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        圖式作文的嘗試與研究

        2018-05-14 09:28:00張五芳
        關(guān)鍵詞:圖式記敘文漫畫

        編者按

        2018年4月12日至14日,第五屆“蘇派作文教學(xué)名師精品課堂觀摩與研討活動(dòng)”(初中組)在江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行?;顒?dòng)期間,語文教學(xué)專家、名師等圍繞初中作文教學(xué),或執(zhí)教了精彩的展示課,或闡述了對相關(guān)問題的獨(dú)到見解,引發(fā)了與會(huì)教師的廣泛共鳴。為使活動(dòng)惠及更多初中語文人,從本期開始,《蘇派作文教學(xué)》欄目將陸續(xù)刊載活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。本期刊發(fā)的是江蘇省特級教師、正高級教師,江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校張五芳老師的文章《圖式作文的嘗試與研究》。

        “圖式”的概念最早由19世紀(jì)德國哲學(xué)家康德提出。他認(rèn)為,圖式就是存在于記憶中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或知識結(jié)構(gòu)。圖式作文就是借助于康德的圖式理論,努力將選材、構(gòu)思、表達(dá)等過程變得可視化、可思化、可操作化,進(jìn)而在學(xué)生的頭腦中形成形象化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與具體化的思維框架的一種作文模式。

        一、內(nèi)容圖式:只有鮮魚才可清蒸

        1.插圖圖式。

        教材中時(shí)常會(huì)插入與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,它們可以轉(zhuǎn)換成重要的寫作素材。以下是我校學(xué)生在教師指導(dǎo)下,為部分課文插圖擬寫的作文題,后面還配上了文體及寫作要求。

        針對“說‘老”這道作文題,一名學(xué)生寫了一篇議論文,部分摘錄如下:

        “老”,包羅萬象。

        年齡上的老,是成熟而不是遲暮……

        學(xué)術(shù)上的老,是嫻熟而不是遲緩。比如《河中石獸》中的老河兵,一聽情況,立刻做出相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。天天和水打交道的老人,自然精通此道,說出來的話也很讓人信得過……不需要太多的修辭,語言簡明扼要,就是老話。老話總是很好聽的。之所以好聽,是因?yàn)樗环捶磸?fù)復(fù)地追究、刪改,口耳相傳,就如陳年美酒。老話是一針見血的,不拖泥帶水。

        心靈上的老,是超然而不是遲鈍……

        這篇短文,既有對老河兵的“老”字的闡釋,也有對“老”字的新解。作文,絕不僅僅是對語言文字的錘煉,更多的是要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識事理的能力。

        2.故事圖式。

        在初中每個(gè)年級的開場作文中,我都會(huì)根據(jù)一幅圖畫講述一則故事,并在故事的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生觀圖作文。

        【七年級】人,不管是獨(dú)自行走,還是結(jié)伴而行,總要一步一步有方向、有節(jié)奏地往前走,才會(huì)最終到達(dá)目的地。請以“走一步,再走一步”為題,寫一篇記敘文。(圖1)

        【八年級】烏克蘭撐竿跳高名將布勃卡打破世界紀(jì)錄后接受記者采訪。他說,自己每次跳躍時(shí),都把“心”先摔過橫桿,這樣身體也就跟著跨過了橫桿,達(dá)到了自己期望的高度。請以“把心先摔過去”為題,寫一篇記敘文。(圖2)

        【九年級】三個(gè)小和尚不想再通過挑水來解決飲水問題。他們決定挖一口井。甲和尚、乙和尚東挖一下、西挖一下,始終沒有挖出水來。丙和尚選了一個(gè)背陰處,在一棵大樹下,每天挖一點(diǎn),再挖一點(diǎn),數(shù)個(gè)月后,清泉四溢。請以“一輩子挖一口深井”為題,寫一篇記敘文。(圖3)

        以下是三個(gè)年級的學(xué)生為每篇文章提煉的主題:

        “走一步,再走一步”:走一步,再走一步,才會(huì)遇見遠(yuǎn)方更好的自己。

        “把心先摔過去”:抬高一點(diǎn),再抬高一點(diǎn),才會(huì)遇見高處精彩的自己。

        “一輩子挖一口深井”:挖深一點(diǎn),再挖深一點(diǎn),才會(huì)遇見深處自由的自己。

        這三篇作文,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的長度、寬度和深度,更訓(xùn)練了他們的系統(tǒng)思維。

        3.漫畫圖式。

        學(xué)生對漫畫總是充滿著濃厚的閱讀興趣,為此,我向他們推薦了下列作品:《漫畫藝術(shù)賞析》《〈父與子〉全集》《三毛流浪記》《豐子愷兒童漫畫》……

        對漫畫作文,我們要求學(xué)生做到“一觀、二賞、三說、四寫”。

        以下是一名學(xué)生欣賞了豐子愷的一幅漫畫(圖4)后,寫的《換個(gè)角度看花開》的結(jié)尾:

        換個(gè)角度看花開,我發(fā)現(xiàn):等待又何嘗不是最長情的告白!讓我們在這等待的季節(jié),看一朵花在流年中綻放。終有一日,你會(huì)赴一場花約。切莫辜負(fù)它傾情傾世的等、熱熱辣辣的戀!

