于淑紅 張永俠 溫學(xué)勤

[摘 要]論文從黨校開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)入手，借鑒各黨校近幾年來(lái)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的良好成效，并在實(shí)際開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上分析現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要完善和思考的問(wèn)題，提出了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在未來(lái)發(fā)展的新方向、新思路和新舉措。

[關(guān)鍵詞]黨校;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);研究

[中圖分類號(hào)]D262.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，在黨校干部教育培訓(xùn)中日益受到重視，并對(duì)黨校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用。通過(guò)把理論教學(xué)與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)銜接起來(lái)，將培訓(xùn)課堂搬到鮮活的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，將鮮活的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)變成培訓(xùn)課堂，讓學(xué)員直接接觸現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了解現(xiàn)場(chǎng)，深入考察現(xiàn)場(chǎng)，感悟現(xiàn)場(chǎng)背后的思想精髓和理論指導(dǎo)實(shí)踐的成效，有效提升了黨校教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是貼近學(xué)員工作實(shí)際，符合干部教育培訓(xùn)和成長(zhǎng)規(guī)律，易于接受，成效顯著的教學(xué)形式。

1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之所以是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳教學(xué)形式之一，是因?yàn)榕c其他的教學(xué)形式和方法相比，具有如下優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：

首先，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)不再局限于有限的教室，而是直接來(lái)到真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放而廣闊、教學(xué)內(nèi)容真實(shí)而直接，呈現(xiàn)出富有吸引力、感染力的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的干部培訓(xùn)方式，學(xué)員是坐在教室，從教師的講授中“聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的模樣”，在投影儀屏幕上看“現(xiàn)場(chǎng)的情況”，學(xué)員是通過(guò)“聽(tīng)和看”的形式來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)情況?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)員直接來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)中，不僅增加了培訓(xùn)方式的吸引力和感染力，也發(fā)揮了教學(xué)地點(diǎn)本身所蘊(yùn)含的“教學(xué)意義”。

其次，在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式中，教學(xué)人員僅為教師;在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教學(xué)人員不僅有教師，還有教學(xué)基地的實(shí)踐者。教學(xué)人員的多元化，增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的吸引力，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富并具有實(shí)際感悟的實(shí)踐者成為教學(xué)人員，增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

再次，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)突出了學(xué)員在干部培訓(xùn)中的主體地位，充分尊重并發(fā)揮了學(xué)員的主動(dòng)性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地一般都是圍繞本地黨委、政府的中心工作和干部培訓(xùn)的核心目標(biāo)，選擇的具有代表性、領(lǐng)先性、優(yōu)勢(shì)性的教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)的選擇契合干部工作學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)點(diǎn)包含干部關(guān)注與感興趣的內(nèi)容，教學(xué)點(diǎn)涉及的問(wèn)題是干部思考與困惑較多的問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地與干部的需求更加緊密，彰顯了“科學(xué)發(fā)展需要什么就培訓(xùn)什么，干部成長(zhǎng)缺什么就補(bǔ)什么”的培訓(xùn)理念。

最后，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)突出了交流的作用。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教學(xué)氣氛更加活躍輕松，學(xué)員可以及時(shí)地向教師、實(shí)踐者提問(wèn)，也可以就某個(gè)問(wèn)題與教師、實(shí)踐者溝通交流;學(xué)員之間也可以相互討論探討。在交流的過(guò)程中，學(xué)員會(huì)受到啟發(fā)、感染、影響，充分的交流有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)取得的良好成效

由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在干部培訓(xùn)中得到廣泛運(yùn)用，取得了良好的成效。對(duì)此，我們的體會(huì)是：

首先，教學(xué)效果體現(xiàn)“更優(yōu)”

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員在課堂上將教師從教學(xué)基地搜集、整理過(guò)的材料以及所提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、分析和思考，初步獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。然后，教師與學(xué)員共同帶著問(wèn)題到教學(xué)基地，聽(tīng)取教學(xué)對(duì)象的具體情況介紹，現(xiàn)場(chǎng)討論與研究，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再返回課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入討論和研究，上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出具有指導(dǎo)性和規(guī)律性的研究材料，提高了解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了干部培訓(xùn)的效果。大家普遍感到，領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，效果和收獲尤為明顯。學(xué)員認(rèn)為，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中受益非淺，收獲大、效果優(yōu)，現(xiàn)代化建設(shè)的一線，才是真正的大課堂。

其次，教學(xué)內(nèi)容要求“更精”

教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容如果沒(méi)有針對(duì)性，形式再好也是徒勞無(wú)功的。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)計(jì)劃成為一個(gè)有機(jī)整體，做到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)交相呼應(yīng)、銜接有序，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不能孤立存在，也不能完全替代其他教學(xué)形式。要根據(jù)學(xué)員需求，把參觀、講解、座談等形式結(jié)合在一起，更好地引導(dǎo)廣大干部思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升精神境界。這樣，就把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的生動(dòng)性與課堂講授的針對(duì)性、專題研討的互動(dòng)性、案例教學(xué)的啟發(fā)性、社會(huì)實(shí)踐的深入性統(tǒng)一起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，具有科學(xué)性和完整性。

