湯艷萍

[摘 要]學前教育是開發(fā)孩子潛能、塑造孩子心理、培養(yǎng)健全人格的奠基階段。良好的學前教育是孩子一生成長的基石。美術教育是其中尤為重要的組成部分，它旨在以美術文化滋養(yǎng)孩子幼小的心靈，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識，提升其審美與人文素養(yǎng)，為孩子的一生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，家長和幼教工作者在充分認識到幼兒美術教育重要性的同時，更要懂得保護、引導幼兒的美術興趣，創(chuàng)設藝術環(huán)境，科學實施學前美術教育的方法。

[關 鍵 詞]學前美術教育；美術興趣；美術教育活動；藝術環(huán)境

[中圖分類號]G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0074-01

如何做好學前兒童的美術教育，提升其審美與人文素養(yǎng)，是家長和幼教工作者共同思考和關注的問題。幼兒階段的孩子接受新鮮事物的能力較強，對五彩繽紛的世界充滿了好奇，我們要保護孩子的好奇心，科學引導孩子的美術創(chuàng)作表現(xiàn)活動，努力給幼兒創(chuàng)造美術活動的環(huán)境和氛圍，將美術教育融于生活、寓教于樂。

一、尊重幼兒美術能力發(fā)展的規(guī)律，保護孩子的天性

呵護幼兒藝術表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)的興趣，是早期藝術教育的重點。家長和教師應更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。每個幼兒都有美術創(chuàng)作的潛能，幼兒喜歡涂涂畫畫，對美術有一種天然的興趣，通過美術感性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會，要了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不用成人的審美標準去評判，盡可能地給孩子提供寬松自由的創(chuàng)作和想象空間，及時恰當?shù)亟o予鼓勵，調(diào)動孩子的積極主動性。

二、豐富美術教育活動，激發(fā)、引導幼兒的美術興趣

研究表明，幼兒很容易被美術活動所吸引，表現(xiàn)出喜愛和熱情，但是這種自發(fā)的興趣往往帶有情緒色彩，容易波動和受干擾，因此需要家長和教師因勢利導激發(fā)幼兒的美術興趣，并加以科學引導，通過適當?shù)拿佬g活動強化孩子的美術興趣。

1.引導孩子學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中的美。引導孩子觀察大自然中的一草一木，觀其形、色，觸其感，獲取視覺及觸覺感受，并用語言描述，再進一步嘗試用繪畫的形式來表達，有感而發(fā)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增強孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美從而創(chuàng)造美的意識。

2.讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗，鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)其初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。展示相關題材的中外藝術大師的作品，使幼兒得到某種啟發(fā)、調(diào)動藝術創(chuàng)造欲望，來增強幼兒美術教學實踐中的藝術體驗。

3.引導兒童作畫時要學會運用“聯(lián)想”，聯(lián)想方式有接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、類似聯(lián)想、因果聯(lián)想等。孩子4～9歲是培養(yǎng)想象力和發(fā)散性思維能力的最佳時期，家長和老師要學會在這一時期內(nèi)運用聯(lián)想給予孩子正確的美術引導。

4.將傳統(tǒng)的詩歌、童謠、兒歌引入到美術教學中。將孩子的聽覺和視覺調(diào)動起來，讓孩子通過聯(lián)想和想象來表達對事物的造型與色彩的感受，創(chuàng)設融文學、聲音、色彩、造型、創(chuàng)意融為一體的審美文化教育、教學活動。

5.設計游戲化的美術活動，讓幼兒在游戲中體驗和感受藝術。

三、科學評價幼兒的美術作品

不用成人的審美標準去評判幼兒的美術作品，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

在對兒童美術活動的評價方面，羅恩菲德認為，相對于作品本身而言，更應該重視創(chuàng)作的過程，重視美術作品對于創(chuàng)作者（兒童）自身成長的意義。在具體評價方法上，主張將兒童感情的成長、智慧的成長、生理的成長、知覺的成長、社會性的成長、美感的成長、創(chuàng)造性的成長七個方面作為主觀評價標準；將發(fā)展的階段、技巧和技術、作品的組織三方面作為客觀評價標準，將這兩方面結(jié)合起來評價兒童美術活動才有意義。

羅恩菲德的美術教育思想體現(xiàn)了“通過美術的教育”，他的美術教育思想對兒童美術教育教學實踐起到了很大的促進作用。

四、提供美術活動場所，創(chuàng)設藝術氛圍

幼兒園要有專業(yè)美術教室，讓孩子自己動手利用各種繪畫工具、材料制作各種多樣的工藝美術作品，按藝術美的不同要求精心布置教室內(nèi)外，墻上貼上有學生自己畫的各種風格的美術作品和照片，窗臺上擺放花卉和綠植，為孩子們提供藝術美的學習環(huán)境。

提供更自由、開放的美術實踐活動場所，比如在藝術活動的區(qū)域中，可以為孩子們設置一個“小畫廊”區(qū)域，放置畫板、紙、彩筆、黏土等多種多樣的美術材料，定期開展繪畫創(chuàng)作活動。

藝術領域的美術活動與其他領域教育結(jié)合，讓幼兒在感知的基礎上自由表達。

家庭方面，家長可以根據(jù)自己的住房情況給孩子設立專門的涂鴉墻，讓孩子有規(guī)律、守秩序地在這塊場所進行涂鴉活動（包括撕紙、黏貼等活動）。在為孩子提供涂鴉活動條件的同時，家長要與老師溝通，隨時對孩子的美術活動進行跟蹤性研究。

參考文獻：

羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].王德育，譯.長沙：湖南美術出版社，1993-10.