江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)原為國家級示范性高中江蘇省通州高級中學(xué)初中部，2006年起獨立辦學(xué)。我們深信“辦學(xué)校就是辦一種精神、辦一種文化”，本著“文化立?！薄皟?nèi)涵發(fā)展”“特色辦學(xué)”的宗旨，在秉承“正德厚學(xué)”傳統(tǒng)校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，決心打造“責(zé)任文化”，即“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，做負(fù)責(zé)任的教師，育負(fù)責(zé)任的學(xué)生”?！柏?zé)任文化”為我校的“適、實管理”創(chuàng)造了必要的條件。“適”，就是教育教學(xué)管理要做到理論科學(xué)、措施適切適時，符合未成年人學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律，符合民族和社會對教育的期望；“實”就是管理措施要有具體的抓手，能夠落地、落實。

得益于“責(zé)任文化”和“適、實管理”，我校近年來取得了較為豐碩的成果。

一、構(gòu)建“悟?qū)W課堂”，把課堂真正還給學(xué)生

“悟?qū)W課堂”堅持“以生為本，以學(xué)定教”，主張教學(xué)過程“捂→焐→悟→晤”的逐級升華，反對急功近利的灌輸式教學(xué)。

1.捂。

捂，即先讓學(xué)生“預(yù)學(xué)起疑”，教師要能“捂”住待教的過程和結(jié)果。多年來，我校以學(xué)案為抓手，努力落實“學(xué)先于教”，促使傳統(tǒng)課堂適度翻轉(zhuǎn)。而為了有效地推行學(xué)案，我們切實掃除了三大障礙。

一是通過理念培訓(xùn)，掃除認(rèn)識障礙。

課改起步階段，不少教師對學(xué)案存在排斥情緒，認(rèn)為已經(jīng)有了教材、練習(xí)冊、多媒體、教案等，再加上學(xué)案是一種累贅。為了打消教師對學(xué)案的偏見，我們從學(xué)案的功能角度給他們做了解釋：學(xué)案具有“學(xué)習(xí)資源”功能，能夠補充必要的生活素材、知識背景、觀察視角、學(xué)法指導(dǎo)、鞏固練習(xí)等，從而與教材形成有效互補；學(xué)案具有“教學(xué)手段”功能，可以有效地與多媒體實現(xiàn)互補；學(xué)案具有“學(xué)習(xí)驅(qū)動”功能，能夠通過對內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)先動”，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，教基于學(xué)”；學(xué)案具有“多元整合”功能，可以對教材、練習(xí)冊、網(wǎng)絡(luò)資源進行有機整合，從而提升教學(xué)效率。教師明白了上述道理，就會認(rèn)同學(xué)案并正確使用。

二是通過科學(xué)統(tǒng)籌，掃除負(fù)擔(dān)障礙。

教學(xué)環(huán)節(jié)平添了學(xué)案，如果在教學(xué)管理方面不加統(tǒng)籌，不僅會增加教師的負(fù)擔(dān)，而且會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)案的推廣應(yīng)用。為此，我們從教師、學(xué)生雙維度統(tǒng)籌解決這一問題。首先，充分發(fā)揮備課組作用。集體備課時，以備課組為單位，對學(xué)案進行打磨。組內(nèi)每一位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的備課任務(wù)，主備人負(fù)責(zé)起草學(xué)案。如果遇到分歧，由備課組長在廣泛征集意見的基礎(chǔ)上，給出最終思路。集體備課結(jié)束后，各成員可以在統(tǒng)一的學(xué)案的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自實際，自由地進行“二備”。其次，做好學(xué)案資源庫建設(shè)工作。學(xué)案年年都要用，但不必年年都“另起爐灶”。一旦學(xué)案資源庫建立了起來，就會方便后續(xù)使用。因此，我們在這項工作上投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力。再次，我們將學(xué)案與學(xué)生的課外作業(yè)進行了有效統(tǒng)籌，例如將學(xué)案中由學(xué)生“自主預(yù)學(xué)”的部分作為課外作業(yè)的一部分加以計量控制，以確保凝聚著教師智慧的學(xué)案能在學(xué)生一邊得到有效落實，從而促進學(xué)與教的良性循環(huán)。

