吳青松

[摘 要] 根據(jù)《計算機(jī)組裝與維修》課程特色，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過有效情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、微課教學(xué)輔助、第二課堂增設(shè)等教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)組裝與維修的核心技能掌握，打造高效課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)；微課教學(xué)；第二課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0080-02

《計算機(jī)組裝與維修》是中職計算機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，作為本專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作必備的基礎(chǔ)理論知識和技能，是計算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)所必須掌握的。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)基本知識理論和培訓(xùn)核心專業(yè)技能素養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計算機(jī)組裝與維修，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，有效融合“做中學(xué)，做中教，學(xué)做合一”的職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)組裝與維修的核心技能掌握呢？

一、中職《計算機(jī)組裝與維修》教學(xué)現(xiàn)狀

任何高效課堂離不開學(xué)情的準(zhǔn)確把握。目前，我們的中職學(xué)生往往是些中考成績不理想的學(xué)生，在初中階段他們就因?qū)W習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)方法等問題，學(xué)習(xí)上有著嚴(yán)重的挫折感，其實(shí)他們的智商并非低下，尤其他們的動手能力較強(qiáng)，思維活躍，更容易接受新事物、新觀念，適應(yīng)能力強(qiáng)。只要我們注重發(fā)掘他們的潛力，“因材施教”，在操作教學(xué)環(huán)節(jié)，避免“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)操作能力，使其在操作中學(xué)習(xí)、在操作中進(jìn)步、以操作帶動理論，重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情。而縱觀當(dāng)前中職學(xué)校《計算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)，卻存在以下問題：（1）一般以任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)且生硬；（2）教學(xué)目標(biāo)粗獷，層次不明；（3）教學(xué)手段單調(diào)，有效性不足；（4）學(xué)生實(shí)踐不足導(dǎo)致學(xué)生會學(xué)不會用的尷尬；（5）評價方式單一和形式化，無益真實(shí)反映學(xué)生和促其成長。針對這些問題，筆者做了以下探索。

二、中職《計算機(jī)組裝與維修》教學(xué)策略新實(shí)踐

打造高效課堂，即如何提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率是中職一線教師應(yīng)該深思的問題。在教學(xué)過程中，計算機(jī)教師必須及時更新教學(xué)理念，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，關(guān)注課堂生成，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，從而充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性和積極性，在“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”的感受中主動積極地參與到整個教學(xué)中。

（一）有效情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。曾經(jīng)葉老先生做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：用手捉住一只大公雞，然后硬逼著它吃米，結(jié)果公雞怎么都不吃，但奇怪的是，放開了公雞，它倒吃起來了。連大公雞吃米尚且不能硬灌，何況我們?nèi)祟惖闹R獲取。創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而不是擺設(shè)似的流程。

課堂教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)故事情景、實(shí)驗(yàn)情景、游戲情景、圖像情景、問題情景等，創(chuàng)設(shè)的情景要具有針對性、目的性、挑戰(zhàn)性、趣味性、真實(shí)性等特點(diǎn)，要遵循新穎性、啟發(fā)性、目的性、適宜性、順序性等原則。如在計算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)課上，以營造比賽場景為導(dǎo)入，在課上宣布比賽規(guī)則和要求，并拋出獲勝獎勵——暢玩極品飛車，組裝得越快玩得越久，還可以跟后出賽者聯(lián)機(jī)PK；在硬件識別選配實(shí)訓(xùn)課上則同樣以中職學(xué)生渴望玩的心理去創(chuàng)設(shè)：（1）在營造賽場競技的氛圍下，告訴學(xué)生本節(jié)課進(jìn)行硬件選配安裝比賽，教師則根據(jù)學(xué)校條件，進(jìn)行超市型自主選配或者硬件部分準(zhǔn)備（設(shè)置硬盤容量、內(nèi)存大小和型號與主板匹配、顯卡、CPU等不匹配或不兼容故障），學(xué)生再行配齊；（2）課前展示多臺不兼容機(jī)或者不匹配機(jī)的狀況再讓一位游戲玩得好但學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生玩下流暢的游戲，談下感受，然后讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的落差去選配。

（二）教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分階段實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心與靈魂，也是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。對中職生來說，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是目的，所以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)主要是：（1）計算機(jī)硬件的選配與組裝及軟件安裝；（2）計算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試及網(wǎng)絡(luò)連接；（3）計算機(jī)故障維修與維護(hù)等核心技能；（4）學(xué)生的規(guī)范操作、安全生產(chǎn)意識的養(yǎng)成及職業(yè)能力的提升。

由此依據(jù)學(xué)生的知識和技能掌握的程度與層次不同，結(jié)合實(shí)際教學(xué)把整個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分階段實(shí)現(xiàn)（詳見下表）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)在分解為上面四個階段的同時也分解了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有的放矢，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率。反之，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教、循序漸進(jìn)或者單單確立一個整體目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)生迷茫，無從下手，長久的“不會學(xué)”到最后就“不要學(xué)”了。

