陶武超 阮會芹

摘 要：2015年兩會期間，黨中央兩次強調(diào)體操在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚唬Ⅲw操納入國家七大重點運動項目之一。因此，加大體操推廣力度勢在必行?？鞓敷w操作為一個關(guān)鍵的推廣手段，已經(jīng)獲得認可。作為專業(yè)課，體育教育專業(yè)快樂體操課程教學(xué)過程中還存在一些亟待解決的問題。本文試圖通過分析這些問題產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)對策，為體育教育專業(yè)快樂體操教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：快樂體操教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0083-02

在體育教育專業(yè)課程安排中，體操教學(xué)往往安排在第一年學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)好體操，對相關(guān)項目的學(xué)習(xí)具有重要意義。但體操課遠不如球類課程受到學(xué)生歡迎，對體操產(chǎn)生興趣的學(xué)生越來越少。因此如何改革完善傳統(tǒng)體操教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，將快樂體操內(nèi)容引入到體操教學(xué)中，對學(xué)生在體操練習(xí)過程中體驗到體操運動的樂趣具有重要意義。

1 快樂體操教學(xué)過程中的問題

1.1 體操教學(xué)觀念落后

隨著體育教學(xué)改革不斷深入與教學(xué)指導(dǎo)思想日漸轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)校體育和社會體育迅猛發(fā)展，但體操教學(xué)中仍難扭轉(zhuǎn)以競技體操教學(xué)為主、以提高學(xué)生競技水平為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，體操教學(xué)改革深化中體操教學(xué)觀念落后，沒有對口令、指揮、保護、示范等教學(xué)能力引起重視，忽略專業(yè)學(xué)生各種教學(xué)能力的培養(yǎng)，無法跟上新時代發(fā)展的腳步，不利于快樂體操教學(xué)改革。

1.2 教學(xué)內(nèi)容編寫不合理

在快樂體操教學(xué)過程中，部分專業(yè)院校仍沿用以競技體操為主的主體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的模式進行教學(xué)，過于注重競技類教學(xué)內(nèi)容編寫，學(xué)生的基礎(chǔ)理論不扎實，教學(xué)能力培養(yǎng)受到限制，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，加上體操教學(xué)課時較少，大部分時間都是教師向?qū)W生傳授知識與了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生僅是按照教師的選擇來學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的體操內(nèi)容以單一性呈現(xiàn)，這種教學(xué)模式不僅不能適應(yīng)新課程標準的教學(xué)需要，也不能滿足社會對體育人才的需要[1]。

1.3 教學(xué)評價體系不完善

部分體育教育專業(yè)教學(xué)評價體系未得到完善，只是為了讓學(xué)生順利通過考試，單純地考核學(xué)生是否完成體操示范動作與技巧，讓學(xué)生不斷重復(fù)動作練習(xí)。這樣不僅給學(xué)生的客觀評價帶來影響，也會給學(xué)生參與練習(xí)的積極性帶來影響，增加學(xué)生對體操運動的反感情緒。另外，這些評價方式不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的個人素質(zhì)，部分學(xué)生因在體操考核過程中成績不理想而厭煩體操項目，甚至是放棄體操訓(xùn)練，導(dǎo)致選擇主動練習(xí)體操的學(xué)生數(shù)量越來越少。

1.4 教學(xué)方式落后

在體操動作教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生傳授知識時，往往側(cè)重動作講解與示范教學(xué)，忽略學(xué)生各方面培養(yǎng)，使得學(xué)生始終處在被動狀態(tài)。并且在體操教學(xué)過程中，體操教師將課堂重點集中于技術(shù)動作教學(xué)上，忽視體操教學(xué)的健身性與娛樂性，不能將學(xué)生的自主思維能力與主觀能動性充分發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)方式與手段，只是注重學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，教學(xué)手段缺少娛樂性與新穎性，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，不能保障體操教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 快樂體操教學(xué)的對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在體操動作教學(xué)過程中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生身體健康發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變快樂體操教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為依托，徹底改變以往以教學(xué)技術(shù)動作為中心、以技術(shù)水平為評價標準的工作模式，時刻想學(xué)生所想，思學(xué)生所思。此外，在體操教學(xué)的過程中，教師還需重視學(xué)生合作意識與集體主義精神的培養(yǎng)，有效處理學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不良情緒，明確課堂教學(xué)激勵目標，加強學(xué)生團隊合作能力，提高集體榮譽感，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中總結(jié)自身不足與優(yōu)勢，這樣才能形成良好的體育氣氛。

2.2 合理組織、設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

由于體操教學(xué)內(nèi)容大部分是競技體操的基礎(chǔ)動作，過于重視動作的規(guī)范性和標準性，因此學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩情緒在所難免。而在實施快樂體操教學(xué)的過程中，可堅持競技運動教材化、趣味化的編寫原則，根據(jù)實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合學(xué)生各階段不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，適當增加學(xué)生喜聞樂見、方便學(xué)會與能適應(yīng)層次不同學(xué)生訓(xùn)練的快樂體操教學(xué)內(nèi)容[3]。例如在快樂體操教學(xué)中，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)動作編排方面，對于跳馬選擇后水平分腿騰越、跳起后擺成倒立位、側(cè)手翻和橫向頭手翻等訓(xùn)練內(nèi)容，雙杠選擇慢起肩倒立、支撐擺動成肩倒立、肩倒立前滾翻、掛壁挺身后翻滾、肩倒立側(cè)翻下和支持擺動倒立，單杠選擇支撐后擺成倒立位、后倒掛膝后回環(huán)、支撐快速后回懷和向前騎撐前回環(huán)等內(nèi)容，通過多角度多側(cè)面的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來培養(yǎng)學(xué)生對體操重要性的認識。

2.3 創(chuàng)新、完善考核體系

科學(xué)有效的考核評價體系，有利于及時反饋學(xué)生練操的效果。因此在快樂體操教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新完善考核體系，將過程新評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進度程度、掌握教學(xué)內(nèi)容以及完成訓(xùn)練的情況，實現(xiàn)體操教學(xué)結(jié)果反饋的合理性、科學(xué)性，幫助學(xué)生彌補不足[4]。例如對于自由體操的考核，如果將學(xué)生都規(guī)定在相應(yīng)時間內(nèi)完成訓(xùn)練是優(yōu)秀，容易打擊部分學(xué)生的積極性，為有效解決這一問題，必須在滿足這一標準的要求下，通過附加分規(guī)則的方式：誰的進步大適當給予相應(yīng)加分，誰退步就減分，以激發(fā)學(xué)生日常練操的積極性，幫助學(xué)生了解：不論自己的起點在哪里，只有通過自己的努力加以訓(xùn)練，就能享受到成功的體驗，這就是體育精神的精髓。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

快樂體操的目的就是為了提升體操教學(xué)質(zhì)量與效果，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在大學(xué)快樂體操教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、分層分類教學(xué)法等方法進行教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能在愉快的氣氛中體驗到體操帶來的快樂[5]。例如在快樂體操教學(xué)的過程中，第一學(xué)期以有氧操為內(nèi)容，課前安排1～2名學(xué)生為一組，以口令實習(xí)方式來練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、糾正學(xué)生練操定做，培養(yǎng)學(xué)生的口令指揮能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，第二學(xué)期以娛樂健康舞和紗巾為主，要求學(xué)生根據(jù)大眾藝術(shù)體操的原則與練習(xí)步驟，對娛樂健康舞和紗巾操動作進行改變，增強學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。又如在技巧前滾翻滾分腿起這一動作的教學(xué)中，教師在教學(xué)時可結(jié)合分層分類教學(xué)法，根據(jù)技術(shù)的時間結(jié)構(gòu)順序，將這一動作分層A——屈體仰臥前滾成分腿坐，B——分腿坐撐提臀，A+B結(jié)合等3各教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，從站立開始完成這些動作；在跳馬項目的教學(xué)中，對于助跑環(huán)節(jié)，可分成助跑距離、速度和節(jié)奏等單元來教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的各項能力。

3 結(jié)語

綜上所述，對于普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)快樂體操教學(xué)改革，要想實現(xiàn)創(chuàng)新，教師必須轉(zhuǎn)變快樂體操教學(xué)觀念，合理組織、設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新、完善體操考核體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生參與練操的積極性與主動性，只有這樣才能提高快樂體操教學(xué)效率與質(zhì)量，促進學(xué)校快樂體操教學(xué)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1] 張駿.高校體操教學(xué)中存在的問題分析及對策研究[J].當代體育科技，2016，6（20）：29-30.

[2] 周鵬.快樂體操新理念與高校體操課程體系改革[J].當代體育科技，2016，6（23）：52-53.

[3] 蔡林河.淺析在快樂體操教學(xué)過程中常見的問題及對策[J].青少年體育，2017（1）：91-92.

[4] 李紅運.“快樂體育論”對高校體操教學(xué)改革的啟示[J].四川工商學(xué)院學(xué)術(shù)新視野，2016（1）：33-36.

[5] 董大偉.“快樂體育論”對高校體操教學(xué)改革的啟示[J].長江叢刊，2017（16）：135.