三是通過激勵監(jiān)管，掃除動力障礙。

思想認(rèn)識到位了，負(fù)擔(dān)掃除了，但作為一項“新生事物”，教師受現(xiàn)有思維的影響，仍然可能在操作時出現(xiàn)狀況。為此，我們做好了三個方面的工作。首先，充分發(fā)揮榜樣的力量，定期評比并表彰優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀教師的學(xué)案，或是將聯(lián)誼學(xué)校的相關(guān)成功案例“拿來”，組織教師學(xué)習(xí)研討。其次，加強監(jiān)督和管理。學(xué)案制作人要署名以接受學(xué)生、家長、同行等的監(jiān)督；教務(wù)部門要深入教研組、深入課堂、深入學(xué)生，實際了解學(xué)案的制作、使用情況，并及時反饋；校級領(lǐng)導(dǎo)必要時可以到備課組或班級“蹲點”，督促、推動學(xué)案的落實情況。再次，完善績效考核制度，將制作學(xué)案的公共服務(wù)勞動納入績效考核體系，適度增加對備課組進行績效考核的權(quán)重，從制度層面對組內(nèi)合作及學(xué)案的落實予以引導(dǎo)。

2.焐。

焐，即教學(xué)過程的展開不能用“急火”，教師的引導(dǎo)不能“越位”。我們以“合作學(xué)習(xí)”為抓手、為緩沖，促使教師精當(dāng)引導(dǎo)。

一是優(yōu)化班級合作學(xué)習(xí)小組建制。我們以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”為原則劃分小組，每組4～6人，組內(nèi)學(xué)生就近排座；根據(jù)學(xué)生的學(xué)力情況給小組成員編號，如1號生、2號生、3號生等；在小組內(nèi)部明確職責(zé)分工，明確組長、記錄員、作業(yè)檢查員等。

二是加強合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。具體內(nèi)容包括：指導(dǎo)各小組明確組名、組訓(xùn)，繪制組牌，并制定具體的奮斗目標(biāo)；制定小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范，為小組合作學(xué)習(xí)“立規(guī)矩”等。

三是建立合作學(xué)習(xí)小組考評機制。我們制定了《育才中學(xué)合作學(xué)習(xí)小組考評細(xì)則》，在對學(xué)生個體進行量化考評的基礎(chǔ)上，進一步對班級內(nèi)各合作學(xué)習(xí)小組進行考評?？荚u結(jié)果每月匯總一次并予以表彰，為組內(nèi)、組間的競爭與合作提供持續(xù)動力。

實施好這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。為此，我們明確要求教師“限時講授”，即講授的時間不得超過學(xué)生的活動時間，并特別提醒他們注意以下幾點：一是要讓合作過程有效展開，二是要允許學(xué)生展示“錯誤”，三是要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得方法。

為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂運行機制，我們每學(xué)年都要對學(xué)生骨干進行合作學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)。我們也會通過例行校內(nèi)公開課加強對教師導(dǎo)學(xué)能力的培訓(xùn)，從而促進師生合作學(xué)習(xí)的有機融合。

3.悟。

悟，即學(xué)生的消化、領(lǐng)悟。在這一環(huán)節(jié)中，我們讓學(xué)生“自主總結(jié)”“自主訓(xùn)練”，鼓勵他們提出問題。為此，我們做了以下幾個方面的工作：一是課堂必須有小結(jié)，而且不能由教師包辦，而應(yīng)由學(xué)生自主完成；二是運用必須分層，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，讓不同層次的學(xué)生都能有合適的遷移、拓展、體悟空間；三是一節(jié)課必須要留給學(xué)生提問的時間和機會；四是悟?qū)W必須要向課外延伸，要將短作業(yè)與長作業(yè)、動筆作業(yè)與實踐作業(yè)結(jié)合起來。

4.晤。

晤，即教師要創(chuàng)造一切條件，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)、班上、校園里展示自己的學(xué)習(xí)成果，打造人與知識相遇的教學(xué)場。

這里需要注意以下幾點：第一，學(xué)生的展示應(yīng)當(dāng)貫穿課堂始終，而不僅僅存在于課堂的最后環(huán)節(jié)；第二，學(xué)生的展示方式應(yīng)當(dāng)是多維多樣的，包括口頭展示、小黑板展示、實物投影展示、表演展示等；第三，展示不應(yīng)當(dāng)是學(xué)優(yōu)生的專利，學(xué)困生暴露出自己的問題也是一種展示，并且是寶貴的課堂資源。

