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        《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計及反思

        2018-05-14 09:28:01裴娟
        關(guān)鍵詞:紫藤蘿瀑布宗璞托物

        裴娟

        【教學(xué)目標(biāo)】

        通過朗讀品析,學(xué)習(xí)作者描摹紫藤蘿花美而盛的手法。通過比較閱讀,梳理作者的情感變化,加深對課文的理解。體會托物言志的寫作手法,理解作者在紫藤蘿花上表達的寓意。

        【教學(xué)重點】

        學(xué)習(xí)作者描摹紫藤蘿花的寫作手法。通過寫物、抒情、達意的思路學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

        【教學(xué)難點】

        理解體會作者對生命的感悟。

        【教學(xué)流程】

        一、交流感受,導(dǎo)入新課

        師:(屏顯紫藤蘿花圖片。)同學(xué)們,請看屏幕,這就是紫藤蘿花,能說說你們的感受嗎?

        (生說感受:美麗、繁盛等。)

        師:自然界中有各種花草,不同的人對同樣的花草,可能會有不同的感受。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是著名作家宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》(屏顯課題、作者),對于紫藤蘿花,同學(xué)們有些感受是和宗璞一樣的,但宗璞還讓紫藤蘿花與生命、人生有了聯(lián)系,下面讓我們一起走進這篇美文。

        二、研讀文本,理解品析

        1.停步賞花——感嘆花之美。

        師:同學(xué)們,文章第一段寫到“我不由得停住了腳步”,“不由得”說明了什么?

        (明確:不由自主,不受控制。)

        師:作者不由自主地停下了腳步,因為“從未見過開得這樣盛的藤蘿”,你能說出作者此時想表達的感情嗎?

        (明確:贊嘆、感嘆。)

        師:那么,就讓我們一起隨著宗璞“停步賞花——感嘆花之美”(屏顯)。請同學(xué)們試著用贊嘆的語氣去朗讀第2-6段。

        (學(xué)生自由讀課文,讀完后,師從字音、情感等角度稍作點評。)

        師:在《中國散文鑒賞文庫》中是這樣描述《紫藤蘿瀑布》這篇文章的——(屏顯)“《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫……而且那花的色澤,那花的神采,那花的氣味,你也盡可以從畫中領(lǐng)略到……”。文章把《紫藤蘿瀑布》比作工筆畫,可見本篇散文之美。請同學(xué)們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在第2-6段中找尋你認為最美的句子進行賞析。

        (學(xué)生進行批注賞析。)

        師:建議同學(xué)們用這樣的句式回答:“我讀了(哪句話),我覺得它美在(理由)?!?/p>

        (學(xué)生可從修辭角度、寫作層次、情感表達等多角度進行賞析。賞析時,一定要結(jié)合朗讀,讀出感情,讀出趣味。)

        師:同學(xué)們,我們可以從剛才的賞析中,將眼前的紫藤蘿花概括為“三美”。(屏顯:外形美、色彩美、情趣美。)

        “像一條瀑布”“張滿了的帆”等,這些是寫紫藤蘿花的外形美。

        “輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”等,是寫紫藤蘿花的色彩美。

        “和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”等,寫出了紫藤蘿花的情趣美。

        2.佇立思花——感受情之美。

        師:在如此美麗盛大的紫藤蘿花面前,作者佇立凝望,思緒萬千。那么,就讓我們再隨著宗璞“佇立思花——感受情之美”(屏顯)。

        師:請同學(xué)們齊讀第7段,說說在沒有看到紫藤蘿花前,作者有著怎樣的心緒,看到藤蘿花后心情發(fā)生了怎樣的變化?

        (明確:前后心情的比較,關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚變?yōu)榫竦膶庫o和生的喜悅。)

        師:請看老師補充的背景資料。(屏顯關(guān)于作者文革受傷害和弟弟的病情相關(guān)資料。)

        師:是什么讓作者的心緒發(fā)生了如此大的變化?

        (明確:花的繁茂旺盛、花的“活潑熱鬧”讓作者感受到生命的氣息與活力,心情也就隨之樂觀起來,美好起來。此時的花與人已經(jīng)建立了某種聯(lián)系。)

        3.加快腳步——感悟意之美。

        師:作者不僅在藤蘿花身上得到“精神的寧靜和生的喜悅”,還感悟到一個人生道理,請同學(xué)們勾畫出來。

        (明確:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!保?/p>

        師:為什么作者會得出如此感悟?

