陳健
每個孩子都渴望得到老師的關(guān)注,都愿意幫助老師做事情。
有一天,我們班上的文藝委員生病了。下午上課打預(yù)備鈴時,按照慣例,應(yīng)該由文藝委員起歌并帶領(lǐng)大家一起唱。由于文藝委員不在,我隨便點了一個叫方婧的女生代替文藝委員起歌。當(dāng)時,方婧正在慢悠悠地收拾桌子上的圖畫本,聽說要她起歌,她先是一愣,隨即高高興興地跑到講臺上,為大家起歌。
班上的起歌一向是由文藝委員做的,今天換了一個新人,全班學(xué)生的目光一下子集中到講臺上的方婧身上。方婧從沒為大家起過歌,一時不知起什么歌好,最后她大聲起了一首同學(xué)們最愛唱的歌??吹贸鰜?,站在講臺上唱歌,受全班同學(xué)矚目,方婧很興奮。
方婧其實是班上很普通的一個女生,學(xué)習(xí)成績一般,性格文靜,平時默默無聞,上課也從不主動舉手發(fā)言,沒事的時候就一個人臨摹課本上的圖片。
出人意料的是,就在起歌后的這節(jié)課上,方婧坐得特別端正,聽課特別認(rèn)真。更沒想到的是,她居然一連舉手回答了好幾個問題,還自己提了一個問題。很明顯,她今天上課的思維特別活躍,好像受到了巨大的鼓舞。
第二天,文藝委員還沒到校,又到上課打預(yù)備鈴唱歌時間了,我照例走進教室。此時,我看到方婧端端正正地坐著,兩只眼睛緊緊地盯著我,充滿渴望。當(dāng)我說再請一個學(xué)生代替文藝委員起歌時,全班學(xué)生一下子都坐得端端正正,我知道,大家都希望自己能被點中。我看了看方婧期待的目光,不想讓她失望,于是又點了方婧起歌。聽到自己被點名,方婧興高采烈地跑上講臺,再一次領(lǐng)著大家一起唱歌。方婧還即興舞動雙臂,有模有樣地做起了指揮。
這天下課后,有個孩子跑到我的辦公室,有些憤憤不平地對我說:“陳老師,我覺得你做事有點不公平,為什么只點方婧一個人起歌?”聽了這個孩子的話,我知道了,安排誰起歌對孩子們來說不是一件小事,大家都想有個機會表現(xiàn)自己。
怎么給孩子們找那么多表現(xiàn)機會呢?于是,我決定給每個孩子安排一個工作崗位。全班47個孩子,我設(shè)置了47個崗位,有擦黑板的,有倒垃圾的,有收作業(yè)本的,有領(lǐng)操的,有辦黑板報的,有管理圖書的,有搜集新聞的,有公布天氣預(yù)報的等等。這些崗位讓孩子們自主選擇,每人一個崗位。
選到崗位后,孩子們很高興,認(rèn)真地做著自己分內(nèi)的事情,每天都充滿了活力。一個星期后,大家還可以輪崗。方婧做了一個星期的起歌員后,又開始為班級黑板報設(shè)計報頭和插圖。
我知道,孩子們做事有一個很大的動力,就是想表現(xiàn)自己,而且都想讓別人知道自己做得最好。所以,每天班會時,我安排五個孩子上講臺介紹自己的工作情況,向大家“述職”。
“述職”是孩子們最得意的時候,他們都爭先恐后地上臺講述自己為班級為大家服務(wù)的功績。有個“述職”的孩子說了這樣一句話:“我的地盤我當(dāng)家,我的事情我做主。當(dāng)家做主叫主角。”
作為班主任,要盡力為每個孩子搭一個表現(xiàn)的舞臺,孩子定能回饋給你一份精彩,比如唱一支歌、跳一支舞、做一次演說。我相信,今天孩子是教室舞臺的主角,明天就是社會舞臺的主人。
(作者單位: 湖北省鐘祥市實驗小學(xué))