陳凱聯(lián)

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)是一個“老大難”問題，處境非常艱難，沒有大規(guī)模的對口實習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生很難通過頂崗實習(xí)來提升自己的實操技能。加強會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的動手能力，是中職學(xué)校老師要思考的問題。隨著科技的發(fā)展，仿真模擬會計教學(xué)軟件得到進一步普及。仿真模擬教學(xué)軟件可以讓會計專業(yè)課程的理論和實踐很好地融合起來，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，學(xué)中做”，形成理實一體化的教學(xué)模式。分析在傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出仿真模擬會計實訓(xùn)教學(xué)的有效性、可行性，以培養(yǎng)學(xué)生在會計財務(wù)軟件中的操作能力和綜合運用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 會計實訓(xùn)；仿真模擬；會計教學(xué)軟件

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0132-02

中等職業(yè)學(xué)校會計班的學(xué)生，在校期間學(xué)完“基礎(chǔ)會計”“企業(yè)財務(wù)會計”“會計綜合實習(xí)”“成本會計”等核心課程，到畢業(yè)前，除了要求掌握各個會計的基本崗位技能外，還要掌握綜合的崗位工作技能。但實際情況是，很多會計畢業(yè)生都不能很好地勝任會計各崗位的工作。這種現(xiàn)象說明會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問題。

一、傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)的教材落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)還停留在手工操作的層面，手工操作無論是分崗位還是綜合實訓(xùn)，由于道具、教學(xué)資料的有限性，不能做到仿真效果，沒有真實感和整體性。

2.傳統(tǒng)會計教學(xué)課程模式和教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)信息化發(fā)展。

3.在傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)中，沒有具體分清各個崗位，對各個崗位的具體職責(zé)、具體分工不是很明確。

4.傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)只注重會計的核算環(huán)節(jié)，忽略了會計的監(jiān)督環(huán)節(jié)，離開了這一重要的審核工作，大多數(shù)學(xué)生只知道熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理技能，而不理解會計工作各崗位的牽連關(guān)系。

5.校內(nèi)外實訓(xùn)基地在實操教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一定的局限性。實習(xí)單位的會計工作環(huán)境不適宜太多的學(xué)生在一起實訓(xùn)；另外，會計本身工作的嚴(yán)謹(jǐn)性也不允許實習(xí)單位給學(xué)生提供太多的實訓(xùn)機會；實訓(xùn)單位還要對其財務(wù)資料的安全進行保護。

6.傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)，一般由學(xué)校老師擔(dān)任，但老師也沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，對會計的各項工作也沒有親身經(jīng)歷過，都是靠理論來支撐的，所以也缺乏真實性與權(quán)威性。

會計實踐教學(xué)的改革趨勢，是讓校外的實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合起來，建立會計仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，并把會計仿真模擬實訓(xùn)作為強化會計綜合實訓(xùn)的手段，使學(xué)生真正掌握會計實務(wù)操作的基本技能。

二、會計的前沿發(fā)展

（一）角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代會計由“核算型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇汀薄邦A(yù)測型”

1.“核算型”會計日常工作主要內(nèi)容為：核算制度—編制憑證—登記賬簿—外部報表—報稅。

2.“管理型”會計日常工作主要內(nèi)容：管理制度—審核憑證—審核賬簿—審核報表—綜合培訓(xùn)—財務(wù)分析。

核算會計只有向“管理會計”華麗轉(zhuǎn)身，參與企業(yè)的管理，成為企業(yè)的財務(wù)管家，才能脫穎而出，體現(xiàn)自身的價值。

（二）企業(yè)財務(wù)管理趨勢

企業(yè)財務(wù)管理趨勢向著全員化、自動智能化、多媒體化、社會化商業(yè)整合、財務(wù)信息立體全面的方向發(fā)展。傳統(tǒng)職業(yè)崗位能力受到技術(shù)挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了電算化（從算盤到電腦）—半自動化（財務(wù)業(yè)務(wù)一體化）—自動化、智能化、社會化（移動終端、電子發(fā)票、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)）的發(fā)展。

（三）財務(wù)人才培養(yǎng)再定位

企業(yè)對人才的要求不斷提高，為了滿足企業(yè)的需求，我們對培養(yǎng)會計人才要向著“懂核算、會分析、能決策的復(fù)合型、創(chuàng)新型財務(wù)人才”方向轉(zhuǎn)變，這才是企業(yè)最急缺的人才，讓會計從幕后走向前臺，與業(yè)務(wù)融合，成為業(yè)務(wù)部門最為信賴的伙伴。

（四）會計從“專業(yè)”到“工具”的轉(zhuǎn)變

會計從“核算型會計（企業(yè)的配角）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾硇蜁嫞ㄆ髽I(yè)的主角）”，這是職能的轉(zhuǎn)變。（1）會計人員不做會計工作，做會計工作的不是會計人員；（2）自動化程度極高，交易完成后會計工作即完成；（3）會計準(zhǔn)則IT化，會計報告模塊化；（4）后臺轉(zhuǎn)入前臺，事后變?yōu)槭虑?，過去走向未來。

