白漢坤

如果說，作家進校園活動是社?；庸糙A的“1.0模式”，出版社與學校攜手共同構(gòu)建書香校園，是社?；庸糙A的“2.0模式”，那么山東教育出版社的“閱讀與寫作基地”開啟了一個社?；庸糙A的“3.0模式”。

自2015年在全國范圍內(nèi)聯(lián)合優(yōu)秀中小學校開展“閱讀與寫作基地”建設項目以來，山東教育出版社目前已在山東、河南、廣東、福建等省內(nèi)外建設“閱讀與寫作基地”200余所，邀請了張煒、湯素蘭、安武林、劉保法、米吉卡、少軍、張玉清、林秀穗、廖健宏、龔房芳、林育真、儀修文等著名作家、插畫家和學者走進校園，開展公益講座300余場，捐贈圖書碼洋40余萬元，直接受益學生近30余萬人。

構(gòu)建閱讀推廣新模式

作家進校園活動由于能使出版社和作家直接面向終端讀者并展開深層次交流，一直以來是出版社拉動少兒圖書銷售最直接有力的抓手之一。作家進校園活動，真正實現(xiàn)了出版社與學校的零距離交流和共贏互利，也成為加強書香校園建設、推動全民閱讀活動的重要方式。

山東教育出版社自2013年開始圍繞少兒讀物營銷，每年組織策劃各類作家進校園活動百余場。通過一場又一場的活動，教育社與廣大中小學師生建立了直接聯(lián)系，有效擴大了圖書的市場占有率，但也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)作家進校園活動的諸多不足，例如，傳播度較窄，后續(xù)拉動效果不理想等。針對這些問題，山東教育出版社不斷創(chuàng)新探索作家進校園活動的方式方法，著力推動作家進校園閱讀推廣活動發(fā)揮出持續(xù)的影響力。2015年，探索和開拓了出版社與學?；庸糙A的閱讀推廣新模式——在全國范圍內(nèi)聯(lián)合優(yōu)秀中小學校建設“閱讀與寫作基地”?；貙⒓堎|(zhì)書與有聲讀物相結(jié)合、傳統(tǒng)紙媒與新媒體相助力、線上和線下各類活動無縫鏈接，最終通過對學校精準的細分服務，實現(xiàn)影響力的最大化。

在融媒體時代，山東教育出版社“閱讀與寫作基地”建設利用全新的理念、技術(shù)與平臺，創(chuàng)造性地開啟教育出版與學校閱讀寫作對接融合新模式，為閱讀與寫作交互體驗平臺和書香校園的構(gòu)建提供了全新的內(nèi)容升級和服務升級。

打造全民閱讀新品牌

閱讀是關(guān)乎全民素質(zhì)的事情，山東教育出版社高度重視少兒閱讀在全民閱讀中的基礎性地位，將“書香校園建設”作為推動全民閱讀活動向縱深開展的重要抓手。為更好地發(fā)揮出“閱讀與寫作基地”在全民閱讀中的示范引領(lǐng)作用，教育社在建設“閱讀與寫作基地”時制定了嚴格的流程和標準。首先，由各地新華書店推選具有較高知名度、具有良好的閱讀與寫作氛圍的學校報送給出版社，出版社對學校進行考察合格后授予“山東教育出版社閱讀與寫作基地”稱號，并舉行掛牌儀式和贈書儀式，邀請作家進校園開展公益講座，然后開展一系列后續(xù)活動。

目前，山東教育出版社已先后在山東省濟南、德州、煙臺、威海、濰坊、濱州、聊城、日照等16個地市，河南、廣東、福建等省建設“閱讀與寫作基地”200余所。山東教育出版社邀請了張煒、湯素蘭、安武林、米吉卡等著名作家和學者團隊，進校園開展公益講座，并開展了“向上向善，書香校園——中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”“《文明基因·孝誠愛》讀書有獎征文比賽”“孔子教室”“山東民俗”“學做小編輯”等主題活動和名家網(wǎng)絡直播互動等各種形式的讀書活動。

“閱讀與寫作基地”建設充分利用山東教育出版社的品牌優(yōu)勢和作者資源優(yōu)勢，通過與眾多優(yōu)秀中小學校密切合作，成功地為作者、讀者、出版社、學校、家庭架起了一座交流互動的橋梁?！伴喿x與寫作基地”成為了書香校園建設的暢通、便捷閱讀寫作平臺，為學校營造了濃厚的閱讀與寫作場景，受到師生們的廣泛歡迎。

