林娜

[摘 要]結(jié)合多位舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，總結(jié)思考出了“四模五式”新型舞蹈教學(xué)方式（即“四個(gè)學(xué)習(xí)模塊與五種教學(xué)手段”），并以“當(dāng)代舞《進(jìn)城》的欣賞與體驗(yàn)”為例，做出具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞]舞蹈教學(xué)方式；信息技術(shù)；資源環(huán)境

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0053-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入了舞蹈的課堂，建立了開(kāi)拓的舞蹈教學(xué)資源環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)中不僅有圖片、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、音樂(lè)、軟件平臺(tái)等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活、資源共享、及時(shí)交互等特點(diǎn)。針對(duì)信息技術(shù)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，總結(jié)思考出了“四模五式”這樣的新型舞蹈教學(xué)方式（即“四個(gè)學(xué)習(xí)模塊與五種教學(xué)手段”），并以“當(dāng)代舞《進(jìn)城》的欣賞與體驗(yàn)”為例，從以下幾個(gè)方面做出具體的分析：

模塊一：“探”網(wǎng)絡(luò)，整合資源，儲(chǔ)備課堂知識(shí)

充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提。課前，教師需要細(xì)心揣摩教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)了解學(xué)生特點(diǎn)，還必須對(duì)這節(jié)課所需要完成的知識(shí)目標(biāo)十分清楚，最后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)與難點(diǎn)。

在“探”網(wǎng)絡(luò)方面，我十分喜愛(ài)“中國(guó)舞蹈網(wǎng)”，它是一個(gè)涵蓋了資訊、資源、機(jī)構(gòu)、院校、培訓(xùn)的大型舞蹈資源平臺(tái)。其海量的專(zhuān)業(yè)舞蹈視頻，解決了網(wǎng)絡(luò)資源雜亂無(wú)章、教師備課困難的問(wèn)題；其全面的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)了教師對(duì)于舞蹈內(nèi)涵認(rèn)知淺薄的問(wèn)題；其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)評(píng)議等資料應(yīng)有盡有，教師們可在課前盡情地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)，從而為打造高效的舞蹈課堂奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備“當(dāng)代舞《進(jìn)城》的欣賞與體驗(yàn)”這節(jié)課時(shí)，我先從“中國(guó)舞蹈網(wǎng)”中搜集了許多與當(dāng)代舞相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地地運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更影響了中職生課余的學(xué)習(xí)氛圍。 “探網(wǎng)絡(luò)”便是第一種舞蹈教學(xué)手段。

模塊二：“看”微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)舞蹈微課的“數(shù)節(jié)奏，講要點(diǎn)，做示范”在當(dāng)今多媒體發(fā)展迅速的社會(huì)已經(jīng)顯得非常枯燥和單一了。因此，如何激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣呢？如何做出一節(jié)既生動(dòng)有趣又要點(diǎn)齊聚的微課呢？我們可以在微課中用音樂(lè)來(lái)感染情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容，渲染情境；用圖像來(lái)突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，再現(xiàn)情境。

如當(dāng)代舞《進(jìn)城》的微課——“扛包裹動(dòng)作的教學(xué)”開(kāi)頭前兩分鐘，我以一段急促緊張的音樂(lè)“野蜂飛舞”作為導(dǎo)入，配上剛勁有力的扛包裹動(dòng)作，營(yíng)造出了一種忙亂匆匆、農(nóng)名工進(jìn)城的情境。有的學(xué)生說(shuō)：“這樣有力的音樂(lè)配上快速的動(dòng)作，讓我也不由自主地跟著他動(dòng)了起來(lái)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了車(chē)站中農(nóng)名工兄弟們拿著包裹，牽著孩子，在努力地為生活奔波著的情境?！甭?tīng)著種種學(xué)生對(duì)舞蹈《進(jìn)城》的真實(shí)感受，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課中的下一步練習(xí)，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

模塊三：“練”動(dòng)作，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范

舞蹈動(dòng)作豐富多彩，但也有難易之分。動(dòng)作指導(dǎo)軟件的介入可發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體、一對(duì)一等特點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生練習(xí)“不規(guī)范，指導(dǎo)少”的不足，成為突破難點(diǎn)的有效手段。

DF動(dòng)作指導(dǎo)軟件是信息化大師們給予我們舞蹈課堂的優(yōu)秀作品。學(xué)生可兩人一組，相互拍攝自己練習(xí)前的動(dòng)作和練習(xí)后的動(dòng)作，系統(tǒng)自動(dòng)將圖像重合，給出動(dòng)作間的差距輪廓，學(xué)生即可根據(jù)差距輪廓，有目的地進(jìn)行糾正。DF拍照環(huán)節(jié)，改變了以往舞蹈動(dòng)作練習(xí)環(huán)節(jié)“一人做，全班看”的方式，解決了教師因時(shí)間緊張而無(wú)法逐個(gè)指導(dǎo)的問(wèn)題。最終通過(guò)小組合作的練習(xí)方式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為不僅僅是這么一個(gè)動(dòng)作指導(dǎo)軟件，而是所有有利于動(dòng)作指導(dǎo)的軟件都可以被用于舞蹈課上，都可以被稱(chēng)作是第三種舞蹈教學(xué)手段。

模塊四：“創(chuàng)”作品，分化要點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)是舞蹈課程的終極目標(biāo)。在“當(dāng)代舞《進(jìn)城》的欣賞與體驗(yàn)”這節(jié)課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“創(chuàng)舞臺(tái)”APP中的多項(xiàng)元素，從四方面去實(shí)施創(chuàng)編。舞蹈教學(xué)軟件，不僅分化創(chuàng)編難點(diǎn)，更降低創(chuàng)編難度，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合創(chuàng)編規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交到學(xué)生手上。所以，創(chuàng)編時(shí)所運(yùn)用到的信息化技術(shù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都可以稱(chēng)作第四種舞蹈教學(xué)手段。

評(píng)價(jià)能讓學(xué)生和教師在觀察和思考中二度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段不僅可以憑借豐富性、生動(dòng)性有效促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)，更能以其評(píng)價(jià)的及時(shí)性和交互性使舞蹈課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷拓展延伸。多元化、信息化的評(píng)價(jià)手段就是第五種舞蹈教學(xué)手段。

總之，舞蹈教師應(yīng)該抓住這信息化的浪潮，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，巧妙整合，合理規(guī)范，力求讓傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)。那樣，“四模五式”的舞蹈教學(xué)方式才會(huì)不斷地迎來(lái)更新，舞蹈教師們的思維將會(huì)不斷碰撞，舞蹈課堂教學(xué)也會(huì)因此最優(yōu)化、高效化、藝術(shù)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱毅.試論“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式[J].大眾文藝，2016（9）：245.

[2]賈東霖.“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2014（4）：243-244.