（五）企業(yè)對會計人才崗位能力提升要求

企業(yè)會計職責(zé)定位：資源匹配、決策分析、戰(zhàn)略管理、運營管理、資本運作、風(fēng)險管理、績效追蹤、風(fēng)險控制；要求會計人才具備三種職業(yè)行動能力，即專業(yè)能力、社會能力、方法能力。

企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對實踐教學(xué)需求的延展——管理型財務(wù)人員。

共享財務(wù)：標(biāo)準(zhǔn)流程操作，財務(wù)報表審核記賬、應(yīng)收應(yīng)付核對處理、資金收付賬戶管理。

業(yè)務(wù)財務(wù)：深入前端、分析預(yù)測、考核評價。

戰(zhàn)略財務(wù)：戰(zhàn)略支持（體系構(gòu)建與維護、資本管理、資源配置、決策支持、價值管理）。

（六）智能云財務(wù)，共享云管理

“大數(shù)據(jù)”是會計發(fā)展的大趨勢，財會的信息、技術(shù)都可以實現(xiàn)云管理、云共享；可以給企業(yè)、學(xué)校提供云服務(wù)，解決技術(shù)問題。

三、中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的4難2挑戰(zhàn)

1難：學(xué)用難結(jié)合，學(xué)生學(xué)無所用，用無所學(xué)。

2難：理實匹配難，企業(yè)實踐隨外部環(huán)境快速變化，理論研究滯后于企業(yè)發(fā)展。

3難：教學(xué)輔導(dǎo)難，頂崗實習(xí)管理不易，但學(xué)生在實習(xí)中遇到問題，難以得到老師和企業(yè)相關(guān)人員的有效指導(dǎo)。

4難：效果評估難，完全依靠實習(xí)報告，難以反映學(xué)生實習(xí)的實際效果，質(zhì)量難以保障。

挑戰(zhàn)1：理論多實踐少，實習(xí)中學(xué)生對崗位適應(yīng)慢。

挑戰(zhàn)2：理實一體化課程內(nèi)容組織難，老師挑戰(zhàn)大。

學(xué)生實習(xí)難的關(guān)鍵突破點——實習(xí)。對學(xué)生而言，實習(xí)是縮短崗前適應(yīng)的關(guān)鍵期；對學(xué)校而言，實習(xí)是實踐教學(xué)的最后一公里；對產(chǎn)業(yè)而言，實習(xí)是與教育最接近的融合點。既然學(xué)生的實習(xí)這么重要，就必須建立實踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組成崗位組群工作過程分析，把關(guān)鍵任務(wù)分解為行為動作，變?yōu)閸徫环旨壞芰σ亍膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，到教學(xué)設(shè)計分析，具體分析教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及方法、教學(xué)實施及平臺、教學(xué)質(zhì)量與評價。

以時間為軸畢業(yè)實習(xí)，以真實企業(yè)案例，通過實習(xí)實現(xiàn)從知識到能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從實踐經(jīng)驗回歸理論知識；從場景化的實踐性內(nèi)容，通過學(xué)生訓(xùn)練反思、老師專題輔導(dǎo)和工作中訓(xùn)練技能，從而達到學(xué)科理論、專業(yè)知識的講授與鞏固，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等學(xué)科內(nèi)容，真正做到“做中學(xué)、做中教、學(xué)中做”。

四、利用模擬仿真教學(xué)平臺軟件開展會計實訓(xùn)的必要性

1.仿真模擬教學(xué)，以企業(yè)視角，重構(gòu)培養(yǎng)流程，提高學(xué)?！皩W(xué)生”輸出質(zhì)量，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個維度，分別利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，以相關(guān)的財務(wù)軟件為基礎(chǔ)，模擬會計業(yè)務(wù)，以企業(yè)實際應(yīng)用為主線，強化學(xué)生財務(wù)軟件的動手操作能力，提高學(xué)生的操作水平。

2.財會專業(yè)在校實訓(xùn)基地解決“零距離”人才輸出瓶頸。仿真模擬教學(xué)軟件在校內(nèi)能提供崗位、真賬，讓學(xué)生提前訓(xùn)練，提前適應(yīng)；到了校外，可以“零距離”直接上崗，縮短從“學(xué)生”到“企業(yè)人”的適應(yīng)期。

