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        體育教育專業(yè)快樂體操教學過程中的問題及對策探討

        2018-05-14 17:20:09陶武超阮會芹
        當代體育科技 2018年12期
        關鍵詞:問題對策

        陶武超 阮會芹

        摘 要:2015年兩會期間,黨中央兩次強調體操在人們日常生活中的重要地位,并將體操納入國家七大重點運動項目之一。因此,加大體操推廣力度勢在必行。快樂體操作為一個關鍵的推廣手段,已經獲得認可。作為專業(yè)課,體育教育專業(yè)快樂體操課程教學過程中還存在一些亟待解決的問題。本文試圖通過分析這些問題產生的原因,提出相關對策,為體育教育專業(yè)快樂體操教學提供借鑒。

        關鍵詞:快樂體操教學 問題 對策

        中圖分類號:G807.3 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)04(c)-0083-02

        在體育教育專業(yè)課程安排中,體操教學往往安排在第一年學習。學生學好體操,對相關項目的學習具有重要意義。但體操課遠不如球類課程受到學生歡迎,對體操產生興趣的學生越來越少。因此如何改革完善傳統(tǒng)體操教學模式與教學內容,將快樂體操內容引入到體操教學中,對學生在體操練習過程中體驗到體操運動的樂趣具有重要意義。

        1 快樂體操教學過程中的問題

        1.1 體操教學觀念落后

        隨著體育教學改革不斷深入與教學指導思想日漸轉變,帶動了學校體育和社會體育迅猛發(fā)展,但體操教學中仍難扭轉以競技體操教學為主、以提高學生競技水平為中心的教學現(xiàn)狀,體操教學改革深化中體操教學觀念落后,沒有對口令、指揮、保護、示范等教學能力引起重視,忽略專業(yè)學生各種教學能力的培養(yǎng),無法跟上新時代發(fā)展的腳步,不利于快樂體操教學改革。

        1.2 教學內容編寫不合理

        在快樂體操教學過程中,部分專業(yè)院校仍沿用以競技體操為主的主體結構和內容的模式進行教學,過于注重競技類教學內容編寫,學生的基礎理論不扎實,教學能力培養(yǎng)受到限制,學生綜合素質較低,加上體操教學課時較少,大部分時間都是教師向學生傳授知識與了解學生學習內容,學生僅是按照教師的選擇來學習,使得學生學習的體操內容以單一性呈現(xiàn),這種教學模式不僅不能適應新課程標準的教學需要,也不能滿足社會對體育人才的需要[1]。

        1.3 教學評價體系不完善

        部分體育教育專業(yè)教學評價體系未得到完善,只是為了讓學生順利通過考試,單純地考核學生是否完成體操示范動作與技巧,讓學生不斷重復動作練習。這樣不僅給學生的客觀評價帶來影響,也會給學生參與練習的積極性帶來影響,增加學生對體操運動的反感情緒。另外,這些評價方式不能充分體現(xiàn)出學生的個人素質,部分學生因在體操考核過程中成績不理想而厭煩體操項目,甚至是放棄體操訓練,導致選擇主動練習體操的學生數(shù)量越來越少。

        1.4 教學方式落后

        在體操動作教學過程中,教師在向學生傳授知識時,往往側重動作講解與示范教學,忽略學生各方面培養(yǎng),使得學生始終處在被動狀態(tài)。并且在體操教學過程中,體操教師將課堂重點集中于技術動作教學上,忽視體操教學的健身性與娛樂性,不能將學生的自主思維能力與主觀能動性充分發(fā)揮出來,這種單一的教學方式與手段,只是注重學生技術動作的學習,教學手段缺少娛樂性與新穎性,極易打擊學生學習的積極性,同時教學課堂學習氣氛不足,導致學習效果不理想,不能保障體操教學質量[2]。

        2 快樂體操教學的對策

        2.1 轉變教學觀念

        在體操動作教學過程中,為了營造良好的學習氣氛,促進學生身體健康發(fā)展,教師必須轉變快樂體操教學理念,以素質教育為依托,徹底改變以往以教學技術動作為中心、以技術水平為評價標準的工作模式,時刻想學生所想,思學生所思。此外,在體操教學的過程中,教師還需重視學生合作意識與集體主義精神的培養(yǎng),有效處理學生在體育學習中出現(xiàn)的各種不良情緒,明確課堂教學激勵目標,加強學生團隊合作能力,提高集體榮譽感,從而幫助學生在學習體操過程中總結自身不足與優(yōu)勢,這樣才能形成良好的體育氣氛。

        2.2 合理組織、設計課堂教學內容

        由于體操教學內容大部分是競技體操的基礎動作,過于重視動作的規(guī)范性和標準性,因此學生內心產生厭煩情緒在所難免。而在實施快樂體操教學的過程中,可堅持競技運動教材化、趣味化的編寫原則,根據(jù)實際情況與學生的學習能力情況,結合學生各階段不同的教學目標和內容,適當增加學生喜聞樂見、方便學會與能適應層次不同學生訓練的快樂體操教學內容[3]。例如在快樂體操教學中,為了滿足學生學習的需要,在教學動作編排方面,對于跳馬選擇后水平分腿騰越、跳起后擺成倒立位、側手翻和橫向頭手翻等訓練內容,雙杠選擇慢起肩倒立、支撐擺動成肩倒立、肩倒立前滾翻、掛壁挺身后翻滾、肩倒立側翻下和支持擺動倒立,單杠選擇支撐后擺成倒立位、后倒掛膝后回環(huán)、支撐快速后回懷和向前騎撐前回環(huán)等內容,通過多角度多側面的立體教學結構模式來培養(yǎng)學生對體操重要性的認識。

        2.3 創(chuàng)新、完善考核體系

        科學有效的考核評價體系,有利于及時反饋學生練操的效果。因此在快樂體操教學過程中,必須創(chuàng)新完善考核體系,將過程新評價和終結性評價有機結合起來,科學評價學生的學習態(tài)度、進度程度、掌握教學內容以及完成訓練的情況,實現(xiàn)體操教學結果反饋的合理性、科學性,幫助學生彌補不足[4]。例如對于自由體操的考核,如果將學生都規(guī)定在相應時間內完成訓練是優(yōu)秀,容易打擊部分學生的積極性,為有效解決這一問題,必須在滿足這一標準的要求下,通過附加分規(guī)則的方式:誰的進步大適當給予相應加分,誰退步就減分,以激發(fā)學生日常練操的積極性,幫助學生了解:不論自己的起點在哪里,只有通過自己的努力加以訓練,就能享受到成功的體驗,這就是體育精神的精髓。

        2.4 創(chuàng)新教學方法

        快樂體操的目的就是為了提升體操教學質量與效果,促進學生身心健康發(fā)展。因此在大學快樂體操教學過程中,必須創(chuàng)新教學方法,通過小組學習法、多媒體教學法、分層分類教學法等方法進行教學,讓每一名學生都能在愉快的氣氛中體驗到體操帶來的快樂[5]。例如在快樂體操教學的過程中,第一學期以有氧操為內容,課前安排1~2名學生為一組,以口令實習方式來練習,教師巡回指導、糾正學生練操定做,培養(yǎng)學生的口令指揮能力,幫助學生樹立學習自信心,第二學期以娛樂健康舞和紗巾為主,要求學生根據(jù)大眾藝術體操的原則與練習步驟,對娛樂健康舞和紗巾操動作進行改變,增強學生的創(chuàng)新與實踐能力。又如在技巧前滾翻滾分腿起這一動作的教學中,教師在教學時可結合分層分類教學法,根據(jù)技術的時間結構順序,將這一動作分層A——屈體仰臥前滾成分腿坐,B——分腿坐撐提臀,A+B結合等3各教學內容進行教學,從站立開始完成這些動作;在跳馬項目的教學中,對于助跑環(huán)節(jié),可分成助跑距離、速度和節(jié)奏等單元來教學,培養(yǎng)與提升學生的各項能力。

        3 結語

        綜上所述,對于普通高等學校體育教育專業(yè)快樂體操教學改革,要想實現(xiàn)創(chuàng)新,教師必須轉變快樂體操教學觀念,合理組織、設計課堂教學內容,創(chuàng)新、完善體操考核體系,創(chuàng)新教學方法,通過合理的教學模式來調動學生參與練操的積極性與主動性,只有這樣才能提高快樂體操教學效率與質量,促進學??鞓敷w操教學事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 張駿.高校體操教學中存在的問題分析及對策研究[J].當代體育科技,2016,6(20):29-30.

        [2] 周鵬.快樂體操新理念與高校體操課程體系改革[J].當代體育科技,2016,6(23):52-53.

        [3] 蔡林河.淺析在快樂體操教學過程中常見的問題及對策[J].青少年體育,2017(1):91-92.

        [4] 李紅運.“快樂體育論”對高校體操教學改革的啟示[J].四川工商學院學術新視野,2016(1):33-36.

        [5] 董大偉.“快樂體育論”對高校體操教學改革的啟示[J].長江叢刊,2017(16):135.

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