二、開發(fā)活動課程，把校園真正還給學(xué)生

“責(zé)任文化”熏陶下的校園應(yīng)當(dāng)是學(xué)生釋放天性的地方，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最向往的樂學(xué)之地，應(yīng)當(dāng)處處有學(xué)生展示自我的空間。讓學(xué)生真正成為自主發(fā)展的個體，讓學(xué)校真正成為“生”動、“活”動的樂園，這是我校孜孜以求的目標(biāo)，而各類活動課程的開發(fā)則使得這一目標(biāo)成為現(xiàn)實。

1.興趣類社團活動課程。

每周五下午第二節(jié)課，我校所有七年級學(xué)生都去參加各自的社團活動。操場上，參與足球、毽球、羽毛球、武術(shù)、航模等社團活動的孩子們神采飛揚；科技樓里，參與花藝、機器人、三D打印、標(biāo)本制作等社團活動的孩子們潛心鉆研；藝體中心內(nèi)，參與美術(shù)、合唱、名曲欣賞等社團活動的孩子們盡情陶冶情操；景行樓里，參與文學(xué)鑒賞、趣味數(shù)學(xué)、經(jīng)典電影、物品包裝等社團活動的孩子們則是興致盎然。到第三節(jié)課，就輪到八年級學(xué)生了。在他們的社團活動單上，又多了玩味地圖、時事與評論、歷史與電影、程序編制、生活中的物理、《論語》選讀等內(nèi)容，足以滿足大多數(shù)學(xué)生個性發(fā)展的需要。下一步，我們計劃根據(jù)生源情況和資源條件，在眾多的社團中有重點地培育10個左右的精品項目，讓這些項目在課程化、特色化、品牌化方面先行先試，做出表率，引領(lǐng)全校的特色發(fā)展，進一步提升“責(zé)任文化”的內(nèi)涵與品質(zhì)。

2.主題教育類活動課程。

我校主題教育類活動課程主要包括以下內(nèi)容：

一是社會主義核心價值觀情景劇表演比賽，每學(xué)年舉行一次，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，培養(yǎng)綜合才藝，陶冶情操。

二是科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動。一年一節(jié)，三年一循環(huán)。以科技節(jié)為例，內(nèi)容包括科技小發(fā)明制作評比、“我喜歡的科學(xué)家的故事”演講比賽、科普知識競賽等。

三是民族傳統(tǒng)文化系列競賽活動。該活動主要以年級或班級為單位進行，具體內(nèi)容包括漢字書寫大賽、詩詞朗誦大賽、成語大賽、十佳歌手大賽、書法大賽等。

四是“墨瀾杯”讀書節(jié)活動。我校成立了面向?qū)W生的“墨瀾”文學(xué)社，旨在通過活動推動學(xué)生持續(xù)閱讀與寫作，以此厚實人文底蘊。

五是“育才小舞臺每周一曲”活動。我們讓各班的演奏能手在舞臺上輪流演奏自己最拿手的曲目，將演奏視頻通過校內(nèi)電子屏及學(xué)校微信公眾平臺進行推送，并請他人參與點評，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀賞品位，提升他們的審美情趣。

此外，我們還組織開展了社會責(zé)任教育、環(huán)保教育、法制教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、禮儀教育等系列主題教育活動。

這些主題類教育活動課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，注重采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式，注重將對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與道德情操的陶冶有機融合，潛移默化，寓教于樂，取得了良好的效果。

三、打通家、校、社區(qū)，使三方凝成育人合力

現(xiàn)在，信息技術(shù)盡管已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但我校每一名學(xué)生的書包里仍然裝有一本紙質(zhì)的《家校聯(lián)系本》，它是育才中學(xué)“家校共育”傳統(tǒng)的一個縮影。

對未成年人的成長而言，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育則是對兩者的補充和延續(xù)。學(xué)校教育由于起主導(dǎo)作用，因而應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)責(zé)任，主動對家庭教育、社區(qū)教育施加影響，主動與家庭教育、社區(qū)教育配合、融合，凝聚互為支持的教育合力，從而為未成年人的健康成長營造和諧的教育生態(tài)。

