曾向彬

[摘 要] 通過分析數(shù)控技能競賽中存在的問題，明確技工院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)與競賽相脫離的現(xiàn)狀，針對常規(guī)理論與競賽理論不統(tǒng)一的問題，闡述構(gòu)建專業(yè)理論知識題庫及實(shí)操圖紙訓(xùn)練圖庫流程的方法，分析選拔競賽選手的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控技能競賽；教學(xué)改革；理論知識題庫系統(tǒng)；實(shí)操圖紙訓(xùn)練圖庫

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0164-02

第44屆世界技能大賽在阿聯(lián)酋阿布扎比舉行，中國代表團(tuán)獲得了優(yōu)異的成績。這極大地激勵了很多學(xué)校及企業(yè)，全國各職業(yè)院校及技工院校都在積極地準(zhǔn)備及參加技能大賽，技能大賽的推進(jìn)為教學(xué)改革與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和動力，為修改教學(xué)計劃、增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)提供了依據(jù)。

一、現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)存在的問題

競賽在培養(yǎng)及發(fā)現(xiàn)大批數(shù)控應(yīng)用技術(shù)人才的同時，也暴露出參賽學(xué)生在技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面的問題：（1）技工院校重視對實(shí)操技能的培養(yǎng)，而忽視了對文化理論的學(xué)習(xí)，實(shí)操是對理論的一種實(shí)踐與總結(jié)，很多實(shí)操的技能與經(jīng)驗(yàn)，前人已幫我們進(jìn)行了總結(jié)并列成規(guī)范，并出版成書籍成為我們理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但專業(yè)理論基礎(chǔ)不全面、不深入，將會影響實(shí)操的規(guī)范與安全，同時實(shí)踐教學(xué)缺少與理論知識的結(jié)合，學(xué)生缺乏對數(shù)控加工現(xiàn)場分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。（2）數(shù)控技能競賽中一個非常重要的環(huán)節(jié)是利用CAD/CAM軟件進(jìn)行建模編程，數(shù)控專業(yè)有多門專業(yè)軟件課程，如CAD、UG、Mastercam等，無論是軟件的學(xué)習(xí)深度還是練習(xí)的零件圖紙都與競賽所需要掌握的技能脫節(jié)，仿真與實(shí)操不相符合。（3）參賽選手心理素質(zhì)較差，比賽時精神過度緊張，不能隨機(jī)應(yīng)變適應(yīng)新環(huán)境，而一個學(xué)校中很多優(yōu)秀的競賽選手并不能合理科學(xué)地被選拔出來，參加競賽的選手不能代表一個學(xué)校最優(yōu)秀的那部分學(xué)生。這些問題也是學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題，一個非常重要的辦法就是要解決常規(guī)專業(yè)教學(xué)與競賽所需理論相融合的問題，才能有足夠的理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，如果能從常規(guī)教學(xué)過程中開始教授競賽相關(guān)理論及實(shí)操知識就能解決問題，而有效的辦法就是建立數(shù)控專業(yè)的理論及實(shí)操知識系統(tǒng)，讓數(shù)控專業(yè)的全體學(xué)生在平時上課就進(jìn)行競賽訓(xùn)練。

二、構(gòu)建專業(yè)理論知識題庫

針對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不全面的問題，構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練及考試題庫系統(tǒng)是很有效的辦法，技工院校數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對充足，學(xué)生在實(shí)操方面的訓(xùn)練是足夠的，但在理論上面是缺乏的，這也是技校學(xué)生的短板，日常的理論課程學(xué)習(xí)與競賽理論脫節(jié)，學(xué)生在備賽理論時往往需要從基礎(chǔ)學(xué)起，并進(jìn)行海量的題庫學(xué)習(xí)，很多理論知識不理解，只能在短時間內(nèi)通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶。如果能將競賽所必備的知識放在日常的授課中，將大大減少賽前的“囫圇吞棗”式背題。筆者所在的技師學(xué)院采用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化的思路，建立了一個可以針對全體數(shù)控專業(yè)學(xué)生的在線訓(xùn)練考試系統(tǒng)。雖然在市場上有同類型的考試系統(tǒng)，但里面的題庫過于陳舊，不能跟上不斷更新變化的競賽要求，且不符合自己學(xué)校教學(xué)安排和實(shí)施條件，因此筆者所在學(xué)校的專業(yè)組通過整合資源，建立符合本專業(yè)各方面要求的在線理論考試系統(tǒng)，在實(shí)際操作過程中，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)提升效果明顯。

