李慧娟

[摘? ? ? ?要]在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)課程教學(xué)中，存在學(xué)生興趣缺乏或者畏難等問(wèn)題，導(dǎo)致其課堂教學(xué)成效不佳。教學(xué)導(dǎo)入法是一種有效導(dǎo)入新課的教學(xué)手段，旨在新課開(kāi)始前就讓學(xué)生對(duì)后續(xù)課程教學(xué)產(chǎn)生興趣，并在求知欲望下積極參與進(jìn)來(lái)，這是課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)?；诖?，以蘇教版小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課為例，首先闡述了低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的問(wèn)題，其次提出了幾種有效的教學(xué)導(dǎo)入法，以供參考。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)美術(shù);教學(xué)導(dǎo)入法;教學(xué)手段;課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0047-01

良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，為了改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，要求美術(shù)教師能夠結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)導(dǎo)入方法，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)投入接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，以提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂的導(dǎo)入問(wèn)題

在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)課上，教師不夠重視新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入中，教師容易忽略學(xué)生的主體地位，其導(dǎo)入教學(xué)流于形式，新課導(dǎo)入的質(zhì)量不佳。而且教師所選用的導(dǎo)入內(nèi)容比較單調(diào)，導(dǎo)入方式也不夠靈活。有的教師還沿用傳統(tǒng)僵化的講解導(dǎo)入模式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣慢慢喪失。美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求進(jìn)行深刻解讀，理解美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)意義，并正視當(dāng)前美術(shù)課堂導(dǎo)入教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂的導(dǎo)入教學(xué)方法

美術(shù)教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，并迎合新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科素養(yǎng)及能力。而課程教學(xué)始于課程導(dǎo)入，筆者主要在此提出以下幾種導(dǎo)入方法，以期提高低年級(jí)美術(shù)課的導(dǎo)入教學(xué)效果。

（一）故事導(dǎo)入方法的運(yùn)用

學(xué)生只有在一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，才能投入感興趣的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中。而低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)故事抱有較濃的興趣，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的興趣。而教師需選擇與教材內(nèi)容相契合，又可以讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣的故事。在故事導(dǎo)入法的作用下，學(xué)生會(huì)愉快地參與到接下來(lái)的美術(shù)教學(xué)中。比如，在蘇教版《太陽(yáng)、月亮你們好》的美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以為小學(xué)生講述與太陽(yáng)相關(guān)的神話傳說(shuō)，讓學(xué)生從故事中了解到太陽(yáng)象征著光明，也屬于一種生命之源。而故事中的神話色彩會(huì)讓學(xué)生抱有一定的幻想進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，促進(jìn)后續(xù)課程的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

（二）實(shí)物導(dǎo)入方法的運(yùn)用

低齡的小學(xué)生對(duì)未知的事物往往會(huì)有用手觸摸和感知的欲望，在動(dòng)手觸摸的過(guò)程中，會(huì)調(diào)動(dòng)其眼睛和大腦等感官，然后對(duì)該未知的事物產(chǎn)生初步的認(rèn)知。在蘇教版《感覺(jué)肌理》的美術(shù)課中，要注重學(xué)生用眼睛觀察和用手去觸摸，讓他們感受肌理的美感。因此，教師可在這一課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供不同質(zhì)地材料的實(shí)物，讓學(xué)生去觀察其肌理，并且領(lǐng)悟其肌理的美術(shù)效果。教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力去感觸手中實(shí)物的肌理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。即教師將實(shí)物放在看不見(jiàn)的箱子里，讓學(xué)生去觸摸，然后用語(yǔ)言表達(dá)自己所觸摸的肌理。這種方法可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其躍躍欲試，又對(duì)新課產(chǎn)生好奇與期待。

（三）圖片導(dǎo)入方法的運(yùn)用

圖片是一種靜態(tài)定格的畫(huà)面，也是美術(shù)作品中的一種。通過(guò)圖片導(dǎo)入新課，是比較有效的導(dǎo)入方法。比如，在蘇教版《老人和兒童》的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體展示一系列老人和兒童相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀察每個(gè)圖片中老人與兒童的不同神態(tài)、外貌以及動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生看圖片想象一下老人和兒童發(fā)生了怎樣的故事才會(huì)有這樣的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，讓其更細(xì)心地觀察細(xì)微之處，為學(xué)生接下來(lái)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（四）情境導(dǎo)入方法的運(yùn)用

所謂情境導(dǎo)入法，即是教師借助多樣化的手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入其中去親身體驗(yàn)該情境，然后獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般而言，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求教師通過(guò)情境來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生快速走進(jìn)情境之中。比如，在蘇教版《水墨游戲》美術(shù)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以采用多媒體設(shè)備展示水墨山水畫(huà)，讓學(xué)生融入水墨構(gòu)筑的美好山水情境中，感受其中點(diǎn)、線、墨塊以及色塊等重要元素的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧的興趣。而且學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，可以自主探索具有自身特色的水墨表現(xiàn)方法。小學(xué)生的心靈既純凈又自由，在美術(shù)活動(dòng)中可形成對(duì)水墨和山水的新奇感知，利于提高學(xué)生對(duì)該美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)中，存在一些亟待改進(jìn)的教學(xué)問(wèn)題。美術(shù)教師應(yīng)該具備足夠的藝術(shù)課教學(xué)能力，采用多種導(dǎo)入方法，有效導(dǎo)入新課，讓學(xué)生抱著興趣與求知欲走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。而學(xué)生在愉快和諧的氛圍中，可以通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)自身的繪畫(huà)能力，并培養(yǎng)其美學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張悅.趣味性導(dǎo)入，讓小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課出彩[J]. 美術(shù)教育研究，2017（24）：178.