周霞

[摘 要]通過對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2016屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，積極探索出目前現(xiàn)代園林業(yè)發(fā)展對人才的需求，為園林技術(shù)人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]園林技術(shù)；畢業(yè)生；調(diào)查

[中圖分類號]TU986-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 調(diào)查目的

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接影響到高職院校的建設(shè)和發(fā)展，近年來學(xué)院不斷建立健全畢業(yè)生質(zhì)量社會評價和信息反饋制度，積極與用人單位溝通聯(lián)系，通過電話、走訪、問卷等形式，對畢業(yè)生的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查，了解了畢業(yè)生就業(yè)情況及發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代園林業(yè)的發(fā)展對人才需求現(xiàn)狀及規(guī)格要求，為園林專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等提供比較全面、客觀的依據(jù)。

2 調(diào)查對象及方式

調(diào)查的對象主要為江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2016屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，調(diào)查方式以發(fā)放調(diào)查問卷、個別交流等形式。

2.1 調(diào)查方式

2.1.1 座談會法

在企業(yè)走訪調(diào)查中召開企業(yè)人事經(jīng)理、主管參加的座談會，收集用人單位對園林技術(shù)專業(yè)的職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)等方面的意見。同時召開畢業(yè)生代表的座談會，了解畢業(yè)生在實際工作的體驗，專業(yè)知識和技能與工作崗位適應(yīng)情況，對課程開設(shè)的建議、實踐技能培養(yǎng)以及對學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的建議。

2.1.2 問卷調(diào)查

根據(jù)調(diào)研對象的不同，共設(shè)計兩種調(diào)查問卷，分別為畢業(yè)生錄用單位調(diào)查問卷、畢業(yè)生調(diào)查問卷。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

2.2.1 企業(yè)調(diào)查內(nèi)容

了解和確定企業(yè)專業(yè)崗位需求及典型工作任務(wù)；了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)方面的評價；確定與本專業(yè)密切相關(guān)的技術(shù)技能人才所具備的專業(yè)能力和非專業(yè)能力；企業(yè)對于人員晉升的機制，薪資水平，對畢業(yè)生滿意度的反饋。

2.2.2 畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容

通過對2016屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，從所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容實用性和先進(jìn)性、學(xué)習(xí)方式、實習(xí)實訓(xùn)、所學(xué)專業(yè)知識和技能是否夠用、與崗位需求對接適應(yīng)性、考核方式等方面了解本專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)效果的評價，并且了解本專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)院教育教學(xué)滿意度、學(xué)生管理服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)質(zhì)量等的意見和建議。

3 調(diào)查結(jié)果分析

2016屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果一方面依據(jù)學(xué)院對企業(yè)、學(xué)生通過走訪、座談會、調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析。

3.1 企業(yè)對園林技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)需求

在園林技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的核心課程中，認(rèn)為專業(yè)課程建設(shè)中哪些課程比較重要的是：《植物栽培與養(yǎng)護(hù)》（占89.03%），《園林植物識別與應(yīng)用》（占85.81%），《植物病蟲害防治》（占84.52%），《計算機輔助設(shè)計》（占83.92%），《園林建筑設(shè)計》（占83.35%），《園林規(guī)劃設(shè)計》（占81.57%），《園林測量學(xué)》（占79.84%），《花藝與盆景制作》、（占79.62%），在接受調(diào)查企業(yè)中有70%以上的單位認(rèn)為上述課程對于園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生很重要，而40%左右的單位覺得《園林測量》對于專業(yè)實踐的作用不太明顯。由此看出行業(yè)、企業(yè)對于學(xué)院開設(shè)的專業(yè)核心課程大部分比較滿意，尤其是對園林行業(yè)一線生產(chǎn)方面的課程重視程度較高，這與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一致，并建議簡化相關(guān)理論知識內(nèi)容，適當(dāng)增加實際操作和生產(chǎn)實踐教學(xué)項目。

