朱曉莉

[摘? ? ? ?要]自2017年，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)被納入了教育部制定的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，目的就是要促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得全面提升，也是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的保障。所以，做好核心素養(yǎng)背景下的高中音樂教學(xué)也就成為一線教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。從音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面入手，并通過調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和參與音樂活動的動力來為學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的提升夯實基礎(chǔ)。

[關(guān)? 鍵? 詞]高中音樂;核心素養(yǎng);自主音樂需要;音樂實踐能力;音樂情感體驗;音樂文化理解

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0125-01

音樂學(xué)科的地位是任何其他學(xué)科都無法取代的，一來是因為學(xué)科本身的特點，學(xué)生對音樂的喜歡將會使音樂成為他們終身的“朋友”;二來是因為在高中壓力倍增的時期，音樂學(xué)科的存在以及開展是緩解壓力的關(guān)鍵學(xué)科。由此可見音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要性。所以，為了發(fā)揮這一學(xué)科的最大作用，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要組織好課堂教學(xué)活動，從不同角度入手為學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的全面提升做好準(zhǔn)備。因此，本文就從“自主音樂需要”“音樂實踐能力”“音樂情感體驗”“音樂文化理解”四方面入手，以確保學(xué)生在高效的音樂課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、自主音樂需要

什么是自主音樂需要？筆者通過對一些資料的查閱發(fā)現(xiàn)，自主音樂需要主要表現(xiàn)在能夠積極參加各類音樂活動，能夠主動選擇合適的、恰當(dāng)?shù)囊魳穪碚{(diào)節(jié)自己的情緒，能對音樂有自己的鑒賞能力等等。但是該如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的這些需要呢？在筆者看來，我們要從興趣入手，通過多種形式的音樂活動開展來讓學(xué)生找到自主音樂需要，進而為學(xué)生終身音樂素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《祝酒歌》時，為了讓學(xué)生感受到這首歌中的歡樂，也為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在這首歌的教學(xué)中，我先借助微課向?qū)W生展示了原唱和相對應(yīng)的MV，目的就是要讓學(xué)生在這輕松的旋律中更好地對這首歌進行鑒賞，更加貼切地理解這首歌中所表達(dá)的美。之后，我組織學(xué)生討論：這首歌欣賞之后有什么感受？目的就是要讓學(xué)生感受輕松的、快樂的音樂對自己心情的影響，接著，我再向?qū)W生滲透音樂可以調(diào)節(jié)自己情緒的思想，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到音樂的存在價值，也能幫助學(xué)生逐漸形成自主音樂需要。

二、音樂實踐能力

音樂實踐能力是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高學(xué)生音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，我們要注意學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生在音樂的世界中形成終身音樂意識。

例如，在學(xué)習(xí)《彩云追月》時，為了提高學(xué)生的音樂實踐能力，教學(xué)時，我組織學(xué)生先閉上眼睛聆聽，隨著音樂的節(jié)奏以及歌詞的描繪去感受這首音樂中的畫面感，之后，依靠學(xué)生自己的想象力來組織學(xué)生對這首歌的歌詞以及旋律等方面進行審美鑒賞，同時，我們還要組織學(xué)生以小組為單位來思考哪些歌詞最能感動你，哪些部分自己印象最深刻等等，總之，給學(xué)生搭建平臺讓學(xué)生去進行音樂實踐活動，讓學(xué)生在審美鑒賞與感受音樂的表達(dá)中感受音樂的存在價值。

三、音樂情感體驗

音樂是情感的表現(xiàn)，體驗音樂中的情感也是作詞、作曲家在音樂中賦予的生命。所以，在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂中的情感，并在情感的體會與感受中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國頌》時，我會通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的熱愛之情，增強學(xué)生的民族自豪感，所以，在教學(xué)時，我選擇了多曲目共同學(xué)習(xí)的活動，也就是說，在這節(jié)課的教學(xué)時，我不僅組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《祖國頌》，我還組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《我的祖國》《祝福你親愛的祖國》等相關(guān)歌曲，目的就是讓學(xué)生在多學(xué)、多唱中真正理解每首歌曲中所包含的情感態(tài)度和價值觀，進而讓學(xué)生在音樂情感的體驗中健康成長。

四、音樂文化理解

音樂文化理解是最重要的社會人文素養(yǎng)之一，是音樂教學(xué)價值的具體體現(xiàn)，也是拓展學(xué)生知識視野、提高學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在高中音樂教學(xué)中，我們不僅要將教材中的內(nèi)容教會學(xué)生，我們還要有意識地將一些流行歌曲、影視金曲等帶入課堂，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中明確音樂的形式，了解音樂文化的價值。

例如，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生欣賞一些流行歌曲，比如TFBOYS的《最好的那年》、鄧紫棋的《倒數(shù)》等，當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生賞析一些影視金曲，如《涼涼》《扶搖》等。這些內(nèi)容的納入不僅是為了迎合學(xué)生的年齡特點，更是為了調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《涼涼》的改編方法，鼓勵學(xué)生改編作品，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

在培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好各個素養(yǎng)的研究工作，通過更深層次的理解來組織恰當(dāng)?shù)幕顒?，進而使學(xué)生在高效、精彩的音樂課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].課程·教材·教法，2018，38（3）：95-100.

[2]羅巧.情感體驗在高中音樂欣賞教學(xué)中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：185，208.