柯菲

班集體就像一個(gè)大家庭，大家彼此取光，照亮前行的道路；彼此散熱，溫暖各自的心窩！

小羽生長(zhǎng)于單親家庭，媽媽忙于工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，每次都是年邁的姥姥帶著兩歲多的妹妹接送他上下學(xué)。和同齡孩子相比，他表現(xiàn)出了叛逆、懶惰、寡言少語(yǔ)。同班的小伙伴經(jīng)常會(huì)向我投訴他的種種“惡行”，比如：他欺負(fù)班上其他同學(xué)，上課一直在吃東西，課桌底下有好多好多垃圾……

有一次，班上有同學(xué)到辦公室告訴我小羽拿著操場(chǎng)上的鵝卵石準(zhǔn)備砸其他小朋友。我急忙跑到教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)他手舉一個(gè)橢圓形的鵝卵石，仿佛拖舉著一個(gè)威力無(wú)比的武器，得意得望著身旁的同學(xué)。周圍的同學(xué)紛紛貼墻站著，擔(dān)心自己會(huì)成為受害者。我停下腳步，向人群走去，連忙說(shuō)道：“你們瞧！小羽手里的這塊石頭的形狀像什么？”一個(gè)可愛(ài)的小女生立馬搶答：“雞蛋！”另一個(gè)胖嘟嘟的小男孩摸了摸肚子，搖搖頭說(shuō)道：“不對(duì)不對(duì)，更像是一個(gè)酒杯呢！”這兩個(gè)小家伙向小羽湊近，三雙烏溜溜的大眼睛同時(shí)注視著這塊神奇的石頭，仿佛里面隱藏著不能說(shuō)的秘密。我見(jiàn)機(jī)對(duì)身旁打小報(bào)告的同學(xué)說(shuō)道：“你看！他們只是在研究石頭的形狀呢！小羽并沒(méi)有想傷害其他同學(xué)，對(duì)吧？小羽?！蔽业哪抗庖葡蛐∮?，小羽尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天清晨，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上多了一塊石頭，起初我很納悶是誰(shuí)這么無(wú)聊，但當(dāng)我拿起這塊石頭時(shí)，石頭的反面用黏土捏制了一個(gè)漂亮的小金魚(yú)。我被這條石頭魚(yú)深深地吸引住了，它小巧可愛(ài)，精致獨(dú)特，帶給我無(wú)法用言語(yǔ)形容的溫暖和幸福！

課上，我將這個(gè)小寶貝放在講臺(tái)前，很開(kāi)心的和孩子們分享了自己的喜悅，我發(fā)現(xiàn)小羽露出了燦爛的笑容。那一刻，我決定守住他的小秘密。

事后，我配合美術(shù)老師指導(dǎo)孩子們?cè)谑^上畫(huà)出自己的心中所想，并用這一個(gè)個(gè)小精靈來(lái)裝飾我們的教室。孩子們興奮地在石頭上畫(huà)出竹林、花朵、蠟筆小新、鯊魚(yú)……這些小精靈們挺立在教室的窗臺(tái)上，陪伴著孩子們上學(xué)和放學(xué)。

這些富有童真童趣的物品帶給了孩子們強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和感召力，是一種美的熏陶、樂(lè)的引導(dǎo)。石頭畫(huà)使教室呈現(xiàn)自然、平靜、整潔的氣氛，孩子們既享受了美，又鍛煉了動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了對(duì)班集體的歸屬感，加深了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。事后，小羽偷偷向我坦言：“老師，以前我害怕上學(xué)！但現(xiàn)在我很喜歡這個(gè)教室，其他同學(xué)也愿意和我一起玩，我很開(kāi)心！”我俯下身子，摸了摸他的頭，說(shuō)道：“小羽，教室變得這么漂亮，你功不可沒(méi)哦！是你教會(huì)老師石頭的神奇之處呢！”他臉上露出自信和喜悅的神色。石頭畫(huà)在潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在有趣的環(huán)境中努力向上。

羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“美的心靈是嚴(yán)冬燃燒的火，給人以溫暖?；穑谒袃鼋Y(jié)的心里孵育?！?班主任和學(xué)生心中只要有火種，就能驅(qū)趕嚴(yán)寒，帶來(lái)光明和溫暖。班級(jí)也會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力，形成寬松和諧、團(tuán)結(jié)向上的班集體。