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        巧設(shè)懸念 讓故事更加生動(dòng)

        2018-05-14 10:04:00劉克錫
        閱讀(高年級(jí)) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:雷暴懸念逆境

        劉克錫

        有這樣一個(gè)場(chǎng)景:一群人正圍著桌子商議計(jì)策,可桌子下定時(shí)炸彈的指針正一分一秒地移動(dòng)……此時(shí),知情的你心情如何?一定特別擔(dān)心、急切地想知道后面發(fā)生的事吧?這就是“懸念”所產(chǎn)生的效果。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在文章中巧設(shè)懸念,讓故事更加生動(dòng)。

        懸念,有人稱(chēng)其為“結(jié)扣子”或“賣(mài)關(guān)子”,也就是設(shè)置疑團(tuán),但是不進(jìn)行解答,借以激發(fā)讀者的閱讀興趣,使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底,起到震撼人心的效果。

        在文中形成懸念,一般從以下幾個(gè)方面著手:①人物命運(yùn)中潛伏著危機(jī),讓讀者擔(dān)憂(yōu);②生與死、成與敗均有可能出現(xiàn),牽動(dòng)著讀者關(guān)注兩種命運(yùn)、兩種結(jié)局;③發(fā)生勢(shì)均力敵而又必須有結(jié)果的沖突;④文中主要人物的性格、行動(dòng)能引起讀者在感情上的愛(ài)和恨;⑤讀者對(duì)未來(lái)事態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)比較清楚,希望看到某種結(jié)局。

        具體到某篇文章,怎樣設(shè)置懸念呢?

        一、直接提問(wèn)

        在文中直接提出一個(gè)讓大家不知道該怎樣回答的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題常常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或開(kāi)頭。例如《天火之謎》是這樣開(kāi)頭的:

        地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,它能把人擊倒,將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中國(guó)人則把它稱(chēng)為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái),雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

        那么,雷暴到底是什么呢?

        這個(gè)懸念激發(fā)了讀者強(qiáng)烈的興趣,會(huì)引導(dǎo)他們帶著這個(gè)問(wèn)題往下閱讀。

        二、矛盾對(duì)立

        將相反的詞匯或語(yǔ)義放在一個(gè)人或一件事物上,造成矛盾,讓人無(wú)法理解,進(jìn)而通過(guò)閱讀、思考,破解迷惑。

        例如《月光啟蒙》一文中,“啟蒙”一般指人與人之間傳授知識(shí),或教導(dǎo)小孩等??伞霸鹿狻笔且环N光線(xiàn),它怎么“啟蒙”呢?這一對(duì)矛盾造成了懸念,很能激起讀者的閱讀欲望。

        三、特例與尋常對(duì)照

        人或事物在尋常是一種狀態(tài),在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)是另外一種狀態(tài),兩者一先一后,并列描寫(xiě),讓讀者在對(duì)比中,感覺(jué)到“這一刻”不同尋常,一定是發(fā)生了什么事。到底發(fā)生了什么呢?讀者自然會(huì)帶著猜測(cè)去閱讀。

        例如《船長(zhǎng)》中有這樣一段對(duì)話(huà):

        船長(zhǎng)喊了一聲:“奧克勒大副!”

        大副回答:“到!”

        船長(zhǎng)問(wèn)道:“還能堅(jiān)持多少分鐘?”

        “20分鐘。”

        “夠了?!贝L(zhǎng)說(shuō),“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副,你的手槍在嗎?”

        “在,船長(zhǎng)?!?/p>

        “哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!”

        讀到此處,你不禁一驚。船長(zhǎng)讓每個(gè)人都上小艇,這是在遇到危機(jī)時(shí)正常的安排。但接下來(lái),船長(zhǎng)明確說(shuō)如果有男人走在女人前面,就開(kāi)槍打死他!一般情況下,槍是用來(lái)自衛(wèi)的,用來(lái)防海盜的,怎么能將槍口指向乘客呢?讀者會(huì)立刻警覺(jué)起來(lái),感覺(jué)到“這一刻”的不同尋常,于是迫不及待地往下讀,最后讀者終于明白——在這種特殊情況下,船長(zhǎng)只有用這種方法來(lái)維持秩序,才能盡力保證每個(gè)乘客和船員都安全轉(zhuǎn)移、脫險(xiǎn)。

        四、倒敘

        記敘事件時(shí),先將奇異的結(jié)局、或出人意料的結(jié)果放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě),然后再?gòu)墓适碌钠鹨蜷_(kāi)始,交代事件的來(lái)龍去脈。這樣開(kāi)頭,可以讓讀者直接產(chǎn)生疑惑——為什么會(huì)這樣,于是帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

        例如《小草和大樹(shù)》一文是這樣開(kāi)頭的:

        以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱(chēng)于世的英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特,堪稱(chēng)逆境成才的典范。她的的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

        文章一開(kāi)始就介紹了主人公了不起的成就,而且特別點(diǎn)出是“逆境成才的典范”。到底處于什么“逆境”?是怎樣“成才”的?怎樣寫(xiě)出《簡(jiǎn)·愛(ài)》的?這一系列的懸念促使讀者接著往下讀。

        五、反經(jīng)驗(yàn)

        人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中,常常會(huì)積累各種經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)在頭腦中根深蒂固。然而,當(dāng)我們讀一些句子或段落時(shí),獲得的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)截然不同,這時(shí),我們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)——為什么會(huì)這樣呢?

        例如《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文,“心臟”是人體的重要器官,是不能離開(kāi)人體的,如果把心臟“帶回祖國(guó)”,那么人就要死了,這還了得!可文章就是反“經(jīng)驗(yàn)”,標(biāo)題就是“把我的心臟帶回祖國(guó)”,這究竟是怎么回事?有了這樣的懸念,你就不得不往下讀。接下來(lái)才知道,原來(lái)音樂(lè)家肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó),表達(dá)他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。

        六、吊胃口

        文章一開(kāi)頭就出現(xiàn)了某個(gè)問(wèn)題,需要解決,但作者一直不告訴讀者答案,直到文章結(jié)尾讓讀者明白真相。例如有一篇名為《驚喜》的習(xí)作,開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道:

        我和張倩曾經(jīng)是一對(duì)好朋友。我們同齡同路同年級(jí),只是不同班,她在一班,我在二班。后來(lái)為借書(shū)的事鬧了一點(diǎn)小隔閡。中午去食堂時(shí)又遇上了她,和往常一樣,我正想繞道,卻聽(tīng)她厲聲叫道:“你給我等一下!”

        叫我嗎?我抬頭正眼看去。

        她逼近我,接著說(shuō):“下午課外活動(dòng),你來(lái)我們班好嗎?”

        “課外活動(dòng)?為什么?”

        “哎呀,你就別問(wèn)了,總之有驚喜就對(duì)了?!彼f(shuō)完飛快地跑遠(yuǎn)了。

        有驚喜,可又沒(méi)說(shuō)出來(lái),而且是曾經(jīng)有過(guò)隔閡的同學(xué)之間的“驚喜”,這就吊足了讀者的胃口,吸引讀者窮追不舍,想去弄清楚是什么“驚喜”。

        當(dāng)然,文章設(shè)置懸念的方法還有很多,但不管采用哪種方法設(shè)置懸念,都要注意合乎“意料之外,情理之中”的原則。

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