魯玲

[摘 要] 隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)教育對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)越來(lái)越重視?？墒菍?duì)計(jì)算機(jī)的教育卻沒(méi)能跟上我國(guó)國(guó)情的發(fā)展，我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育仍然存在教育重視度不夠、基礎(chǔ)設(shè)備不健全、教育技術(shù)應(yīng)用性差等一系列嚴(yán)重的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)教育；教育創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0191-01

21世紀(jì)科技迅速發(fā)展，科技發(fā)展都進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為科技發(fā)展不可缺少的一項(xiàng)，也成為一項(xiàng)日常生活、工作的基礎(chǔ)技術(shù)。我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是將技術(shù)性與趣味性相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，高中計(jì)算機(jī)教育課程主要注重基礎(chǔ)技術(shù)的教授，這是提升學(xué)生信息化意識(shí)與信息技術(shù)的重要途徑?？墒俏覈?guó)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展進(jìn)程中也出現(xiàn)許多問(wèn)題，依據(jù)作者淺見(jiàn)，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀與存在問(wèn)題以及作者自己的創(chuàng)新教育方法進(jìn)行探析。

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

我國(guó)于1991年頒布了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)指導(dǎo)綱要》，并于1994年發(fā)布了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》，這些政策的頒布對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的具體課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程體系等進(jìn)行了規(guī)范與提升。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)課程認(rèn)知不足、不正確

由于應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)學(xué)生的深刻影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)作為一門(mén)不參與考試的科目，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此重視程度不夠。

（二）計(jì)算機(jī)課程教材不統(tǒng)一、知識(shí)點(diǎn)陳舊

我國(guó)計(jì)算機(jī)教材沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各個(gè)地方都有自己的教材，這對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的整體發(fā)展造成不利影響，而且教材的科技質(zhì)量難以保證。

（三）計(jì)算機(jī)課程機(jī)房設(shè)備落后、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、機(jī)房維護(hù)較差

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育課程的機(jī)房理想狀態(tài)是擁有完備的設(shè)施，較為先進(jìn)的機(jī)器可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐，還要有專(zhuān)業(yè)機(jī)房維護(hù)人員，保證機(jī)房的正常運(yùn)行，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也可以及時(shí)處理，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)器進(jìn)行維修，并保證后續(xù)課程的正常進(jìn)行。

（四）計(jì)算機(jī)教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)困難

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度差，大多是講到哪里算哪里，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。

三、計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題的解決方案

（一）深入貫徹落實(shí)計(jì)算機(jī)教育相關(guān)政策，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)重要性意識(shí)

對(duì)國(guó)家頒布的計(jì)算機(jī)教育相關(guān)的政策應(yīng)積極落到實(shí)處，不能流于形式。

（二）切實(shí)改善計(jì)算機(jī)課程機(jī)房教學(xué)條件

教學(xué)條件差一直是阻礙我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的一大重要原因。機(jī)房的設(shè)備落后可以適當(dāng)更換，結(jié)合地方學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行機(jī)房設(shè)施的完善。

四、課程改革創(chuàng)新解決計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題

（一）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)教育課程，內(nèi)容及時(shí)更新、教學(xué)目標(biāo)一致

結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教材現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。課程改革就要徹底改變計(jì)算機(jī)教材現(xiàn)狀，要重新整合信息化資源，針對(duì)中學(xué)生的信息化掌握程度與接受能力重新修訂。

（二）創(chuàng)新教育方法，因材施教提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合提升學(xué)生素質(zhì)

許多學(xué)校里中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟悉程度不同，教學(xué)時(shí)不能一概而論。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出“因材施教、分層次教學(xué)”的理念。作者將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度不同分層，不同的層次教授不同難度的知識(shí)，而且支持學(xué)生“跳級(jí)”學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很積極的影響力。

（三）應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育學(xué)科整合，開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，深化因材施教進(jìn)程

教育技術(shù)的合理應(yīng)用將在很大程度上提升教學(xué)水平，教育技術(shù)的應(yīng)用不能流于表面，要深入學(xué)科，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行整合。要想熟練應(yīng)用教育技術(shù)就需要清楚課程的整體架構(gòu)，將教育技術(shù)與課程的設(shè)置緊密相連，通過(guò)教育技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育課程的優(yōu)勢(shì)。教育技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度后對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)突破，便可開(kāi)展創(chuàng)新教育模式工作。

（四）分組合作，共同進(jìn)步

對(duì)課堂教授知識(shí)、布置作業(yè)作者也有自己的獨(dú)特方法讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。我有時(shí)會(huì)給學(xué)生打亂分組布置任務(wù)，讓“初級(jí)班”和“提高班”的學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在較為枯燥的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者提出“競(jìng)賽”方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個(gè)學(xué)期作者可以針對(duì)各組學(xué)生分組進(jìn)行難度不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)競(jìng)賽。

（六）講課發(fā)散至生活，提升學(xué)生知識(shí)親切感

在教學(xué)過(guò)程中，作者除了注重學(xué)習(xí)實(shí)踐性，也將計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)親切感，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生擺脫計(jì)算機(jī)知識(shí)高高在上的錯(cuò)位認(rèn)知，從心底喜歡上計(jì)算機(jī)課程。作者在教學(xué)過(guò)程中將幻燈片與音頻視頻和學(xué)生喜歡的話題、動(dòng)漫、時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生更易接受那些晦澀難懂的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

在當(dāng)今時(shí)代普及信息化計(jì)算機(jī)教育，提升學(xué)生的信息素質(zhì)是我國(guó)建設(shè)進(jìn)程的重要目標(biāo)，而且這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)歷史意義巨大。身為計(jì)算機(jī)教師，筆者深感責(zé)任重大，希望可以在以后的教學(xué)進(jìn)程里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升。通過(guò)計(jì)算機(jī)教師的不斷努力讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)的高信息化集成要求，可以將我國(guó)的信息化教育程度提升到一個(gè)全新的層次。

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[2]孫俊逸，陳建勛，湛俊三.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革與實(shí)踐[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2008.