羅明芳

摘 要：小學語文是學生學習的基礎學科。在教學過程中，教師應注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，通過游戲讓學生自我檢查，自我教育，從而更有效地調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。語文基礎知識是語文能力培養(yǎng)的基礎，只有地基打得牢固了，才有可能筑起宏偉的大廈。教師從實際教學出發(fā)，從明確學習要求扎實基礎知識、堅持有效閱讀等方面，談如何有效開展三年級語文教學。在小學階段，三年級是一個由低年級向高年級過渡的年級，語文課的教學目標也有了新的變化，在教學中，筆者摸索出以下教學方法。

關鍵詞：三年級；語文；教學

一、關于識字、寫字教學

低年級語文教學以識字、寫字為主，課堂上大部分時間解決了識字、寫字的問題。而進入三年級就要提高識字、寫字的教學效率，因為學生已經(jīng)有了識字、寫字的方法和經(jīng)驗。

（一）課前預習

在預習中，按照以下順序完成：朗讀課文，認識生字，提醒字音，補充內(nèi)容。先讓學生初讀課文，遇到不認識的字用筆圈出來，盡量讓學生自己查字典解決。因為二年級我們已經(jīng)學過了查字典的方法，所以讓學生養(yǎng)成查字典的習慣，目的是可以讓學生了解字音、字義，還可以知道同一個字在不同的語句中表達的意思是不同的，可以學會更多的知識，也提高了孩子的學習興趣。在認識生字后，再讀課文，這時需要詳細地再讀一遍，劃出詞語，并能通過上下文了解詞義，最好能寫出近義詞、反義詞等，這樣，學生的收獲也多了。

（二）寫字教學

筆者堅持板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順。先讓學生在方格中默寫一個生字，注意筆畫的位置和結構，然后同桌互相糾正，最后，根據(jù)同桌的建議，再寫一個字，做到端正、整潔、美觀?，F(xiàn)在三年級學生開始使用鋼筆，要確保學生握筆姿勢的正確性。為此筆者編了一個握筆口訣：“一指二指捏著，三四五指墊著，小掌心空著，小拳頭量著?！币源藖矶酱賹W生的握筆和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

二、關于閱讀教學

集中識字后的三年級閱讀教學，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，為讀懂課文奠定良好基礎。

（一）加強詞、句、段訓練

在學習生字時，學生已經(jīng)積累了詞語知識。在教學中，先讓學生自讀課文，邊讀邊了解課文大意。讓學生從整體上初步把握文章內(nèi)容，對語言結構、寫作目的有一個大致的了解，然后讓學生劃出自己認為含義深刻、結構復雜、難理解的句子。再拿出來和同學們一起討論。在教學中，筆者先讓學生了解句式和修辭，再指導學生抓住句子中的關鍵詞，在此基礎上理解全句。在學習中經(jīng)常會接觸到一些特殊句式，如“把字句”“被字句”“反問句”等，可以學著變換句式，這樣便于更好地了解句子內(nèi)容，也利于學生整體把握句子含義。段的訓練是三年級閱讀訓練的重點，學生能夠理解句子，那怎么才能理解自然段，了解段與段之間的聯(lián)系呢？首先，讓學生反復讀課文，弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。老師可以指導學生學習課文的寫作形式，如“總-分-總”式，“分-總”式，“總-分”式等，讓學生了解課文層次。最后，針對一些問題進行點撥、引導，解決了課文中的問題，便有了一個明確的閱讀思路。

（二）重視朗讀的指導和訓練

朗讀有助于感受課文，增強語感。就課堂教學的訓練程序而言，先朗讀再默讀，可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗。在課堂上，要有大量的朗讀時間，教師盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導，對于學生理解的句子，要讀出自己的理解、感悟。在朗讀指導時，可以采用“示范-模仿”式的指導，教給學生一些常用的規(guī)律性的朗讀方法?？傊?，閱讀時，要讓學生體會課文所表達的思想感情，讓學生學會閱讀。

三、關于習作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。提到“寫作”不得不說一說“閱讀”?！毒拍炅x務教育小學語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”在閱讀時，不僅積累了好詞好句，而且學習了文章的結構以及寫作特點，那么，在作文的教學中，就要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。

結語

三年級是學生進入小學中年級階段的一個小跨越，這一時期學生無論在個人意識還是能力發(fā)展上都有了較大的進步，其學習習慣、學習態(tài)度是從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要想讓學生在語文學習中跑得穩(wěn)，跑得快，需要教師和家長恰當引導，真誠鼓勵，并輔以科學的方法和持之以恒的態(tài)度，讓他們不斷學習和積累，相信每一名學生都能遨游在語文之海。