卞永軍

為了適應(yīng)新時代課程改革的要求，滿足老百姓日益增長的教育需求，近年來，我校重視頂層設(shè)計(jì)，不斷深化課堂改革，變革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一場寧靜的課堂革命。

教師角色轉(zhuǎn)換是課堂變革必須完成的蛻變

課堂教學(xué)改革，從某種意義上說就是教學(xué)要素之間關(guān)系的重新調(diào)整。教師從課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂下的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，角色轉(zhuǎn)換是新課堂下教師必須完成的蛻變。在推動課堂改革過程中，我校也遇到了諸多困難，最大的阻力就是教師的角色轉(zhuǎn)換問題，基于此，我校十分重視教師課改理念的轉(zhuǎn)變，花大力氣進(jìn)行課改培訓(xùn)。

走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。幾年來。我校組織廣大教師赴課改前沿學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)修，更新教學(xué)理念。除了外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校也把專家請進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)場把脈。先后邀請了十幾位專家進(jìn)行專題講座，解決課改中的困惑，明確課改方向。它山之石，可以攻玉。通過扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，極大地更新了我校教師的教學(xué)理念，為課堂改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

毓秀講壇教師現(xiàn)身說法。毓秀講壇是我校每周五下午組織全體教師集中教研、闡述教學(xué)主張的舞臺。我校毓秀講壇不是高大上的學(xué)術(shù)研究討論，實(shí)際上是草根式教學(xué)的研討，是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的行動研究，重在解決教師實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問題。幾年來，我校大部分教師登上毓秀講壇演講，有的談開課心得，有的介紹合作學(xué)習(xí)做法，有的解讀新課標(biāo)變化，有的談教學(xué)資源運(yùn)用，有的談教學(xué)策略的選擇等等。毓秀講壇的不間斷開講，為學(xué)校課改提供了不竭動力，成為了學(xué)校課堂變革的重要保證。

重視課改流程培訓(xùn)。我校定期進(jìn)行課堂技術(shù)操作培訓(xùn)，如導(dǎo)學(xué)案使用培訓(xùn)，小組長培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，高校課堂的操作與評價培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的規(guī)范培訓(xùn)。開展系列培訓(xùn)，為課改掃除了思想障礙。

固化教學(xué)模式是課堂改革必須遵循的原則

經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究。我校形成了較為穩(wěn)定的課堂流程系統(tǒng)。確立了以學(xué)生為中心的“學(xué)研展達(dá)”課堂教學(xué)模式。即學(xué)（自學(xué)導(dǎo)航）：定標(biāo)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題（生）一指導(dǎo)自學(xué)、了解學(xué)情（師）。研（合作研討）：合作研討、同伴互助（生）一調(diào)控合作、參與交流（師）。展（展示點(diǎn)評）：課堂展示、交流反饋（生）一精講點(diǎn)撥、拓展提升（師）。達(dá)（達(dá)標(biāo)反饋）：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、查漏補(bǔ)缺（生）一歸納總結(jié)、適時評價（師）。

“學(xué)”的環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)再討論，每個學(xué)生有了困惑后才能探究、交流、質(zhì)疑。“研”的環(huán)節(jié)要求明確討論內(nèi)容、時間、要求、分工、方法。“展”的環(huán)節(jié)要求脫稿，可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多?！斑_(dá)”的環(huán)節(jié)采用教師口頭檢查，學(xué)生之間一對一檢查，書面檢測等。

重視項(xiàng)目推動是課堂改革的必要保證

分步實(shí)施推動課改。課改不是一蹴而就的，需要時間的檢驗(yàn)，需要耐心等待，需要分步推動。我校采取了以下步驟：第一，課改制度建設(shè)階段，成立相關(guān)機(jī)構(gòu)、制定計(jì)劃制度。第二，課改技能培訓(xùn)階段。第三，課改達(dá)標(biāo)階段，教研組、備課組聽課、評課、研課。第四，課改達(dá)標(biāo)展示階段。以備課組為單位，推選1-2名教師參加校級賽課。第五，課改開放階段，依次序開展家長開放月活動，向家長征詢意見。第六，課改總結(jié)與表彰階段，表彰課改教學(xué)能手和先進(jìn)個人，學(xué)校課改總結(jié)。

