虞嘉丞

[摘 要] 以嘉興技師學院與浙江瑞宏機器人有限公司產(chǎn)學研共同體——“XX機器人學院”成立為背景，提出工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒制試點班實施的必要性、重要性及其重要意義，也提出產(chǎn)學研共同體為現(xiàn)代學徒制試點班創(chuàng)造了良好的實施條件。闡述了試點班的培養(yǎng)方案、選拔過程、拜師儀式、協(xié)議簽訂、教學模式、考核方法等的實施方案、方法及過程。最后提出了實施過程中的問題及計劃中的擔憂，為進一步探究現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育改革提供了參考。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；產(chǎn)學研共同體；試點班；工業(yè)機器人

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0034-03

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，在“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略規(guī)劃背景下，教育部根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，發(fā)布了《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，明確了職業(yè)教育的指導思想、工作原則，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展注入全新的動力。

2013年，××技師學院“工業(yè)機器人應用與維護”專業(yè)經(jīng)申報獲得審批，同年完成本專業(yè)初中起點高級工班招生39人（1個班級）。2014年完成初中起點高級工班46人（1個班級），高中起點高級工班67人（2個班級）的招生，并于同年8月由××技師學院和××機器人有限公司向欣和職教集團申報，經(jīng)審批成立產(chǎn)學研共同體，被命名為“瑞宏機器人學院”，并獲得項目補助資金100萬人民幣。

自產(chǎn)學研共同體“瑞宏機器人學院”成立以來，嘉興技師學院與浙江瑞宏機器人有限公司通力合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同研發(fā)教學設備，共同建設實訓基地，共同開發(fā)教學資源，共同培育師資力量，在合作過程中，逐漸顯現(xiàn)出雙贏的效果。也正是這樣的合作背景，不但為嘉興技師學院與浙江瑞宏機器人有限公司進一步校企合作創(chuàng)造了良好的條件，同時也讓雙方都意識到更進一步的高技能人才培養(yǎng)的合作勢在必行，嘉興技師學院響應《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，與××機器人有限公司商議、研討，決定在2014級兩個高中起點班中選拔成立一個現(xiàn)代學徒制試點班——瑞宏機器人現(xiàn)代學徒制試點班。

一、現(xiàn)代學徒制試點班成立的意義

現(xiàn)代學徒制是指由企業(yè)和學校共同推進的一種高技能人才培養(yǎng)模式，其教育對象既可以是學生，也可包括企業(yè)員工。對學員而言，就學即就業(yè)，一部分時間在學校學習，一部分時間又在企業(yè)生產(chǎn)。

嘉興技師學院現(xiàn)代學徒制試點班的成立是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化改革，探索實踐“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)形式。它有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與中高級職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

現(xiàn)代學徒制試點班的成立是××技師學院職業(yè)教育主動服務當?shù)啬酥琳麄€長三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬高技能人才在學校及企業(yè)中培養(yǎng)與成長的通道，探索和實踐現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的產(chǎn)學研共同體建設的有效途徑；是全面實施職業(yè)技能素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力及提高技能水平、社會責任感的重要舉措，從而全面提升嘉興技師學院高級技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

二、現(xiàn)代學徒制試點班培養(yǎng)方案概述

通過產(chǎn)學研共同體“××機器人學院”管理委員會提議，經(jīng)過校企共同商討、探索并研究、論證決定現(xiàn)代學徒制試點班培養(yǎng)方案。

（一）入學要求

取得相關專業(yè)（機、電、信息類）中級職業(yè)資格的人員。

（二）基本學制

基本學制為2年制。

（三）培養(yǎng)目標

主要面向在生產(chǎn)第一線從事工業(yè)機器人設備安裝、編程、調(diào)試、應用與維護等工作，并具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)勞動者和高級技能型人才。

（四）職業(yè)范圍

工業(yè)機器人應用與維護現(xiàn)代學徒制試點班職業(yè)范圍表

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（五）課程結(jié)構(gòu)

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課程結(jié)構(gòu)圖

（六）頂崗實習

頂崗實習是教學的重要環(huán)節(jié)，是教學過程和生產(chǎn)過程的深度對接，是校企合作的一種方式，因此安排在第二學年進行頂崗實習。

通過頂崗實習，使學生全面融入工業(yè)機器人制造企業(yè)，熟知適應企業(yè)文化，學校安排專業(yè)教師參與頂崗實習學生的管理，加強與企業(yè)技術人員交流，共同指導學生頂崗實習，實現(xiàn)校企合作育人。

三、現(xiàn)代學徒制試點班組班成員選拔

初中起點的班級基礎文化課教學階段沒有完成，所以選擇了工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)高中起點的班級。按照培養(yǎng)方案，高中起點班學生已經(jīng)取得相關專業(yè)（機、電、信息類）中級職業(yè)資格，離畢業(yè)正好還有2年時間。

××技師學院工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)高中起點高級工班為兩個班級，共計67人，經(jīng)過與企業(yè)商討、研究，決定從中選拔成立一個現(xiàn)代學徒制試點班，人數(shù)24人。

選拔前采用廣泛宣傳、自主報名的形式，宣傳的目的是讓學生明確試點班的基本情況，讓學生家長清楚試點班的成立目的及意義。在前期工作有序進行中，完成初期人員報名（總共67人，報名42人）。

因組班人數(shù)已經(jīng)確定，報名人數(shù)明顯多于組班人數(shù)24人。在校企進一步商討中，確定由企業(yè)出題，企業(yè)工程師、學校教師共同參與考核的方式選拔人員。