“閱讀與寫作基地”建設實施兩年多來，以創(chuàng)新的設計理念，科學的規(guī)劃布局，豐富多彩的活動，大面積推廣的實效成績，取得了良好的社會反響。山東教育出版社2016年度和2017年度連續(xù)兩年被評為山東省全民閱讀示范單位，2018年被評為山東省全民閱讀先進典型——書香企業(yè)。

開啟全閱讀新體驗

近年來，童書出版產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展并發(fā)生了很大的變化，無論是童書出版從業(yè)者還是業(yè)界觀察人士達成共識——童書出版進入高速發(fā)展的“大時代”，而融媒體出版成為最核心的競爭力。山東教育出版社根據(jù)現(xiàn)代出版的新要求和市場新需求，積極打造電子書出版平臺、音頻出版平臺和視頻出版平臺等融媒體出版平臺，將“閱讀與寫作基地”建設項目與融媒體平臺緊密結(jié)合。

2017年，山東教育出版社重點打造了“小荷聽書”有聲讀物出版閱讀平臺，致力于研發(fā)推送新視聽、新感覺的新型有聲圖書，通過有聲出版完成全版權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈的整體布局。2018年，隨著“小荷聽書”的正式運營，山東教育出版社將“小荷聽書”與“閱讀與寫作基地”建設等全民閱讀活動緊密結(jié)合，以圖文聲影并茂的形式推送音視頻讀物，為讀者提供閱讀、聽讀、視讀的全閱讀體驗。

4月22日，在2018齊魯閱讀季期間組織的“我愛朗讀——‘小荷聽書12小時不間斷朗讀”活動在山東書城成功舉行。該活動通過12小時不間斷接力朗讀的形式，用聲音傳遞出閱讀的熱忱，受到廣大讀者的歡迎，162位朗讀者參加了朗讀活動，取得了較好的社會反響?！靶『陕爼苯M織的“我愛朗讀”活動目前已在濟南、泰安等地市進入了常態(tài)化。

閱讀是一項持久的工程，為確保閱讀活動影響力的持續(xù)提升和經(jīng)久不衰，更好地服務學校教育和社會進步，山東教育出版社通過線上線下的市場調(diào)查，進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)品內(nèi)容和活動體驗形式。 同時依托山東教育出版社官方網(wǎng)站、官方微信以及魯教視通網(wǎng)開設的“精品微課”“名師課堂”“名家評介”等視頻欄目和天貓旗艦店等網(wǎng)絡平臺，隨時隨地密切作家與讀者的溝通交流。

引領(lǐng)校社共贏新發(fā)展

山東教育出版社通過線上線下聯(lián)動，全方位了解讀者需求的同時不斷擴大活動的外延。而如何維護好已有的200多所“閱讀與寫作基地”成員學校，并開發(fā)更多的基地學校，山東教育出版社也有了新思路、新布局。

想別人之所想才能更好地做好服務，山東教育出版社不斷創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新舉措，為的就是要做到永遠比讀者的需求領(lǐng)先半步，用優(yōu)質(zhì)的服務開拓社校合作共贏新的發(fā)展前景。

首先，山東教育出版社認識到整合比擁有更重要，下一步將把現(xiàn)有200多所“閱讀與寫作基地”學校以聯(lián)盟的形式整合起來，加大各成員學校特別是異地成員學校直接的聯(lián)系，通過聯(lián)合開展大規(guī)模的閱讀推廣活動，最大限度地提升活動效果；同時將針對教師和校長開辦“百位校長談閱讀”線上欄目，邀請各成員學校校長作為節(jié)目嘉賓暢談治校理念，還將與學校家委會合作，邀請作家和專家針對家長開展家庭閱讀講座和親子閱讀交流會，由家長代表分享“親子閱讀”經(jīng)驗，實現(xiàn)家校聯(lián)動，輻射社會。同時，山東教育出版社將繼續(xù)針對“閱讀與寫作基地”成員學校，持續(xù)組織各類有關(guān)閱讀與寫作的征文比賽，并計劃依據(jù)學校的需要，將獲獎的作品結(jié)集出版，以“定制出版”精準定位讀者市場。同時，有針對性地開發(fā)特色研學課程，為這些成員學校提供全方位的服務。積極探索教師培訓等相關(guān)業(yè)務，進一步創(chuàng)新服務教育教學的形式，進而提升山東教育出版社的品牌影響力和產(chǎn)品全方位開發(fā)效能，提升多元融合開發(fā)效能。

（編輯/張玉杰）