教學(xué)月推動課改。課堂是主陣地。改革成功與否主要看課堂，我校除了平時通過常態(tài)化校長點(diǎn)課等活動外，還通過重點(diǎn)活動推動課堂改革。我校確定每年3月為課堂展示“教學(xué)月”。每年教學(xué)月主題鮮明，任務(wù)突出。要求教師全員上陣，開設(shè)多種課型，如名師領(lǐng)雁課、黨員示范課、骨干觀摩課、新教師亮相課等。大家八仙過海，各顯其能，紛紛嘗試對新課堂的解讀與變革。教師們精心備課，誠心上課，細(xì)心觀課，耐心說課，真心評課。每次活動一結(jié)束。學(xué)校召開活動總結(jié)大會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，反思問題不足。

課題研究助力課改。為了課改的深入持久，我校申報(bào)了市級課題《基于合作學(xué)習(xí)的初中教學(xué)實(shí)踐與研究》。學(xué)校以課題研究為載體，堅(jiān)持“課堂問題即課題”的原則，明確提出12個子課題研究，課題研究必須為課堂教學(xué)改革服務(wù)。我校還在校園網(wǎng)主要位置開辟了課題研究專題網(wǎng)站，設(shè)置了過程資料、學(xué)習(xí)資料、活動管理、階段管理等欄目，供大家學(xué)習(xí)研究。每月召開例會，交流課題研究進(jìn)展情況。每年舉行課題研究公開教學(xué)活動，通過公開教學(xué)研究探討課堂問題。每年舉行子課題研究匯報(bào)會，各子課題主持人結(jié)合一年來的工作，交流各子課題研究進(jìn)展情況。匯報(bào)課題研究的工作舉措、成果進(jìn)展、獲得成績等具體內(nèi)容，并提出下一階段工作思路。

構(gòu)建評價體系是課堂變革的有效保障

要想課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，評價是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)和要素。我校積極探索多元評價內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。對教師評價，從師德、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、必備材料、創(chuàng)新材料、敘述性材料、外部評價材料榮譽(yù)稱號與教學(xué)評比獲獎情況等方面評價。評價方式也是自評、互評、考評、專家評相結(jié)合。對學(xué)生評價，構(gòu)建了有利于合作學(xué)習(xí)的評價體系，不僅評價學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展和學(xué)習(xí)技能等。評價內(nèi)容、評價方式多樣化。我校主要從以下四方面對學(xué)生評價：第一課堂表現(xiàn)方面，主要從完成預(yù)習(xí)、課堂參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)效果、課堂紀(jì)律等方面評價。第二環(huán)境衛(wèi)生方面，主要從座位環(huán)境、桌椅排放、物品擺放、公物保護(hù)、值日衛(wèi)生等方面評價。第三紀(jì)律規(guī)范方面，主要從語言文明、舉止規(guī)范、團(tuán)結(jié)友愛、衣著得體、排隊(duì)行進(jìn)、遵紀(jì)守規(guī)、注意安全等方面評價。以上所有評價實(shí)行小組捆綁制，一榮俱榮，評價內(nèi)容有專人記錄，每班每天匯總每小組情況上墻，登記在小組合作PK記錄表上。每月統(tǒng)計(jì)好小組成績，評選表彰每班月度“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀小組長”“展示之星”。學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行綜合表彰，評選年度之星。

可以說，多樣的評價主體、多樣的評價內(nèi)容、多樣的評價方式構(gòu)成我校多元的評價體系。為我校課堂改革的有效推進(jìn)提供了必要的保障。

總之。課堂改革沒有完成時，只有進(jìn)行時，不管前面的路多崎嶇。我校的改革將一如既往，堅(jiān)持從以教為本到以學(xué)為本。奉行以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教的原則。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的目標(biāo)。

還是那句話，我校的課堂教學(xué)改革始終在路上。

（江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）