3.2 企業(yè)對園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的需求

園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代園林企業(yè)技術(shù)規(guī)范對接，方便學(xué)生取得職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書涵蓋的種類包括花卉工、綠化工、計算機輔助設(shè)計工等。對于“相關(guān)技能證書對學(xué)生就業(yè)是否有幫助”問卷調(diào)研結(jié)果。88%的企業(yè)用人單位認(rèn)為有幫助?？梢娦袠I(yè)、企業(yè)對于本專業(yè)推行的“雙證書”制度還是比較認(rèn)可的。

3.3 企業(yè)參與校企合作的意愿及合作方式

調(diào)查結(jié)果顯示：行業(yè)、企業(yè)招收我院學(xué)生主要看重畢業(yè)生不僅具備園林技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能，而且熱愛園林行業(yè)、肯吃苦耐勞，其勞動力成本相對本科以上畢業(yè)生要低，說明高職教育已能夠滿足企業(yè)需要。對“是否了解和認(rèn)同我院目前試行的園林專業(yè)校企合作模式”改革問卷調(diào)研結(jié)果，75%的用人單位了解并認(rèn)同目前我院的改革措施，大部分企業(yè)希望與我院合作建立產(chǎn)教深度融合，并推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)，深化校企合作，通過學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化、進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)來選擇優(yōu)秀員工。

3.4 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

3.4.1 薪資水平

本校2016屆畢業(yè)生平均月收入為3846元，比其求職時期的月收入（3500元）高346元。

3.4.2 工作滿意度

園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作滿意度為87%，影響工作滿意度的因素有三個方面：一是收入情況，二是個人發(fā)展空間，三是興趣愛好，本專業(yè)畢業(yè)生工作滿意度較高，說明學(xué)生能夠找到適合自己的崗位，收入和職業(yè)發(fā)展能夠滿足。

3.4.3 就業(yè)穩(wěn)定性

園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議履約率為 100 %，高于學(xué)院其他專業(yè)畢業(yè)生，說明就業(yè)穩(wěn)定性較高。

3.4.4 畢業(yè)生期望學(xué)校的教學(xué)模式

如果只能選擇一種教學(xué)模式，畢業(yè)生認(rèn)為哪種能加快畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性的畢業(yè)生選擇邊學(xué)邊實踐的模式，畢業(yè)生選擇實踐、學(xué)習(xí)、再實踐，沒有畢業(yè)生認(rèn)可課堂學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

3.4.5 畢業(yè)生對專業(yè)教師教學(xué)方法的滿意程度

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對老師的教學(xué)方法的滿意為96.78%，說明教師的教學(xué)方法總體還是有所進(jìn)步的。

3.4.6 畢業(yè)生對職業(yè)技能訓(xùn)練建議

調(diào)查結(jié)果顯示：對于崗位技能鑒定證書是否重要的調(diào)查，100%的畢業(yè)生認(rèn)為是需要的。所有參與調(diào)研的畢業(yè)生均表示在校能拿到崗位技能鑒定證書，對畢業(yè)后就業(yè)有益處，就業(yè)時經(jīng)短期培訓(xùn)可直接上崗。但是，部分學(xué)生建議希望技能考核前學(xué)校安排必要的集中技能訓(xùn)練。

4 調(diào)查結(jié)論及對策建議

4.1 進(jìn)一步深化“課堂-園林企業(yè)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

“課堂-園林企業(yè)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生從課堂到企業(yè)“工學(xué)交替”，把學(xué)習(xí)課程搬到園林企業(yè)現(xiàn)場，從而改變“黑板上種樹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。圍繞園林技術(shù)職業(yè)技能崗位職責(zé)，進(jìn)行基本素養(yǎng)、崗位能力、就業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

4.2 完善“理實一體化”的教學(xué)模式，突出崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生普遍較喜歡理實一體化教學(xué)模式，教師必須要融入企業(yè)要求和想法，重新對專業(yè)課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)新，才能開發(fā)出適合學(xué)生、符合企業(yè)社會需要的課程，在開發(fā)課程的同時應(yīng)邀請企業(yè)技術(shù)主管及相關(guān)人員參與編制，把企業(yè)對課程的想法和需求融入到課程中去，真正使我們課程開發(fā)更具企業(yè)化。

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