建設(shè)過程分以下三步完成。第一步，收集數(shù)控考試試題，建立題庫。先建立數(shù)控專業(yè)的題庫，需要收集數(shù)控車數(shù)控銑工種歷年的競賽試題、技能考證試題、學(xué)科理論考試試題，進(jìn)行前期的篩選、糾錯、確定答案，然后導(dǎo)入考試系統(tǒng)。這一步完成后學(xué)生可以擺脫紙質(zhì)的題庫，轉(zhuǎn)為使用電子答題的方式，一方面學(xué)生可通過手機(jī)、電腦等終端通過網(wǎng)絡(luò)連接到系統(tǒng)，方便快捷地進(jìn)行試題的學(xué)習(xí)與考試；另一方面，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，把錯誤的題目列出來，并編輯成錯題集，讓學(xué)生進(jìn)一步糾正及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的競賽理論成績。第二步，細(xì)化題庫，進(jìn)行學(xué)科化分類。數(shù)控專業(yè)的考試是由很多基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)成的，數(shù)控技能競賽中理論知識包含數(shù)控機(jī)床及工作原理、數(shù)控加工工藝、編程技術(shù)、特種加工等專業(yè)課，并包括機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造、專業(yè)道德及安全等專業(yè)基礎(chǔ)課，對課程進(jìn)行整合、注重知識的縱向聯(lián)系，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立與關(guān)聯(lián)。對已錄入的試題在理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)里進(jìn)行細(xì)化編輯，進(jìn)一步整理分類為各個專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，這樣分類有兩個好處，一方面是便于競賽學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，可以針對性地對單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)；另一方面，可以為學(xué)科任課老師提供練習(xí)題，在平時的學(xué)科授課時，教師可以讓學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)科理論題目的學(xué)習(xí)，將競賽理論知識的學(xué)習(xí)分散到平時學(xué)科的學(xué)習(xí)中，減少賽前的死記硬背，提高理論學(xué)習(xí)效果。第三步，擴(kuò)大題庫知識面，整合其他工種及學(xué)科。系統(tǒng)進(jìn)一步升級，擴(kuò)大題庫，補(bǔ)充其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生專業(yè)知識面更廣?？梢越Q工、模具工等工種的考證及競賽試題庫，并通過細(xì)化學(xué)科后充實(shí)知識體系，學(xué)生能掌握更全面的專業(yè)知識，也能將競賽考證需要掌握的知識點(diǎn)落實(shí)到學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)科的建設(shè)，更有針對性地教學(xué)，達(dá)到“以賽促教，以教促賽”的目標(biāo)。

三、構(gòu)建實(shí)操圖紙訓(xùn)練圖庫

數(shù)控銑數(shù)控車項(xiàng)目需要利用CAD/CAM軟件進(jìn)行建模，再利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)操加工，以往的競賽中，軟件使用生疏、設(shè)計思路不清、選手對軟件使用熟練程度不夠、在規(guī)定時間內(nèi)不能完成規(guī)定的操作內(nèi)容，有的選手即使完成了部分操作，程序代碼也不夠簡練，導(dǎo)致在加工同一幾何特征時出現(xiàn)多個刀位編程的往復(fù)加工，浪費(fèi)加工時間，限制了操作技能的發(fā)揮，因而提高CAD/CAM軟件的建模及編程能力也是很重要的。競賽訓(xùn)練時不同的競賽教師有不同資源及訓(xùn)練方法，培養(yǎng)出的學(xué)生也參差不齊，有效的辦法是統(tǒng)一資源，并將軟件建模訓(xùn)練分散到日常的教學(xué)中，把競賽的零件作為日常教學(xué)的載體，轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)方式，做到日常的軟件與競賽結(jié)合起來，有效地提高軟件的應(yīng)用能力。因此我們構(gòu)建了實(shí)操圖紙訓(xùn)練題庫，與上述建設(shè)理論知識題庫相似，收集及整理歷年的競賽、考證圖紙，錄入系統(tǒng)后再按競賽類別分類，再從簡單到困難的方式進(jìn)行細(xì)分，教師也可以將自己的企業(yè)及有特點(diǎn)的圖紙資源傳到系統(tǒng)里，通過不斷地完善，保證系統(tǒng)里訓(xùn)練數(shù)據(jù)的合理性。建立實(shí)操圖紙訓(xùn)練題庫后，一方面在上軟件課時，教師只要在系統(tǒng)里選擇好相應(yīng)難度的圖紙構(gòu)成訓(xùn)練試題，學(xué)生登錄后可以打開圖紙進(jìn)行建模，這樣就保證了整個數(shù)控專業(yè)的CAD/CAM使用統(tǒng)一的訓(xùn)練圖紙，整合了資源，有效地培養(yǎng)了整個數(shù)控專業(yè)的學(xué)生。同時，學(xué)生也對歷年競賽題目有了直觀的認(rèn)識，并在平時就可以完成訓(xùn)練，通過模擬加工軟件，可以最大限度地發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中可能存在的錯誤，從而在實(shí)操中避免撞刀、過切等事故發(fā)生。

四、競賽選手的選拔

通過將競賽的理論及實(shí)操放在日常的教學(xué)中，做到常規(guī)教學(xué)即競賽教學(xué)，通過日常的訓(xùn)練成績，可以明顯區(qū)分出優(yōu)秀的學(xué)生，通過對比平時就能建立一個人才庫，競賽時根據(jù)需要再對適合年級的學(xué)生進(jìn)一步選拔，對那些理論及實(shí)操優(yōu)秀的選手，加入競賽隊(duì)伍進(jìn)行集訓(xùn)，比起傳統(tǒng)的選拔方式，更加科學(xué)、合理，這些選手同時也代表了這一階段中優(yōu)秀的學(xué)生。對這些選拔后的學(xué)生，因?yàn)槠綍r已有了扎實(shí)的理論及實(shí)操基礎(chǔ)，競賽前集訓(xùn)再對機(jī)械零件的加工工藝、加工方法、材料、刀具、量具、熱處理等方面的知識進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會得到很大的提高。

五、結(jié)束語

數(shù)控技能競賽這一平臺對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革有非常重要的指導(dǎo)意義。除了需要構(gòu)建知識系統(tǒng)外，學(xué)校同時也需要進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求必備的能力和基本素質(zhì)為主要方向，構(gòu)建科學(xué)的課程知識體系，制訂符合時代要求的教學(xué)規(guī)則與教學(xué)方案，加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

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