        漫畫,是一場約定。深入其中,我們會(huì)開掘更多的創(chuàng)作資源。

        4.影視圖式。

        我們也可以借助經(jīng)典的影視作品對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練。

        想象能力分為四個(gè)層級:

        A級:音、詩、畫等,都是較為抽象的內(nèi)容,要想寫得形象生動(dòng),必須借助想象,且想象必須合乎情理。

        B級:單純想象會(huì)毫無意義,必須結(jié)合聯(lián)想。

        C級:想象不是天馬行空,必須富有層次。

        D級:想象必須圍繞主題,使主題鮮明突出。

        以下是一名學(xué)生觀看《千手觀音》后寫的片段:

        身后的手又層層疊加,更迭交換,令人眼花繚亂。金蓮于佛法之中無限綻放,充滿希望。慢慢地,佛像的手如變換陣法般隨舞姿而變,令人稱奇!無意間,觀眾好似已至天庭,食蟠桃,飲御酒,聽靡音,賞仙舞,一派良辰美景。除此之外,還有何景能與其相比擬呢?

        二、構(gòu)思圖式:文似看山不喜平

        內(nèi)容圖式,只是給學(xué)生提供了寫作的相應(yīng)素材;真正成文,還需要給予學(xué)生謀篇布局的思路模式,我們稱之為“構(gòu)思圖式”。

        以記敘文為例,常見的構(gòu)思圖式如下:

        山型:如《老山界》《飛紅滴翠記黃山》等,符號為“△”;

        水型:如《變色龍》《我的叔叔于勒》等,符號為“ ”;

        湖型:如《七顆鉆石》《分外甜美的葡萄》等,符號為“○”;

        塔型:如《生命與和平相愛》《談散文》等,符號為“▲”;

        塊型:如《我們家的男子漢》《我的老師》等,符號為“〓”;

        鏈型:如《月跡》《晏子使楚》《散步》等,符號為“§”。

        以下是我校七、八、九年級學(xué)生為同題作文“心里美滋滋的”搭建的思路圖,據(jù)此呈現(xiàn)出的寫作水平也是漸次遞升的。

        實(shí)際上,各類文體的構(gòu)思圖式門類繁多,最好的辦法是:閱讀的文本是什么構(gòu)思圖式,就訓(xùn)練此類圖式。時(shí)間一長,學(xué)生便會(huì)思維清晰、用之順手。

        三、語言圖式:言語是心靈的圖畫

        豐厚的素材、科學(xué)的構(gòu)思都需要優(yōu)美的語言來承載,這樣才能形成相對完善的文章。精讀課內(nèi)文本時(shí),我時(shí)常提醒學(xué)生批畫文中的好詞佳句,積累特殊句式,形成自己的詞匯庫與句式庫,并在文章中適時(shí)呈現(xiàn)。

        對照句——

        10年前,我們搬進(jìn)這座高層建筑時(shí),還依稀可辨往日的荒蕪;如今,鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經(jīng)把凄凄的荒草、幽幽的土路永遠(yuǎn)留給了昨天的記憶。

        誠然,我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會(huì)自給自足的生活方式中去,但是,我們能不能用心去貼近自然呢?(杜衛(wèi)東《明天不封陽臺(tái)》)

        擴(kuò)展句——

        人,本是自然界的一部分,但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈,一個(gè)悖論:一方面,人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明,同時(shí),因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度發(fā)達(dá),又日漸與自然界相分離,于是,人們在精神上便有了一種失落感。(杜衛(wèi)東《明天不封陽臺(tái)》)

        它靜默無聲。但在它飛舞的時(shí)候,我們似乎聽見千百萬人馬的呼聲和腳步聲,大海洶涌的波濤聲,森林的狂吼聲;有時(shí)又似乎聽見情人的切切的蜜語聲,禮拜堂平靜的晚禱聲,花園里歡樂的鳥歌聲……

        它所帶來的是陰沉與嚴(yán)寒。但在它的飛舞的姿態(tài)中,我們看見了慈善的母親,柔和的情人,活潑的孩子,微笑的花,溫暖的太陽,靜默的晚霞……(魯彥《雪》)

        此外,還有濃縮句、排比句、類比句、轉(zhuǎn)折句、因果句等。言語是心靈的圖畫,時(shí)常給學(xué)生句式的引導(dǎo),并努力啟發(fā)學(xué)生在作文中運(yùn)用這些句式,使他們慢慢成為駕馭語言文字的高手,那么,豐厚的素材、巧妙的構(gòu)思就有了載體,習(xí)作就會(huì)內(nèi)容飽滿、思路井然、文采斐然。

        (作者單位:江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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