尹德榮

今天，我早早地來到教室，等待著學(xué)生們的到來，微風(fēng)徐徐，又是一個(gè)天清氣朗的好日子。

學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室，開始了晨讀。五分鐘過去，學(xué)生到齊了，但教室里的讀書聲卻不見漲。沒有了剛開學(xué)時(shí)的清脆悅耳，變成了嘈雜的混沌之音，聽著讓人昏昏欲睡。

期中考試后，學(xué)生們突然從緊張的狀態(tài)中松弛下來，一下子失去了奮斗的目標(biāo)，學(xué)習(xí)、生活等各方面都變得十分懶散，我把這種現(xiàn)象稱之為“期中考試綜合征”。

我主動叫了暫停，和學(xué)生們一起分享了一段科學(xué)調(diào)查并帶領(lǐng)他們研讀：“研究表明，只發(fā)揮視覺功能獲得知識，一般能記住25%，通過聽覺能記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來能記住65%，這種記憶方法是多感官參與。如果能介入觸覺、動作進(jìn)行記憶，效果更佳?！边@時(shí)，學(xué)生們有所領(lǐng)悟，讀書聲明顯高了起來，可是沒撐到十分鐘，教室里的讀書聲又漸漸弱下來。

我有些懊惱，又不便發(fā)作，腦袋里飛快地想著辦法，突然靈光一現(xiàn)，有了！

我再次叫停。

“同學(xué)們，這一季的‘中國好聲音海選活動正在荊州賽區(qū)如火如荼地進(jìn)行，誰能介紹一下進(jìn)展？”

“我來介紹，本周六奧體中心將進(jìn)行第一次海選活動，報(bào)名的人可不少！”文體部長“噌”地站起來，十分激動。

“你們喜歡這個(gè)節(jié)目嗎？”我問道。

“當(dāng)然喜歡，希望一直辦下去，過兩年我們還可以去試試呢？”歌唱得非常好的班長回答。

“何必過兩年呢？今天，你們就可以在教室里現(xiàn)場演繹‘北中好聲音。不過，這個(gè)‘好聲音有點(diǎn)特別，是比大家讀書的聲音。一是要求大家精神狀態(tài)要好，充滿激情；二是要求效率高，比完成任務(wù)的質(zhì)量；三是形式、地點(diǎn)不限，可以坐著讀，站著讀、走著讀、可以在教室里，也可以到走廊上；四是最重要的，上述各項(xiàng)評比以小組為單位綜合評定，最終評出本班今天的‘好聲音。你們愿意參與嗎？”我一口氣，充滿激情地講完要求。

“愿意！”學(xué)生紛紛舉手表態(tài)。

接下來的情景可想而知，學(xué)生們個(gè)個(gè)都像打了雞血似的，頓時(shí)在教室里“炸”開了鍋，讀書聲可謂是一浪高過一浪，讀書的樣子也是千姿百態(tài)：有站立的，有走動的，有搖頭晃腦的，有閉目遐想的……我穿梭在各個(gè)小組間，及時(shí)在黑板上記錄下他們的讀書狀態(tài)。學(xué)生們也邊讀書，邊用余光瞟著黑板，更來勁了。

早自習(xí)臨近結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)習(xí)部成員對各組讀書情況進(jìn)行互查，給出相應(yīng)評分，結(jié)合讀書過程時(shí)老師給的分，分別評出“楚韻”“楚辭”兩個(gè)優(yōu)秀小組，授予首日“北中好聲音”稱號。

下課后，學(xué)習(xí)部長對我說：“老師，我們不如把這個(gè)活動堅(jiān)持做下去吧，同學(xué)們都挺感興趣的，希望老師能做相應(yīng)的獎(jiǎng)牌或獎(jiǎng)杯來獎(jiǎng)勵(lì)咱們?！蔽彝饬?，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案和獎(jiǎng)牌樣式。

從此，我們班的早讀成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

在帶班過程中，一旦發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)了精神面貌上的問題，班主任應(yīng)該立馬著手改善，因?yàn)橐粋€(gè)小問題，可能只是冰山一角，班級管理的常規(guī)問題一定要常抓、狠抓。

像這樣的教育契機(jī)和靈感往往非刻意而來，“文章本天成，妙手偶得之”。用學(xué)生喜聞樂見的方式，進(jìn)行班級活動的設(shè)計(jì)，學(xué)生是很愿意接受和參與的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)教育中的各個(gè)契機(jī)，將之轉(zhuǎn)化為資源，就能達(dá)到事半功倍的教育效果。

（作者單位：湖北省荊州市北門中學(xué)）

責(zé)任編輯 李敏芃