當(dāng)前，不少家庭存在家庭教育缺失或不當(dāng)?shù)那闆r，給學(xué)校教育帶來了諸多困難；而我們的社區(qū)教育也存在空白或不良情況，在一定程度上稀釋了學(xué)校教育的成果。在這樣的背景下，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)角色就顯得尤為重要。三者必須抱團、聯(lián)手，優(yōu)勢互補，資源互補，才可能對學(xué)生的成長施加積極影響。這既是對教育規(guī)律的順應(yīng)，也是時代發(fā)展的必然要求。

在三方共育方面，我們做了不少嘗試。

1.開設(shè)家校共育大講壇（育才大講壇）。

開設(shè)目的：搭建家庭教育與學(xué)校教育智慧碰撞的平臺，讓二者相互啟發(fā)、相互促進，共享未成年人教育管理中的好理念、好方法，共同探討未成年人教育管理中的問題和誤區(qū)。

主講嘉賓：我校在家校共育方面有研究的教師，有實踐經(jīng)驗的家長，或是相關(guān)教育專家。

主講內(nèi)容：我們定期向家長征集話題，遴選未成年人教育中的熱點、難點議題，逐步構(gòu)建較為完整的內(nèi)容體系。

主講方式：每月一次，采用專題講座方式或沙龍互動研討方式，現(xiàn)場主講和網(wǎng)絡(luò)互動同步進行，同時編寫活動簡報并在學(xué)校微信公眾平臺推出。

2.拓展家長委員會功能。

一是發(fā)揮教育咨詢功能。我們遴選關(guān)心學(xué)校教育、綜合素養(yǎng)較高的家長組成家長委員會。學(xué)校一切事關(guān)學(xué)生切身利益的重要決策必須提交家長委員會先行討論，討論結(jié)果將作為重要的決策參考依據(jù)。

二是發(fā)揮教育監(jiān)督功能。我校實行開門辦學(xué)方針，通過校務(wù)公開、家長座談、意見信箱等途徑，主動聽取家長的意見和建議。我們希望家長委員會成為推動我校民主管理的重要抓手。

三是發(fā)揮教育評價功能。在第三方教育評價還不完善的情況下，我校充分發(fā)揮家長委員會的教育評價功能，為評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、評價教師和學(xué)校的工作業(yè)績多提供一把度量尺。具體方式包括：家長參與聽評課、家長查閱工作臺賬、家長年終評議學(xué)校等。

四是發(fā)揮互動活動功能。順應(yīng)學(xué)生不斷拓展的生活需要，我們與家長委員會聯(lián)合組織開展了本周我（學(xué)生）當(dāng)家、親子共閱讀、家長上班會等活動，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動、運動、娛樂等多方面的引導(dǎo)。

3.開辟系列社會實踐活動基地。

我校積極開辟系列社會實踐活動基地，旨在以此為依托，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作精神，開闊學(xué)生的社會視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感、愛國愛鄉(xiāng)情感等。目前，我校已經(jīng)初步建成了以下社會實踐活動基地：一是南通園藝博覽園實踐基地，可以開展野外生存訓(xùn)練、團隊合作訓(xùn)練等；二是農(nóng)工商科技實踐基地，主要包括我校周邊科技園區(qū)或企業(yè)，每年我們都分年級組織學(xué)生前往參觀考察；三是在北京的研學(xué)基地，主要用來組織學(xué)生參觀北京市區(qū)各大高校及愛國主義教育基地，磨煉學(xué)生的意志，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想。此外，我們還充分利用社區(qū)資源打造了法制教育基地、自然考察實踐基地、鄉(xiāng)土特色文化體驗基地等。我校所有學(xué)生在整個初中階段每學(xué)期都會前往一處基地參加社會實踐活動，每次活動都有主題?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生要撰寫反思文章，以確?；顒佑行Ч?/p>

“悟?qū)W課堂”“活動課程”“打通家、校、社區(qū)”等辦學(xué)特色生動地詮釋了我校的“責(zé)任文化”與“適、實管理”，推動了我校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，我校先后榮獲“全國百強特色學(xué)?！薄敖K省文明校園”“江蘇省教育工作先進集體”“南通市首屆教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀學(xué)?！钡确Q號，成為江海大地上閃亮的教育品牌。我們相信，在“責(zé)任文化”的潤澤下，在“適、實管理”的推動下，育才中學(xué)的明天會更好！

（根據(jù)“江蘇省初中教學(xué)管理創(chuàng)新特色學(xué)?！痹u選活動中江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)參評材料整理）