劉付東標(biāo) 夏春華 孫會(huì)強(qiáng)

摘要 CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程作為面向廣東海洋大學(xué)全校開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育拓展課，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的三能應(yīng)用型本科人才，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)探索和實(shí)踐，具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課程考核等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生三維基礎(chǔ)知識(shí)和拓展學(xué)生空間思維、空間設(shè)計(jì)的三維實(shí)體創(chuàng)作應(yīng)用能力，使學(xué)生在三維設(shè)計(jì)與表達(dá)能力方面有顯著的提高，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 CAD三維基礎(chǔ)；通識(shí)教育拓展課；CAD三維專(zhuān)家模式操作；屏幕錄像教學(xué)視頻；CAD三維應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）13-0226-04

Teaching Exploration and Practice of the Foundation and Application Course of CAD Threedimensional （3D）

LIUFU Dongbiao1，XIA Chunhua1，SUN Huiqiang2

（1.Agricultural College of Guangdong Ocean University， Zhanjiang，Guangdong 524088；2.Mathematics and Computer Science College of Guangdong Ocean University， Zhanjiang，Guangdong 524088）

Abstract The CAD threedimensional basic and application course is a general education development course for Guangdong Ocean Universitys entire school. To cultivate threeapplication undergraduate talents who can adapt to modern society， this course has been explored and practiced in teaching， including teaching content and teaching forms， teaching methods and course assessments， etc..It also cultivates students threedimensional basic knowledge and expands students spatial thinking and spatial designs threedimensional solid creation and application capabilities， enabling students to significantly improve their threedimensional design and expression capabilities.After years of teaching exploration and practice， and achieved good teaching results.

Key words CAD threedimensional foundation；General education development course；CAD 3D expert mode operation；Screen video teaching video；CAD threedimensional application

CAD具有易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)，能夠繪制二維圖形與三維圖形、標(biāo)注尺寸、渲染圖形以及打印輸出圖樣、拍照和動(dòng)畫(huà)功能等，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域[1]。CAD三維是CAD二維的拓展應(yīng)用的延伸，隨著三維繪圖技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以減少二維圖紙數(shù)量，而且更具有易懂、準(zhǔn)確、高效、直觀和真實(shí)性強(qiáng)，以任意角度觀察局部或整體實(shí)體等特點(diǎn)[2]。在當(dāng)前，通識(shí)教育得到了高等教育界的廣泛重視[3]，CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程作為廣東海洋大學(xué)全校通識(shí)教育拓展課（課程歸屬信息技術(shù)及應(yīng)用類(lèi)），滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)CAD三維設(shè)計(jì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生三維基礎(chǔ)知識(shí)和拓展學(xué)生空間思維、空間設(shè)計(jì)和三維表達(dá)的能力，培養(yǎng)更能適應(yīng)新時(shí)代三能應(yīng)用人才，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)三維專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，具有重要的意義。有關(guān)CAD課程已經(jīng)有一些教師對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究[4-9]，對(duì)高等院校的CAD教學(xué)和培養(yǎng)CAD二維、三維專(zhuān)業(yè)人才均有較大的促進(jìn)作用和參考價(jià)值。筆者根據(jù)CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程作為全校通識(shí)教育拓展課，結(jié)合選課學(xué)生對(duì)象主要是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)CAD二維基礎(chǔ)課程或者選修過(guò)全校CAD二維基礎(chǔ)通識(shí)教育拓展課的特點(diǎn)，近年來(lái)對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐的研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程后拓展空間思維、空間設(shè)計(jì)和三維表達(dá)能力有較大的提高。

1 教學(xué)內(nèi)容的探索與實(shí)踐

1.1 CAD三維操作界面的智能化設(shè)置

CAD三維操作界面（工作空間）的工具欄的工具組成和設(shè)置直接影響操作者三維繪圖的速度、質(zhì)量和繪圖效率。CAD 2010提供了“二維草圖與注釋”“三維建模”和“AutoCAD經(jīng)典”3種工作空間模式[10]，其中“二維草圖與注釋”和“AutoCAD經(jīng)典”工作空間模式主要利用二維工具欄的工具繪制或者修改二維圖形等操作，“三維建模”工作空間模式主要利用三維工具欄的工具在三維空間繪制或者修改二維或者三維圖形等操作。為了解決在三維建模工作空間既要進(jìn)行繪制二維圖形或者修改（二維是三維的基礎(chǔ)），又可以進(jìn)行三維圖形的繪制和修改，同時(shí)又要快速高效操作，因此對(duì)三維建模操作界面（工作空間）進(jìn)行智能化設(shè)置。具體方法如下：輸入命令CUI→將三維建模設(shè)置為當(dāng)前并確定（也可以在狀態(tài)欄的“切換工作空間”按鈕選擇“三維建?！保鷨螕簟翱焖僭L問(wèn)工具欄”按鈕→單擊“顯示菜單欄”→按組合鍵Alt+T→工具欄→AutoCAD→在44個(gè)工具欄中選擇并顯示8個(gè)工具欄（1-UCSⅡ、2-標(biāo)注、3-查詢(xún)、4-動(dòng)態(tài)觀察、5-繪圖、6-三維導(dǎo)航、7-視覺(jué)樣式、8-修改），同時(shí)將工具欄進(jìn)行合理排序→輸入系統(tǒng)變量Lockui→輸入15按回車(chē)→將所有工具欄鎖定→輸入命令Wssave→將工作空間保存并命名為“3dws”→所創(chuàng)建的具有智能化的三維操作界面如圖1所示。與CAD 2010提供的“三維建?！北容^，CAD三維操作界面智能化設(shè)置后的工作空間（3dws）的特點(diǎn)是快捷方便在三維空間中繪制二維和三維圖形等一系列操作，特別適合初學(xué)三維建模的學(xué)生使用。

1.2 CAD三維專(zhuān)家模式操作界面的設(shè)置

CAD三維專(zhuān)家模式操作又稱(chēng)全屏顯示模式操作，CAD 2010三維專(zhuān)家模式操作界面是將界面擴(kuò)大到屏幕邊界打開(kāi)，將菜單欄、功能區(qū)選項(xiàng)板、工具欄、命令行和狀態(tài)欄全部隱藏，操作界面由標(biāo)題欄（含菜單瀏覽器+快速訪問(wèn)工具欄）、繪圖區(qū)域占全屏96%（以19英寸顯示器計(jì)算）、三維光標(biāo)組成，提供最大化的繪圖區(qū)域，從而為三維繪圖和觀察實(shí)體提供極大的便利[11]。將CAD三維操作界面的智能化設(shè)置保存的工作空間（3dws）設(shè)置為CAD三維專(zhuān)家模式操作界面（Exmo）的方法如下：?jiǎn)螕簟翱焖僭L問(wèn)工具欄”按鈕→隱藏菜單欄→按組合Ctrl+0→按組合Ctrl+9→輸入系統(tǒng)變量Statusbar→輸入0按回車(chē)→此時(shí)的操作界面如圖2所示。進(jìn)行CAD三維專(zhuān)家模式操作繪制二維或者三維圖形等一系列操作，在屏幕看不到任何命令，因此需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和實(shí)繪技能，CAD三維專(zhuān)家模式操作的特點(diǎn)不僅具有操作速度快、準(zhǔn)確和高效的特點(diǎn)，而且具有保護(hù)視力和省力的作用[11]。CAD專(zhuān)家模式操作對(duì)拓展CAD三維操作界面的應(yīng)用，讓學(xué)生追求最高水平的CAD操作有一個(gè)共同目標(biāo)（快、準(zhǔn)、高效、保護(hù)視力及省力），有利于廣東海洋大學(xué)三能特色人才的培養(yǎng)，為提高學(xué)生CAD三維繪圖綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 CAD三維專(zhuān)業(yè)和個(gè)性化的繪圖環(huán)境設(shè)置

CAD三維繪圖環(huán)境設(shè)置包括專(zhuān)業(yè)化組合性能設(shè)置和個(gè)性化設(shè)置[12]。因?yàn)镃AD三維繪圖環(huán)境的組合性能設(shè)置對(duì)CAD繪圖的質(zhì)量和速度有著密切的聯(lián)系。在CAD三維建模操作界面上無(wú)論是3dws或者是Exmo操作界面，它們都必須依靠CAD三維繪圖環(huán)境的優(yōu)良組合設(shè)置，才能保證操作者以快速、準(zhǔn)確和符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)圖形。既要符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又要有個(gè)性化繪圖環(huán)境的設(shè)置方法如下：輸入命令Ds（Dsettings）→彈出“草圖設(shè)置”對(duì)話(huà)框→對(duì)“捕捉和柵格”“極軸追蹤”“動(dòng)態(tài)輸入”和“快捷特性”選項(xiàng)卡全部取消啟用→只對(duì)“對(duì)象捕捉”進(jìn)行設(shè)置，“啟用對(duì)象捕捉”和“啟用對(duì)象捕捉追蹤”，對(duì)象捕捉模式分別選取端點(diǎn)、中點(diǎn)、圓心、節(jié)點(diǎn)、象限點(diǎn)、交點(diǎn)和垂足共7個(gè)→完成草圖設(shè)置→按組合鍵Alt+T→彈出“選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框→單擊“配置”選項(xiàng)卡→單擊“添加到列表”→輸入并命名“l(fā)fdb”→按“應(yīng)用并關(guān)閉”→選中“l(fā)fdb” 并對(duì)“l(fā)fdb”從右到左的選項(xiàng)卡進(jìn)行設(shè)置→“配置”將“l(fā)fdb”設(shè)置為當(dāng)前→“選擇集”設(shè)置，拾取框大小輸入系統(tǒng)變量Pickbox值改變?yōu)?0，其他默認(rèn)→“三維建?！痹O(shè)置，啟用在三維十字光標(biāo)顯示Z軸，十字光標(biāo)標(biāo)簽使用X、Y、Z軸，取消二維和三維顯示ViewCube和Ucs圖標(biāo)→“草圖”設(shè)置，啟用顯示自動(dòng)捕捉靶框，將自動(dòng)捕捉標(biāo)記移動(dòng)至1/2處，靶框大小輸入系統(tǒng)變量Aperture的值改為5→“打開(kāi)和保存”將取消自動(dòng)保存→“顯示”設(shè)置，啟用顯示工具提示及工具提示中顯示快捷鍵，將十字光標(biāo)大小輸入系統(tǒng)變量Cursorsize的值改為50～80；“顏色”設(shè)置，三維平行投影的十字光標(biāo)設(shè)置為洋紅色，并啟用為X、Y、Z軸染色→其他選項(xiàng)卡保持默認(rèn)值→完成對(duì)lfdb的專(zhuān)業(yè)化和具有個(gè)性化的設(shè)置。如果要將lfdb設(shè)置輸出至其他電腦使用，則將lfdb的設(shè)置輸出配置文件lfdb.arg在其他電腦輸入即可使用。對(duì)CAD三維操作界面智能化的草圖和選項(xiàng)設(shè)置，是學(xué)生學(xué)習(xí)CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是CAD三維專(zhuān)家模式操作繪圖環(huán)境專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化最基本的優(yōu)良組合設(shè)置。

2 教學(xué)形式和教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

2.1 理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合

CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的總學(xué)時(shí)為24，12學(xué)時(shí)為理論課，12學(xué)時(shí)為學(xué)生上機(jī)操作課，理論課和上機(jī)操作課均在同一個(gè)電腦機(jī)房進(jìn)行，教師上完45 min理論課后，學(xué)生接著就可以驗(yàn)證教師的理論或者操作，教師下來(lái)巡回指導(dǎo)學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)及時(shí)向?qū)W生解答或操作演示回答，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問(wèn)，實(shí)踐證明CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合是較好的上課形式，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較高，有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是CAD三維操作軟件課程顯得特別重要。

2.2 課前教師制作專(zhuān)家模式操作屏幕錄像教學(xué)視頻與上課教學(xué)屏幕錄像教學(xué)視頻相結(jié)合

CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程無(wú)論是理論或是上機(jī)操作課，為了使學(xué)生更加了解和掌握教師上課內(nèi)容和操作步驟，在每一次上課前，教師用屏幕錄像專(zhuān)家V7.5軟件制作理論教學(xué)視頻和CAD三維專(zhuān)家模式操作上機(jī)創(chuàng)作教學(xué)視頻，并命名為理論課-內(nèi)容.exe視頻文件（此文件屬于應(yīng)用程序類(lèi)型，可以在任何一臺(tái)電腦打開(kāi)觀看），上機(jī)操作-如CAD三維專(zhuān)家模式操作界面的設(shè)置.exe文件，同時(shí)將上理論課也用該軟件制作理論教學(xué)視頻，并命名為課堂理論課.exe文件，在上機(jī)操作課時(shí)同時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以多次觀看教師上課的教學(xué)視頻，又可以觀看CAD三維專(zhuān)家模式創(chuàng)作視頻，這樣既有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)又可以反復(fù)學(xué)習(xí)教師上課操作教學(xué)視頻的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，具有易學(xué)、易懂、易操作的特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生啟發(fā)其三維空間設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)興趣有極大幫助，也是該課程的亮點(diǎn)之一。

2.3 以學(xué)生為中心的教與學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生普及CAD三維基礎(chǔ)、掌握看三維圖的基本知識(shí)，提高操作技巧和三維設(shè)計(jì)創(chuàng)作應(yīng)用能力，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程感興趣，創(chuàng)作過(guò)程有技巧，主動(dòng)學(xué)習(xí)，巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W生講解和操作示范，教師在精通CAD二維和三維建模的前提下，盡最大努力講授好每一節(jié)課，同時(shí)學(xué)生在上機(jī)操作課時(shí)，教師通過(guò)屏幕控制觀察每一位學(xué)生創(chuàng)作和完成情況，找出最快完成創(chuàng)作的學(xué)生，將其屏幕操作設(shè)置為教師上課屏幕，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀學(xué)生上機(jī)創(chuàng)作過(guò)程和參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)、活躍課堂氣氛有著重要作用。

2.4 學(xué)生課堂實(shí)踐操作與課外實(shí)踐操作相結(jié)合

CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程作為全校通識(shí)教育拓展課，課時(shí)24學(xué)時(shí)，要用有限的課時(shí)拓展學(xué)生無(wú)限操作與練習(xí)，因此老師必須在課前創(chuàng)作對(duì)三維專(zhuān)家模式操作視頻和課堂中上課創(chuàng)作的視頻，讓學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)進(jìn)行觀看、驗(yàn)證和上機(jī)操作，學(xué)生復(fù)制視頻文件帶回去，在課外空余時(shí)間可以多次觀看和進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生課堂實(shí)踐操作與課外實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)踐證明，課堂操作拓展至課外操作，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生創(chuàng)作三維作品成功的成就感有著重要的作用。

2.5 CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合

任何一個(gè)繪圖軟件，如果只講基礎(chǔ)，不講應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥，為了使該課程既要講CAD三維基礎(chǔ)，又要講CAD三維的應(yīng)用，這樣可以將CAD三維基礎(chǔ)和實(shí)際三維創(chuàng)作應(yīng)用相結(jié)合，更能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的過(guò)程感到有樂(lè)趣，創(chuàng)作過(guò)程有技巧，方法更是一流。在三維基礎(chǔ)講授過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生身邊最常見(jiàn)的三維實(shí)體創(chuàng)作從初級(jí)開(kāi)始（如氣球、垃圾桶、小木凳、水養(yǎng)仙人球）（圖3～6），逐步向具有一定綜合性的三維實(shí)體中級(jí)創(chuàng)作發(fā)展（如平行雙跑樓梯、螺旋形樓梯、電腦顯示器、主機(jī)和鍵盤(pán)）（圖7～9），最后是跨學(xué)科和具綜合性較強(qiáng)應(yīng)用的高級(jí)三維創(chuàng)作（如圖10房子）。從基本的實(shí)體創(chuàng)作到復(fù)雜的實(shí)體創(chuàng)作，二維平面結(jié)構(gòu)→面域（或者實(shí)體建模）→三維實(shí)體整合→材質(zhì)→渲染效果→動(dòng)畫(huà)效果制作等，都是CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用高度相結(jié)合的結(jié)果。CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合，是將CAD二維、三維基礎(chǔ)理論與軟件實(shí)踐操作及其實(shí)體尺寸結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用表現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果，同時(shí)結(jié)合材質(zhì)渲染等表現(xiàn)藝術(shù)效果，這更有助于技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合表現(xiàn)的三維實(shí)體的輔助設(shè)計(jì)，CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和啟迪學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

3 CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用考核的探索與實(shí)踐

根據(jù)CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)大綱要求，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占50%）+考試成績(jī)（占50%），其中平時(shí)成績(jī)包括上課考勤占10%、上機(jī)操作課下課后交電子版課堂作業(yè)（按序號(hào)-學(xué)生姓名-班級(jí)建立文件夾的Dwg文件作業(yè)，放在學(xué)生操作電腦K盤(pán)上，老師統(tǒng)一收集）占20%、課外作業(yè)交電子版和屏幕錄像操作視頻文件占20%（老師提供實(shí)體三視圖及其效果圖對(duì)應(yīng)標(biāo)注或者數(shù)據(jù)，并輸出PDF圖發(fā)給學(xué)生課外創(chuàng)作，除要交創(chuàng)作的Dwg文件外，還要提交三維創(chuàng)作過(guò)程的操作視頻文件*.exe，統(tǒng)一收集），考試形式以試卷理論考核與上機(jī)創(chuàng)作三維及其實(shí)體的參數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，考核學(xué)生對(duì)CAD三維軟件基礎(chǔ)的理論知識(shí)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)CAD三維的綜合應(yīng)用能力，不僅按規(guī)定的標(biāo)注創(chuàng)作三維外，而且還要對(duì)創(chuàng)作的三維實(shí)體有一個(gè)準(zhǔn)確的參數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)即是用命令（Measuregeom）去查詢(xún)所創(chuàng)作的三維實(shí)體的表面積和實(shí)體的體積，它具有創(chuàng)作三維實(shí)體唯一的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案。創(chuàng)作方法可以有多種去完成，但其結(jié)果三維實(shí)體的表面積（或體積）是唯一的。既能考核學(xué)生實(shí)際操作能力，又能考核學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維、準(zhǔn)確創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也能體現(xiàn)CAD二維、三維準(zhǔn)確性是該軟件最顯著特點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用作為廣東海洋大學(xué)通識(shí)教育拓展課，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，對(duì)該門(mén)課程的授課教學(xué)內(nèi)容尤其是CAD三維操作界面進(jìn)行智能化設(shè)置，采用CAD三維專(zhuān)家模式操作的新穎性對(duì)CAD三維繪圖操作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置；教學(xué)形式和方法是采用理論與上機(jī)實(shí)踐操作、專(zhuān)家模式操作屏幕錄像教學(xué)視頻與上課教學(xué)屏幕錄像教學(xué)視頻、CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，課程采用多種形式的考核方式進(jìn)行，制作獨(dú)特教學(xué)視頻從課堂實(shí)踐操作拓展至課外實(shí)踐操作，極大激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維、三維設(shè)計(jì)和三維表達(dá)的能力。該研究為CAD三維基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)探索和實(shí)踐提供理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)普及CAD三維通識(shí)拓展教育和適應(yīng)新時(shí)代CAD三維高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。