最后，教學(xué)管理要求“更實(shí)”

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)事實(shí)上也屬于課堂教學(xué)的一種形式，只不過(guò)是把課堂搬到了現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)素材就是教材。在教學(xué)管理上，一是要選點(diǎn)區(qū)分對(duì)象，合理搭配，增強(qiáng)針對(duì)性。根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升培訓(xùn)效果。二是要選擇好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，充分考慮現(xiàn)場(chǎng)素材與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接以及交通條件等。必須提前熟悉現(xiàn)場(chǎng)，確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的行走路線，根據(jù)線路上的知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要根據(jù)天氣情況、場(chǎng)地、交通等情況來(lái)決定，往往需要克服多方面的困難。在出發(fā)前對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)動(dòng)員，介紹教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和注意事項(xiàng)。四是結(jié)束時(shí)，教師要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)及解決思路

3.1 難點(diǎn)問(wèn)題

（1）如何提高學(xué)員參與的深度。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，如果不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情，不能深度開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)因素，“教學(xué)”往往容易變成現(xiàn)場(chǎng)參觀考察和聽(tīng)取工作匯報(bào)，學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情境之間不能真正建立起關(guān)聯(lián)，交流互動(dòng)也往往流于形式，不能真正產(chǎn)生實(shí)效。

（2）如何形成教與學(xué)的互動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)雙方相互配合、相互啟發(fā)、相互推動(dòng)的教學(xué)方式，要求充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)員都是新的挑戰(zhàn)。

（3）如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與其他教學(xué)方式間的聯(lián)系。在一個(gè)完整的培訓(xùn)班次和計(jì)劃中，專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)研討等教學(xué)組織形式之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系、互相影響、相互作用的，這些教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)安排是否科學(xué)合理直接影響到培訓(xùn)的效果。

（4）如何提升教師的歸納和總結(jié)水平。由于教師往往受到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)深度等因素的影響，主講教師的理論總結(jié)能力是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.2 解決思路

（1）針對(duì)部分學(xué)員參與度不高問(wèn)題，可以從以下方面入手解決：“深度開(kāi)發(fā)、精心設(shè)計(jì)、抓好細(xì)節(jié)”。“深度開(kāi)發(fā)”就是要深入發(fā)掘教學(xué)基地的新成就、新突破、新思路、新舉措等能讓學(xué)員感興趣的亮點(diǎn);“精心設(shè)計(jì)”就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中“看”“聽(tīng)”“問(wèn)”“議”“評(píng)”五個(gè)方面的具體內(nèi)容和要求;“抓好細(xì)節(jié)”主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織管理工作要重視細(xì)節(jié)，如參觀的路線、內(nèi)容要與教學(xué)目的要求相符合，參觀的人數(shù)要控制在合理的范圍之內(nèi)。對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)、考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化等。

（2）針對(duì)教與學(xué)的良好配合問(wèn)題，著重抓好“三個(gè)互動(dòng)”：一是改進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)講解和答疑中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)的互動(dòng)，讓大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)，帶著思考走，充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)和思考延伸下去;二是規(guī)范小組研討，提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的互動(dòng)，讓學(xué)員在思考、互動(dòng)、探索的過(guò)程中把握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)理論思維能力;三是組織班級(jí)研討交流，在經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師的互動(dòng)，為教與學(xué)之間互相切磋、探討和爭(zhēng)辯創(chuàng)設(shè)條件，使他們思想相撞、知識(shí)相通、靈感觸發(fā)。

（3）針對(duì)不同教學(xué)方式間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，要整體考慮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與其他教學(xué)方式間的關(guān)系，即根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際、培訓(xùn)班次特點(diǎn)和培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，加強(qiáng)專題講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)研討等教學(xué)組織形式之間的聯(lián)系。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同致力于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)專題講座使學(xué)員做好理論準(zhǔn)備;互動(dòng)研討使學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則使學(xué)員在理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。

（4）針對(duì)教師的總結(jié)歸納水平提升問(wèn)題，主講教師要做到：“理論有高度、基地應(yīng)吃透、學(xué)員全了解、視野要開(kāi)闊”?！袄碚撚懈叨取笔墙處熥龅嚼碚撓刃?，學(xué)習(xí)與基地類型相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)以及中央的方針政策;“基地應(yīng)吃透”就是要求教師對(duì)自己開(kāi)發(fā)建設(shè)的基地要了如指掌并跟蹤研究：“學(xué)員全了解”是指了解學(xué)員的全面信息，特別是所學(xué)專業(yè)、工作崗位、培訓(xùn)需求等信息：“視野要開(kāi)闊”是指要了解學(xué)習(xí)同行的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最新研究成果，并加以運(yùn)用。

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