3.模擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺軟件的自動評判、人機對話的交互性特征凸顯其效率優(yōu)勢，大量的、基礎(chǔ)性的知識點基本上能在學(xué)生實訓(xùn)過程中通過反復(fù)的“試”得到解決，而重復(fù)性的“做”則能不斷強化對知識點的記憶。這樣，不但可以加大學(xué)生實訓(xùn)的“量”，提高實訓(xùn)效率，而且還可以提升實訓(xùn)的“質(zhì)”，從而提高實訓(xùn)水平。如今中職學(xué)校的教育提倡“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”，會計模擬仿真教學(xué)實訓(xùn)軟件恰在很大程度上理順了“教學(xué)做一體”的關(guān)系，滿足了“教學(xué)做一體”的需求。因此，單從提高學(xué)習(xí)效率的角度看，中等職業(yè)學(xué)校推廣使用會計模擬仿真教學(xué)實訓(xùn)軟件平臺是十分必要的。

五、會計仿真模擬教學(xué)軟件的發(fā)展

會計模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件經(jīng)過不斷的升級換代，從最初的模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)的“題目型”模擬實訓(xùn)開始，發(fā)展到以各種仿真原始憑證為主的“實務(wù)型”模擬實訓(xùn)，仿真程度越來越高。

如“福思特”賽訓(xùn)一體化教學(xué)軟件、“網(wǎng)中網(wǎng)中小企業(yè)實訓(xùn)平臺”等，是一個集多媒體比賽、訓(xùn)練為一體的系統(tǒng)，它在設(shè)計中采用了先進的計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用多媒體文字、圖形、動畫、聲音等特點，并使之結(jié)合起來，糅合在實操中，使學(xué)生在使用過程中從圖形、聲音等多個方面感受所學(xué)內(nèi)容，不僅增強了系統(tǒng)輔助教學(xué)的效果，而且有效地解決了實訓(xùn)中存在的煩瑣、枯燥等問題，發(fā)揮了手工實訓(xùn)的操作優(yōu)點，彌補其耗時多、枯燥，老師批改、考核困難等缺陷，有效地提高了會計綜合實訓(xùn)的質(zhì)量和效率，是會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的好幫手。

該系統(tǒng)操作簡單、界面友好，做到了“所見所學(xué)”，并且時刻利用漢字信息提示如何操作，使學(xué)生上機即能操作使用。

交互是教學(xué)軟件的靈魂。如果學(xué)生只是信息和知識的接受者，而不能身臨其境，不能直接參與，這個教學(xué)軟件是沒有生命力的，教學(xué)效果也不會好。多媒體審計實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)成功地把教與學(xué)結(jié)合在一起，通過形象的人機對話，使整個過程交互引導(dǎo)。

六、仿真模擬教學(xué)軟件在會計實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

在日常工作中，每個人都有明確的崗位，每項工作都有明確的內(nèi)容，我們要以企業(yè)的需要作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）設(shè)定崗位

1.企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)崗位：財務(wù)人員一般可設(shè)置出納、會計、會計主管三個崗位。每個崗位設(shè)定相應(yīng)的工作。學(xué)生可按不同的崗位進行實訓(xùn)，以保證熟練該崗位的工作。之后，還能進行輪崗實訓(xùn)，要熟練掌握每個崗位的工作。

2.不分崗位的綜合實訓(xùn)，一人多崗位，把不同崗位的工作全做了，這就要求學(xué)生對各個崗位的工作很熟悉。

（二）企業(yè)仿真模擬環(huán)境

會計模擬教學(xué)軟件中準(zhǔn)備了幾家企業(yè)的財務(wù)資料，有原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，全部都是真實的資料，每項工作都按嚴(yán)格的順序要求，一步?jīng)]有做好，下面的步驟就無法進行。比較人性化的是每個項目的答案都有準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，查看正確的答案，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）測試系統(tǒng)可大大降低教師批改作業(yè)的難度

仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)可設(shè)置練習(xí)題、作業(yè)題、測試題，學(xué)生完成后，系統(tǒng)直接評分，直接出成績，減輕了教師的評卷工作，教師則被解放出來，把更多的時間用于輔導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的實際操作情況。

（四）使用仿真模擬系統(tǒng)，授課的形式、進度可靈活掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，掌握的技能水平也不同，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，布置合適的工作任務(wù)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己水平進行訓(xùn)練，保持他們對工作的熱情和信心。

七、仿真模擬會計軟件在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用反饋

通過企業(yè)仿真模擬軟件的訓(xùn)練，大部分學(xué)生基本掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的各個流程，對企業(yè)各財務(wù)崗位，各崗位的工作任務(wù)應(yīng)該都比較熟悉，畢業(yè)后基本能應(yīng)付企業(yè)簡單的財務(wù)工作。

會計專業(yè)的人才，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生熟練的基本技能，也就是會計的實操能力，而這種實操能力，可以在企業(yè)仿真模擬系統(tǒng)中得到很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]劉文社.采用仿真模擬方法，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報，2006（2）.

[2]劉翠華.仿真教學(xué)法在會計專業(yè)課教學(xué)中的運用[J].西北職教，2006（Z1）.