        (明確:通過比較閱讀,我們能夠感受到,在淡紫色的芳香中,作者回憶起十多年前的藤蘿花“稀落”“伶仃”“稀零”,和眼前“這樣盛”“這樣密”的藤蘿花形成鮮明對比?;ǖ淖兓凳局鴷r代的變化。)

        師:在眼前和舊日紫藤蘿花的對比中,作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達。此時作者與花仿佛交融在一起,共同感受生命的真諦。讓我們一起感悟本文的立意之美。

        請同學(xué)們談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

        (學(xué)生交流討論,明確:花尚且會遭遇不幸,更何況人呢?花尚且能重新開放,且開得更盛,更密,人也可以更堅強。相對于生命的長河來說,不幸只是有限的、暫時的,我們應(yīng)該像紫藤蘿花一般用堅強飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度,投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值。)

        師:宗璞在感悟到生命的真諦后,“不覺加快了腳步”。結(jié)尾既呼應(yīng)了開頭,更是作者精神振奮、深受鼓舞的表現(xiàn),讓人感動。

        三、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

        師:本文借用紫藤蘿花來寄托自己的情思。我們將運用生動形象的語言寫景狀物,寄寓自己的情思,抒發(fā)對社會人生的感悟的寫作手法稱為“托物言志”(屏顯)。所以讀這樣的文章,我們就按照由“物”到“情”到“意”這樣的思路去理解。

        同學(xué)們,和我們教材配套的自讀課本中還有一篇宗璞的散文《好一朵木槿花》,也用到了“托物言志”的寫作手法,聽老師朗讀一段好嗎?(屏顯文章片段:“沒想到秋來時,一次走在這崎嶇山路上,……微笑地俯看著我?!睅熍錁防首x。)

        請同學(xué)們思考:此片段中描寫了怎樣的“物”?抒發(fā)了怎樣的“情”?表達了怎樣的“意”?

        (明確:寫物——“綠枝上,一朵紫色的花正在顫顫地開放!”“這朵從重壓下掙扎出來的花。……更不覺得自己的奇特。”

        抒情——驚嘆、敬佩、贊美。

        達意——面對生活,要有面對一切苦難的勇氣,不屈不撓,堅強勇敢。)

        師:同學(xué)們,以后再讀到托物言志的文章,我們就按照寫物、抒情、達意這樣的思路去品析和理解。情從景出,議從景出,這樣才是托物言志的好文章。

        【教學(xué)反思】

        一、深度研讀文本

        在“停步賞花——感嘆花之美”環(huán)節(jié)中,我特別讓學(xué)生尋找表現(xiàn)“花之美”的語句。課后反思《紫藤蘿瀑布》到底在寫花的美,還是在寫紫藤蘿花的盛大、茂密、生機勃勃、氣勢非凡。通過研讀文本,我認為作者主要是在寫紫藤蘿花的盛大、繁密和氣勢非凡。從課題“紫藤蘿瀑布”就能感受到花的氣勢,而文中光是“盛”這個字就提到五處?!笆ⅰ奔础笆㈤_”“茂盛”“繁盛”“盛大”的意思,那花的生機勃勃、生機盎然就躍然紙上,而如此盛的紫藤蘿,如此充滿生命力的紫藤蘿才能讓作者產(chǎn)生新的心緒,才能促使作者領(lǐng)悟到人生真諦?,F(xiàn)在想來,課堂上我僅是讓學(xué)生體會紫藤蘿花之美,對文本的深度挖掘還不夠透徹,需進一步努力。

        二、強化對寫作手法的理解

        在設(shè)計教學(xué)時,我將物、情、意貫穿于整個教學(xué)中?!巴2劫p花——感嘆花之美”是引導(dǎo)學(xué)生圍繞描寫之物進行閱讀;“佇立思花——感受情之美”是引導(dǎo)學(xué)生理解作者抒發(fā)之情;“加快腳步——感悟意之美”是讓學(xué)生理解作者借花而表達的感悟。我非常希望教會學(xué)生在遇到托物言志的文章時的思考方法,能夠有著清晰的閱讀思考,明確作者的寫作之意,擁有愉快的閱讀感受。教學(xué)設(shè)計還通過課外文章《好一朵木槿花》,來引導(dǎo)學(xué)生靈活運用托物言志的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。當(dāng)然在教學(xué)中,我和學(xué)生的對話還不夠充分,如果能更多地傾聽學(xué)生的閱讀感悟,文本解讀也許就會更自然更深刻。

        (作者單位:江蘇省南京市第五十中學(xué))

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