林娜

[摘 要]結(jié)合多位舞蹈專業(yè)教師的一線教學(xué)經(jīng)驗，針對信息技術(shù)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，總結(jié)思考出了“四模五式”新型舞蹈教學(xué)方式（即“四個學(xué)習(xí)模塊與五種教學(xué)手段”），并以“當(dāng)代舞《進城》的欣賞與體驗”為例，做出具體的分析。

[關(guān) 鍵 詞]舞蹈教學(xué)方式；信息技術(shù)；資源環(huán)境

[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0053-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進入了舞蹈的課堂，建立了開拓的舞蹈教學(xué)資源環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)中不僅有圖片、動畫、教學(xué)視頻、音樂、軟件平臺等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活、資源共享、及時交互等特點。針對信息技術(shù)在舞蹈課堂上的應(yīng)用，總結(jié)思考出了“四模五式”這樣的新型舞蹈教學(xué)方式（即“四個學(xué)習(xí)模塊與五種教學(xué)手段”），并以“當(dāng)代舞《進城》的欣賞與體驗”為例，從以下幾個方面做出具體的分析：

模塊一：“探”網(wǎng)絡(luò)，整合資源，儲備課堂知識

充分的課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提。課前，教師需要細心揣摩教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，詳細了解學(xué)生特點，還必須對這節(jié)課所需要完成的知識目標(biāo)十分清楚，最后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點與難點。

在“探”網(wǎng)絡(luò)方面，我十分喜愛“中國舞蹈網(wǎng)”，它是一個涵蓋了資訊、資源、機構(gòu)、院校、培訓(xùn)的大型舞蹈資源平臺。其海量的專業(yè)舞蹈視頻，解決了網(wǎng)絡(luò)資源雜亂無章、教師備課困難的問題；其全面的舞蹈基礎(chǔ)知識，彌補了教師對于舞蹈內(nèi)涵認知淺薄的問題；其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)評議等資料應(yīng)有盡有，教師們可在課前盡情地攝取營養(yǎng)，從而為打造高效的舞蹈課堂奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備“當(dāng)代舞《進城》的欣賞與體驗”這節(jié)課時，我先從“中國舞蹈網(wǎng)”中搜集了許多與當(dāng)代舞相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生隨時隨地地運用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更影響了中職生課余的學(xué)習(xí)氛圍。 “探網(wǎng)絡(luò)”便是第一種舞蹈教學(xué)手段。

模塊二：“看”微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)舞蹈微課的“數(shù)節(jié)奏，講要點，做示范”在當(dāng)今多媒體發(fā)展迅速的社會已經(jīng)顯得非常枯燥和單一了。因此，如何激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣呢？如何做出一節(jié)既生動有趣又要點齊聚的微課呢？我們可以在微課中用音樂來感染情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容，渲染情境；用圖像來突出重點，激發(fā)學(xué)生興趣，再現(xiàn)情境。

如當(dāng)代舞《進城》的微課——“扛包裹動作的教學(xué)”開頭前兩分鐘，我以一段急促緊張的音樂“野蜂飛舞”作為導(dǎo)入，配上剛勁有力的扛包裹動作，營造出了一種忙亂匆匆、農(nóng)名工進城的情境。有的學(xué)生說：“這樣有力的音樂配上快速的動作，讓我也不由自主地跟著他動了起來?！庇袑W(xué)生說：“我仿佛看到了車站中農(nóng)名工兄弟們拿著包裹，牽著孩子，在努力地為生活奔波著的情境?！甭犞N種學(xué)生對舞蹈《進城》的真實感受，我趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生進行微課中的下一步練習(xí)，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的欲望。

模塊三：“練”動作，突破難點，加強動作規(guī)范

舞蹈動作豐富多彩，但也有難易之分。動作指導(dǎo)軟件的介入可發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體、一對一等特點彌補學(xué)生練習(xí)“不規(guī)范，指導(dǎo)少”的不足，成為突破難點的有效手段。

DF動作指導(dǎo)軟件是信息化大師們給予我們舞蹈課堂的優(yōu)秀作品。學(xué)生可兩人一組，相互拍攝自己練習(xí)前的動作和練習(xí)后的動作，系統(tǒng)自動將圖像重合，給出動作間的差距輪廓，學(xué)生即可根據(jù)差距輪廓，有目的地進行糾正。DF拍照環(huán)節(jié)，改變了以往舞蹈動作練習(xí)環(huán)節(jié)“一人做，全班看”的方式，解決了教師因時間緊張而無法逐個指導(dǎo)的問題。最終通過小組合作的練習(xí)方式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我認為不僅僅是這么一個動作指導(dǎo)軟件，而是所有有利于動作指導(dǎo)的軟件都可以被用于舞蹈課上，都可以被稱作是第三種舞蹈教學(xué)手段。

模塊四：“創(chuàng)”作品，分化要點，開拓創(chuàng)新思維

創(chuàng)是舞蹈課程的終極目標(biāo)。在“當(dāng)代舞《進城》的欣賞與體驗”這節(jié)課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生運用“創(chuàng)舞臺”APP中的多項元素，從四方面去實施創(chuàng)編。舞蹈教學(xué)軟件，不僅分化創(chuàng)編難點，更降低創(chuàng)編難度，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合創(chuàng)編規(guī)律與學(xué)生的認知規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交到學(xué)生手上。所以，創(chuàng)編時所運用到的信息化技術(shù)和團隊協(xié)作能力都可以稱作第四種舞蹈教學(xué)手段。

評價能讓學(xué)生和教師在觀察和思考中二度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段不僅可以憑借豐富性、生動性有效促進舞蹈課堂教學(xué)，更能以其評價的及時性和交互性使舞蹈課堂的評價機制不斷拓展延伸。多元化、信息化的評價手段就是第五種舞蹈教學(xué)手段。

總之，舞蹈教師應(yīng)該抓住這信息化的浪潮，根據(jù)學(xué)校的實際情況，巧妙整合，合理規(guī)范，力求讓傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢進行互補。那樣，“四模五式”的舞蹈教學(xué)方式才會不斷地迎來更新，舞蹈教師們的思維將會不斷碰撞，舞蹈課堂教學(xué)也會因此最優(yōu)化、高效化、藝術(shù)化。

參考文獻：

[1]邱毅.試論“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式[J].大眾文藝，2016（9）：245.

[2]賈東霖.“創(chuàng)作、教學(xué)、表演、鑒賞”四位一體的舞蹈教學(xué)模式研究[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2014（4）：243-244.