（一）出題內(nèi)容

企業(yè)根據(jù)學校教學內(nèi)容，企業(yè)技能需求及學校實訓設備的實際情況，分別以碼垛機器人工作站、上下料機器人工作站、多功能機器人工作站為考核設備出題，參與考核的學生抽簽決定操作哪臺工作站。

（二）考核時間

根據(jù)機器人工作站設備3臺（套），共42人抽簽分為3組，每組14人。按照考試當天總時間6小時，故每人考核時間25分鐘。

（三）考核過程

考核當天，學生抽簽決定使用的設備與參加考核的名次，而等待考核的學生在實訓中心封閉的理實一體化教學區(qū)作考前準備，在真正考核之前完全不知道考題相關內(nèi)容?？脊儆伞痢翙C器人有限公司派駐3位工程師與××技師學院3位老師分別組成3個考核小組，整個過程做到公平、公正、公開。

（四）考核規(guī)則

雖然設備的基本操作一致，但三臺工業(yè)機器人工作站有一定區(qū)別，沒法直接橫向比較，所以對所有學生進行組內(nèi)選拔，每組選拔得分靠前的8名。又因平時練習時，學生分組操作3臺機器人工作站，幾次后互相調(diào)換操作，所以所有學生對三臺工作站都熟悉，都經(jīng)過操作練習，所以保證了相對公平。

經(jīng)過以上選拔方案的實施，最后選出××機器人現(xiàn)代學徒制試點班的24名成員。

四、現(xiàn)代學徒制試點班拜師儀式及協(xié)議簽署

現(xiàn)代學徒制是學徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展、進步，但是還屬于“學徒制”范疇，為了更好地讓學生了解“招生即招工、入校即入廠”的學徒制原則，明確自己“學徒”的身份，所以××技師學院與××機器人有限公司商議決定舉行拜師儀式。通過一師帶二徒的方式，24名學徒分由12位師傅帶領并教導。

同時在拜師儀式上，為明確學生（學徒）的職業(yè)院校學生和企業(yè)員工雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的原則，由學生、家長、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權利、義務及學生在崗培養(yǎng)的教學內(nèi)容、權益保障等。

五、現(xiàn)代學徒制試點班授課模式

現(xiàn)代學徒制試點班學制2年，而選拔的工業(yè)機器人專業(yè)高中起點班學生剛好是二年級開學初期，所以到他們畢業(yè)正好有2年。

從課程安排上，現(xiàn)代學徒制課程計劃是第一學期在校為主，所有技能實訓在校內(nèi)工業(yè)機器人應用實訓中心完成訓練，每周機器人操作課程時，企業(yè)派導師到學校，與學校實訓教師一起完成實訓課教學，整體以學校教師為主。第二學期每周下企業(yè)三天，在校兩天，在企業(yè)的時間里學校教師帶隊，分組跟師傅學習，并形成雙導師小組教導模式；在學校的兩天計劃安排在周一和周五，周一是維修電工高級工課程，為高級工資格鑒定專門設立，周五是三天企業(yè)學習總結(jié)，由帶隊老師總結(jié)企業(yè)學習相關問題，包括企業(yè)生產(chǎn)、管理及各種技術問題。教導整體企業(yè)師傅為主。第三學期、第四學期為頂崗實習期，完全由企業(yè)師傅教導。根據(jù)協(xié)議簽訂，學生在企業(yè)頂崗實習期間，企業(yè)按月發(fā)放工資。

六、現(xiàn)代學徒制試點班考核模式

考核方面，第一學期以在校為主，技能課程考核由企業(yè)出題，企業(yè)工程師與學校教師共同打分判定，最后取校企雙方導師的綜合評價作為最終課程考核分。第二學期以在企業(yè)為主，并跟隨拜師儀式上所拜師傅學習，最終考核以師傅評價分為主（80%），帶隊老師評價分為輔（20%）。第三、第四學期頂崗實習，真正由學徒（學生）的各自師傅及企業(yè)相關規(guī)定實行企業(yè)績效考核，并在收入上體現(xiàn)出考核獎懲，并把相關情況反饋給學校，學校作為最終評價給分標準。

七、現(xiàn)代學徒制試點班實施及未實施計劃中存在的問題及思考

“××機器人現(xiàn)代學徒制試點班”成立至今，選拔、拜師、協(xié)議簽署等計劃已經(jīng)完成實施，并得到預期效果。校內(nèi)雙元授課還在進行中，初步看來效果較好，不足之處是學校實訓設備數(shù)量不足，形式單一，限制較多，企業(yè)導師無法完全教授自身技能。

而下學期以企業(yè)車間、生產(chǎn)一線為主要學習場地，所拜師傅為主要指導教師，不知學徒（學生）是否可以很好地進入角色，定位自身“學徒”身份，并跟師傅良好溝通，學習到生產(chǎn)一線的基本知識。

頂崗實習期間，同樣不知道學生是否可以適應企業(yè)績效考核，順利完成頂崗實習，最終與企業(yè)簽訂勞動合同，成為××機器人有限公司正式的一員。

××機器人現(xiàn)代學徒制試點班的探索，是××技師學院響應教育部職業(yè)教育改革邁出的積極的一步，同樣也是學院其他專業(yè)教學改革的標桿，雖然很多問題亟須改進和解決，但是從總體實施情況看，一切都顯示出良好的發(fā)展趨勢，我們將積極促成試點班的良好運行，達成學校、企業(yè)、學徒（學生）三贏的美好目標，為社會培養(yǎng)更多更名副其實的高技能人才。

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