（三）微課教學(xué)運(yùn)用，提升課堂教學(xué)效果

計算機(jī)硬件組裝連接和軟件安裝、設(shè)置等知識內(nèi)容抽象、繁雜，具有短期容量大、技術(shù)要求高、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將很難做到高效地層層深入的同時兼顧面面俱到的信息量，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的軟、硬件教學(xué)環(huán)境都很難實(shí)現(xiàn)。而借助微課的教與學(xué)，就能恰到好處地解決這種教與學(xué)的困境。例如，主板組件識讀及安裝的講解，由于內(nèi)存條、CPU等零件型號多、標(biāo)示小，根本不可以在講臺上給學(xué)生展示，而通過視頻演示及局部關(guān)鍵位置的放大，不僅讓學(xué)生看得明白，而且突出重點(diǎn)；再加上視頻的隨時暫?；蛲戏殴δ埽梢杂行Ы鉀Q學(xué)生對不易理解的知識點(diǎn)和復(fù)雜操作的反復(fù)回顧。同時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，課前觀看微課，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流討論和依樣操作，得以落實(shí)大部分對應(yīng)技能和知識目標(biāo)，立體提升整體教和學(xué)的效果。

另外，因?yàn)槲⒄n的“微”能靈活自如地滲入各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以最短的時間將精要展示到位，突出其“精”。它改變了計算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課的整個教學(xué)模式，將計算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課中原本復(fù)雜的技能進(jìn)行分解講解，以非常直觀的視角展示給學(xué)生。相對一些復(fù)雜的操作項(xiàng)目，與其理論一大套地解釋，不如我們精心劃分每一個重、難點(diǎn)，將其制作成微課，學(xué)生則有選擇性地通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)技巧的掌握。例如，在計算機(jī)組裝與維修操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制作網(wǎng)線是每個學(xué)生必備的技能。我們將網(wǎng)線的制作步驟分解講解，再配以現(xiàn)場演示，錄制成動畫視頻就能生動地將剝皮、排線、剪線、插入水晶頭等具體現(xiàn)象以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，教師根據(jù)學(xué)校條件，讓學(xué)生通過電腦或者手機(jī)等在課前或課中觀看微課的直觀演示，就能高效地從模仿到掌握相應(yīng)技術(shù)技巧——從不懂到懂就變得如此簡單。同時每次操作課時，利用手機(jī)或攝像機(jī)攝錄下學(xué)生規(guī)范和不規(guī)范的動作，進(jìn)行對比講解或者制作成微視頻在下次課前進(jìn)行比對播放，使學(xué)生規(guī)范操作要領(lǐng)。

因?yàn)槲⒄n的可重復(fù)操作、隨時暫停播放、知識點(diǎn)精細(xì)小等特點(diǎn)，便于我們在教學(xué)過程中可以針對學(xué)生的不同層次，將分組、分層模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和微課靈活學(xué)習(xí)相結(jié)合來保障更好的教學(xué)效果。

（四）第二課堂活動開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

第二課堂能給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，可充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性和動手能力，還能開闊視野，滿足其學(xué)習(xí)欲望，不僅“吃得飽”，而且“吃得好”，在實(shí)訓(xùn)第一課堂課里，就可以讓參加第二課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)小老師，在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)之外，幫助和指導(dǎo)其他同學(xué)，同時更強(qiáng)化知識鞏固，以點(diǎn)帶面，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)物盡其用，人盡其才的效果。例如，最簡單的操作，成立課外機(jī)房維修興趣小組——“第二課堂”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計算機(jī)故障記錄進(jìn)行開機(jī)檢查，判斷軟硬件問題，進(jìn)而進(jìn)行硬件更換或者進(jìn)行軟件安裝，從簡單的應(yīng)用軟件安裝和卸載到復(fù)雜的系統(tǒng)安裝和設(shè)置，直至網(wǎng)絡(luò)同傳、網(wǎng)絡(luò)配置等機(jī)房管理。對出現(xiàn)的故障，放手讓學(xué)生自己去解決，實(shí)在解決不了的，教師再和學(xué)生一起分析，幫助找出故障產(chǎn)生的原因或者解決問題應(yīng)采用什么措施，使學(xué)生在實(shí)際操作中得以提高自己的維修技巧。同時，鼓勵學(xué)生從自己身邊的計算機(jī)入手，嘗試學(xué)會一些簡單的維修技巧和技術(shù)。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，鼓勵或者協(xié)助學(xué)生到電腦城進(jìn)行義務(wù)組裝、維護(hù)或網(wǎng)吧做臨時網(wǎng)管，以此提高維護(hù)技能和社會適應(yīng)性，使學(xué)生在維護(hù)中體會到成功的樂趣，增強(qiáng)提高學(xué)習(xí)技能的積極性。

（五）考試形式改變，鍛煉學(xué)生分析問題的綜合能力

作為實(shí)踐性課程，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效用的能力，關(guān)注多元考核評價。因此，將考試融入課程進(jìn)行過程中，把平時報告預(yù)習(xí)的情況，提問討論的內(nèi)容和積極性，實(shí)訓(xùn)過程中獨(dú)立思考問題、解決問題的能力及書寫實(shí)訓(xùn)報告等都作為考試的一部分，從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)所得中更真實(shí)地反映學(xué)習(xí)績效。

此外，還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，如要求學(xué)生將一些實(shí)訓(xùn)的結(jié)論寫成小論文，或根據(jù)關(guān)鍵詞畫思維導(dǎo)圖等作為考核其綜合能力的一種補(bǔ)充手段，促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行較深入的思考，有利于培養(yǎng)其發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。

總之，在《計算機(jī)組裝與維修》實(shí)際教學(xué)過程中，要做到因時、因人、因地制宜，因材施教，根據(jù)班級、學(xué)生個體的具體情況，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，走出一條適合中職教師和學(xué)生的教、學(xué)之路，不斷提高教、學(xué)有效性，為社會培養(yǎng)出更多來之能用，用之必妥的實(shí)用型、技術(shù)型人才。

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