易璐

[摘 要]在全球經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和時(shí)代迅速發(fā)展的大背景下，我國(guó)需求的人才也逐漸向復(fù)合型人才靠攏。學(xué)習(xí)和工作中更加注重全面素質(zhì)以及人與人之間的交流、溝通和團(tuán)結(jié)的能力，素質(zhì)教育也是趨向于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。由此可見，音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育起著積極作用，具有職業(yè)教育特色的音樂鑒賞課程構(gòu)建對(duì)音樂教育的發(fā)展承擔(dān)著重要作用。

[關(guān) 鍵 詞]奧爾夫；交通職業(yè)教育；音樂鑒賞

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0058-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校如今已占高等教育的一半，社會(huì)對(duì)高職院校人才的需求也逐漸向?qū)I(yè)化和全面化的要求發(fā)展，只具有專業(yè)技能是不夠的。科學(xué)研究證明，音樂的培養(yǎng)能激發(fā)人的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。但就目前的情況來看，大多數(shù)交通職業(yè)教育將更多的精力投入熱門專業(yè)的建設(shè)中，而缺乏對(duì)音樂教育的重視。職業(yè)院校的學(xué)生除了與這個(gè)時(shí)代大多數(shù)學(xué)生一樣求知欲望強(qiáng)烈等共性外，在工學(xué)結(jié)合的學(xué)科背景下，他們有其特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練的參與度較高；思維活躍，樂于嘗試、探索新鮮事物；興趣廣泛，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力缺乏。因此，具有交通職業(yè)教育特色的音樂鑒賞課程構(gòu)建不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有豐富的音樂感受，還能在感知音樂的過程中培養(yǎng)情操，提升音樂素養(yǎng)。

奧爾夫音樂教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰σ约凹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，而并非是讓學(xué)生掌握音樂的技術(shù)和技巧，這與我們交通職業(yè)教育特色音樂鑒賞課程的思維不謀而合。我們的培養(yǎng)模式應(yīng)該是讓學(xué)生在愉悅的音樂體驗(yàn)中領(lǐng)悟和把握鑒賞作品的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的內(nèi)在含義。在愉悅的環(huán)境中讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來而沒有壓力和負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到律動(dòng)和聲勢(shì)等即興表演中來。這樣逐步提升的表演經(jīng)歷和音樂能力在潛移默化中就能增加學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。

在音樂鑒賞課的教學(xué)過程中，除了對(duì)教學(xué)結(jié)果的注重，更重要的是對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在一段音樂作品的鑒賞中，教師首先應(yīng)注重對(duì)音樂背景的介紹并合理安排學(xué)生參與其中。教師可以對(duì)鑒賞作品的背景進(jìn)行描述，讓學(xué)生了解作者、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，這樣學(xué)生更能感同身受地進(jìn)入作曲者當(dāng)時(shí)的心境。在教學(xué)的初始階段，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍是非常重要的。個(gè)人認(rèn)為，用提問和對(duì)比的方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意力是比較好的方法。例如，進(jìn)行流行音樂鑒賞時(shí)，先提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題聆聽。這就與學(xué)生之前自己聆聽流行音樂不同，他會(huì)有意識(shí)地尋找問題的答案，再通過之后教師對(duì)音樂基本要素的梳理，學(xué)生便會(huì)明顯感覺到與平時(shí)自己習(xí)慣性地聽流行音樂的不同，這樣通過感性的音樂聆聽而得到了音樂理性的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)。每個(gè)鑒賞作品都有旋律主旨，通過聆聽建立初步的感受之后，可以讓學(xué)生自由組成鑒賞小分隊(duì)，讓每位學(xué)生放開思維，相互分享自己對(duì)鑒賞作品的感悟和想法。例如，在《卡門》鑒賞時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)主旋律進(jìn)行“l(fā)ɑ”字的跟唱，找到作品的主旋律。學(xué)生通過跟唱把握作品的基調(diào)之后，能更容易進(jìn)入作品所要表達(dá)的意境。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)作品的細(xì)微情感進(jìn)行體會(huì)，直至音樂作品的靈魂。

在高職院校音樂素材的選擇方面，通過音樂鑒賞課程實(shí)踐認(rèn)為，可以選取目前學(xué)生喜愛的近現(xiàn)代流行音樂，也要兼顧中國(guó)民族民間音樂和古典音樂。根據(jù)奧爾夫教學(xué)法中本土化的理念，本民族的音樂應(yīng)該是最能引起大家心理共鳴的。交通職業(yè)音樂教育也可以借助其理念，將相關(guān)學(xué)科對(duì)藝術(shù)教學(xué)方法有益的部分整合，形成交通職業(yè)教育特色教學(xué)方法。對(duì)于我們交通職業(yè)教育而言，很多專業(yè)是有關(guān)路橋建設(shè)的工作，而路橋建設(shè)很多時(shí)候都是在相對(duì)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村或者少數(shù)民族。我們的鑒賞作品可以更多地兼顧富有本土特色的民族音樂，也有利于學(xué)生以后工作過程中與當(dāng)?shù)厝烁椭C地交流。

奧爾夫音樂教學(xué)的理念是想要用原本的音樂來表達(dá)自己的情感，將自己的思想賦于作品中。我們正是通過這種理念構(gòu)建具有交通職業(yè)教育特色的音樂鑒賞課程，將它運(yùn)用到音樂鑒賞課程教學(xué)和音樂素材的選擇。同時(shí)，鑒于職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，音樂鑒賞課程可以不用局限于課堂，可以適當(dāng)增加學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等社團(tuán)組織中不同類型的藝術(shù)表演，在其中融入各種音樂元素。通過學(xué)生組織的形式，學(xué)生更能體驗(yàn)到音樂的美好，當(dāng)學(xué)生融入角色時(shí)，他的表演欲和創(chuàng)作欲將會(huì)被大大激發(fā)，這對(duì)之后音樂鑒賞課程的教學(xué)也起到了一定的積極作用。

面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，音樂鑒賞課程需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，通過各種輔助的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)到鑒賞音樂的方法。鑒賞中除了能感悟音樂作品的旋律和節(jié)奏外，還需要建立起對(duì)音樂作品的感性內(nèi)涵。這種感性與理性的結(jié)合才是最終音樂鑒賞所追求的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂。