孫聰聰

[摘? ? ? ?要]隨著素質教育的不斷推進，促進學生全方位發(fā)展、提升學生核心素養(yǎng)的教育思想得到了大力貫徹，其中最能培養(yǎng)學生良好的審美情趣的美術教學也開始受到社會各界的關注。在這樣的形勢下，如何創(chuàng)新教學手段，增強學生美術學習的有效性，促進學生全面發(fā)展，成為每個美術從教者需要思考的問題。

[關? 鍵? 詞]初中美術;教學;策略

[中圖分類號]G63? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0014-01

初中生正處在身心快速發(fā)展的時期，而作為義務教育中重要的一環(huán)，初中教學不僅要教會學生基礎的美術知識，還要幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，提高他們的審美情趣，增強他們的綜合素質。

一、生活化教學，提高學生學習興趣

美術是一種藝術的外在表現形式，它的創(chuàng)作來源于對現實生活中素材的思考和想象，是對人類自身和世界的一種表達，因此，教師在美術教學時，要能利用生活中的素材引入課本的知識，進而激發(fā)學生對美術學科的興趣，讓他們將更多的精力集中到學習美術知識上來。

例如，在教授學生七年級上冊《富于創(chuàng)造性的造型藝術》這節(jié)課的時候，為了能夠引起學生的學習興趣，讓他們將精力集中到課堂學習上來，我在上課伊始，拿出提前準備好的一個模型，看到模型的學生驚訝起來，紛紛問我，這是不是學校門口那個模型的縮小版，我做了肯定的回答，接著問了學生這樣一個問題：“你們仔細觀察一下這個模型，感覺一下，它隱含著什么意義？”學生想了一會兒回答道：“這個模型的手朝著太陽的方向，寓意我們應該努力向上?！蔽覍W生的說法進行了肯定，接著問：“你們覺得這個雕塑怎么樣？”學生們有的說，這個雕塑很漂亮、很美。有的說這個雕塑感覺很有力量，似乎蘊含著一種激發(fā)人拼搏的力量。“那你們想要創(chuàng)作出這種作品，讓人感覺到美，激發(fā)出他們向上的力量嗎？”學生毫不猶豫地點了點頭，看到引導的效果達到了，我讓大家翻開書，開始了美術知識的教學。

二、信息化教學，增強學生學習效率

信息化教學是現代美術教育的重要組成部分，它不僅可以為學生提供大量的美術作品供大家品鑒賞析，還可以利用動畫或者視頻的方式，為學生講解相關作品的創(chuàng)作過程，讓學生在邊看邊學中完成自己的創(chuàng)作，獲得相關的美術技能。

例如，在教授八年級《插花》時，為了能讓學生對于插花藝術有一個全面的了解，能夠自行設計和制作插花，我在上課伊始，利用多媒體，先為學生播放了插花的相關知識以及插花工具的使用方法和注意事項，接著開始播放一種禮儀插花的具體制作方法，并要求學生邊學習邊做。由于視頻教程很詳細且易于理解，學生很快就制作出了美麗的插花……這樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生對于美術的興趣，還讓學生在親手制作中感受到了美術學習的樂趣，獲得了成就感，為他們以后學習美術和參加美術活動提供了一個好的開端。

三、提問式教育，提升學生核心素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，利用各學科的教學，增強學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，成為教育教學的目的之一。

例如，在教授學生九年級《保護世界遺產》相關知識的時候，為了能讓學生對于這些作品和文化有一個全面的了解，我不僅為學生找到了相關的文字資料和視頻資料，還利用提問的方式激發(fā)學生學習和研究的興趣，促使他們主動地參與到這些知識的學習中去。比如，在介紹武當山古建筑群的時候，我問了大家一個問題：“武當山除了是道家圣地以外，你們大家對武當山還有什么了解？”學生思考了一會兒，都搖搖頭說不知道?？吹竭@樣的情況，我打開多媒體，開始利用圖片和視頻為學生講解武當山古建筑群的知識。

四、分層式教育，讓學生能各有所得

由于學生對于美術的興趣不同，學習能力的不同，學生對于美術知識和技能掌握的情況也不盡相同。為了讓處在不同層次的學生都能夠在美術學習中學到知識，獲得收獲，教師可以將學生分為幾個小組，采取不同的教學手段，讓處在不同層次的學生都能夠學有所得。

例如，在學習八年級下冊《情感的抒發(fā)和理念的表達》這節(jié)課的時候，我要求那些學習能力較強、喜歡美術的學生，不僅要知道教材中的相關作品所蘊含的情感和理念都是什么，還要通過閱讀和查閱相關的資料，明白作品當時所處的時代背景以及作品作者的生平事跡，深入地了解作品以及作品背后蘊含的文化含義和故事。而對于那些對美術學科感覺一般的學生，只要他們將課堂上的美術知識學會，并且能夠簡單使用就可以了。至于處在最后一個層次，不喜歡美術的學生，只要求他們能夠將相關的美術知識稍微了解一下就行了。

總之，在初中美術教學中，教師不僅要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的學習方法，還要注重學生興趣的調動，讓他們主動地學習和思考，只有這樣，才能切實提高學生對于美術的興趣，促進他們綜合素質的提升。

參考文獻：

丁竹南.分析興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].大眾文藝，2018（4）.