朱院生

開(kāi)學(xué)不久的一天早讀課，我按照慣例到教學(xué)樓轉(zhuǎn)悠，似乎覺(jué)得有點(diǎn)異樣，細(xì)細(xì)察之，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)樓的墻壁上，用粗粗的黑筆畫(huà)了若干條顯眼的“導(dǎo)航線”，從一樓東門(mén)入口開(kāi)始，過(guò)大廳，經(jīng)樓梯，至二樓，沿101教室、102教室，順東門(mén)樓梯下，回起點(diǎn)，一氣呵成，好有“您已到達(dá)”的成就感。盡管線條優(yōu)美，線路簡(jiǎn)潔，可這與干凈的走廊墻面很不和諧，甚至是有些刺眼。

看看這線條，離地面高不過(guò)60厘米，整個(gè)“航線”在低年級(jí)區(qū)域，我斷定犯科者該是一二年級(jí)的。我不露聲色地問(wèn)了這幾個(gè)班的個(gè)別小朋友，沒(méi)有直接答案，但有一點(diǎn)肯定，是今天早晨才出現(xiàn)的。

這是哪班的熊孩子干的呢？上個(gè)星期學(xué)校宣布了《文明班級(jí)評(píng)選條例》，其中特別強(qiáng)調(diào)的就是愛(ài)護(hù)公物，不亂涂亂畫(huà)。

有幾個(gè)班主任為了表達(dá)自己班級(jí)貫徹學(xué)校會(huì)議精神的可信度，紛紛表態(tài)；查監(jiān)控。查查也好，我想，一來(lái)可以消除師生之間的猜忌，二來(lái)嘛，對(duì)這個(gè)熊孩子也是一次教育。果然，一個(gè)藍(lán)上衣的孩子手握畫(huà)筆進(jìn)入了畫(huà)面。他叫余鑫，201班學(xué)生。

在班主任的陪同下，找來(lái)“涂鴉俠”余鑫，余鑫一邊看監(jiān)控視頻，一邊悉數(shù)承認(rèn)了“創(chuàng)作”過(guò)程。至于問(wèn)他為什么這樣，“涂鴉俠”閃動(dòng)著機(jī)靈烏黑的眼睛，只字不語(yǔ)。是一時(shí)興起的好玩有趣，還是故意為之的搗蛋調(diào)皮，是受人指使的惡作劇，還是某種情緒的表達(dá)，我不得其解。

原來(lái)，亂涂亂畫(huà)的孩子都是希望通過(guò)涂鴉表現(xiàn)自己，兒童從出生起就希望借助各種聲音、符號(hào)表達(dá)自己的思想和情感。涂鴉是他們最常見(jiàn)的表達(dá)方式。涂鴉是孩子的另一種語(yǔ)言。

心理學(xué)家羅恩菲爾德把兒童涂鴉分為4個(gè)階段：無(wú)序、無(wú)控制的運(yùn)動(dòng)；線型涂鴉；圓形涂鴉；最后是想象型涂鴉?？磥?lái)余鑫小朋友正在第二階段，還要沖破兩關(guān)，才能叫真正的涂鴉。

看來(lái)，涂鴉的學(xué)問(wèn)還真不少，我在為自己沒(méi)有魯莽批評(píng)與責(zé)怪孩子而暗自舒了口氣。可以這樣理解，涂鴉是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)，孩子在“亂”畫(huà)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到繪畫(huà)的快感。

心理學(xué)家對(duì)涂鴉的研究越來(lái)越深入，他們把涂鴉的題材分為八種類型，分別表達(dá)八種不同的情緒或心態(tài)。

像余鑫小朋友這種“導(dǎo)航”線條，心理學(xué)上叫“波紋線”，表示憂郁和孤獨(dú)。畫(huà)這些圖形的人應(yīng)該是對(duì)別人的問(wèn)題并不太關(guān)心，或者覺(jué)得人家的問(wèn)題對(duì)自己是種干擾。我越來(lái)越覺(jué)得自己當(dāng)初沒(méi)有隨意批評(píng)和責(zé)怪是多么明智的選擇。

對(duì)于孩子的信手涂鴉，最忌諱的是家長(zhǎng)或老師的粗暴制止，這樣不僅失去了透視孩子心理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最嚴(yán)重的是會(huì)扼殺孩子的想象力，制約孩子的創(chuàng)造力。

可是，新的問(wèn)題來(lái)了。根據(jù)心理學(xué)上的“破窗定律”，會(huì)有下一個(gè)，下下一個(gè)，張?chǎng)?，李鑫，紛紛效仿。學(xué)校的墻壁還叫墻壁嗎？發(fā)展下去，窗簾上，黑板上，甚至同學(xué)的衣物上，不都要成“抽象派大師們”的畫(huà)布？

是保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還是維護(hù)正常的生活秩序和學(xué)校的規(guī)章制度，是有些矛盾。我想，可以在學(xué)校合適的場(chǎng)所設(shè)一“涂鴉”專欄，盡最大程度做到兩全其美。

另外，作為教育工作者，我們真的需要走進(jìn)余鑫的內(nèi)心世界，盡管這需要花時(shí)間，精力，甚至需要改變觀念和調(diào)整工作方法。余鑫小朋友為何憂郁，為何孤獨(dú)？我們需要繼續(xù)向前探究。