張家友

摘 要：足球項(xiàng)目是體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的源頭，是教育教學(xué)的組成部分；而足球人才的培養(yǎng)也能夠反映出國家足球水平，成為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)前提。近些年來，中國足球一直不被看好，究其原因青少年足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)較少，缺少后備人才資源，使得人才資源得不到挖掘。在這一點(diǎn)上，我國與發(fā)達(dá)國家有著明顯差別，存在諸多問題，發(fā)達(dá)國家在校園足球運(yùn)動(dòng)開展中強(qiáng)調(diào)教育為先原則、注重足球文化引導(dǎo)，這些都是我國所不及的。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就校園足球運(yùn)動(dòng)開展的國內(nèi)外研究進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：校園足球運(yùn)動(dòng) 后備人才培養(yǎng) 國內(nèi)外研究

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0097-02

現(xiàn)階段，校園足球運(yùn)動(dòng)已被列為國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，國家體育總局轉(zhuǎn)為教育部主導(dǎo)的校園足球全力支持下仍然存在一些不足，例如：校園足球角色定位不夠準(zhǔn)確、缺少經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、目標(biāo)制定不夠詳細(xì)、責(zé)任主體落實(shí)不到位等問題。筆者認(rèn)為：我國可以借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn)，展開校園足球活動(dòng)并培養(yǎng)后備人才，為國家足球運(yùn)動(dòng)輸送人才。

1 提倡青少年參與足球，喜歡足球，發(fā)現(xiàn)足球后備人才

1.1 創(chuàng)新教育理念

青少年足球課程的根本是讓學(xué)生喜歡上足球、熱愛足球課程，激發(fā)學(xué)生足球興趣，有助于校園足球活動(dòng)有效性發(fā)揮。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，盡管足球處于主體位置，但也應(yīng)將服務(wù)學(xué)生作為根本。足球教學(xué)中，教師可以融入足球世界杯歷史，使青少年能夠受世界足球的熏染了解像梅西那樣的佼佼者，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球興趣。

1.2 多樣化的教學(xué)方法

第一，融入多媒體技術(shù)。盡管校園足球?qū)儆谑彝饣顒?dòng)，不過有時(shí)受天氣影響也需要在室內(nèi)訓(xùn)練。引進(jìn)多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)單一說教式模式，通過多媒體聲音、影像技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)講解有助于青少年學(xué)生足球興趣的調(diào)動(dòng)。比如：教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)足球賽事或足球動(dòng)作技巧，讓學(xué)生了解世界杯、歐洲杯等，深化記憶。

第二，分組練習(xí)。青少年校園足球活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；對(duì)足球的掌握程度制定多樣化的教學(xué)方法。比如：根據(jù)性別差異進(jìn)行分組練習(xí)、年級(jí)組群體練習(xí)等。同時(shí)，做好校園足球訓(xùn)練度的掌控，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)適當(dāng)增減運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，防止學(xué)生出現(xiàn)膩煩情緒。教師結(jié)合不同學(xué)生個(gè)性特征制定活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生喜歡上足球并發(fā)現(xiàn)足球后備人才。

第三，因?yàn)樾@足球活動(dòng)自身有著趣味性特點(diǎn)，校園足球活動(dòng)中教師可以將足球競(jìng)賽融入其中。營造輕松、快樂的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。比如：教師可以設(shè)計(jì)運(yùn)球游戲、點(diǎn)球頂球、控球等競(jìng)賽，將分段教學(xué)融合為足球戰(zhàn)術(shù)，綜合戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行足球游戲競(jìng)賽。這樣一來，不僅提升學(xué)生足球技能，又有助于興趣的激發(fā)與人才的培養(yǎng)。

2 國外足球后備培養(yǎng)培養(yǎng)模式

2.1 政府支持，市場(chǎng)促進(jìn)

因?yàn)樽闱蜻@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，球員的個(gè)人能力與體育素質(zhì)強(qiáng)弱決定了一支球隊(duì)的強(qiáng)弱，而球員個(gè)人素質(zhì)水平與天賦和后天培養(yǎng)是分不開的，校園青少年足球后備人才屬于足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人才的全方面培養(yǎng)。例如：個(gè)人素養(yǎng)、家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校培養(yǎng)等。所以，應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，只能通過國家有關(guān)部門來進(jìn)行主導(dǎo)與實(shí)施人才儲(chǔ)備。國外一些國家的足球協(xié)會(huì)就是充當(dāng)了這個(gè)角色，都有著專業(yè)的足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備，制定一些訓(xùn)練的方法、訓(xùn)練教程。如果若離政府的支持，完全依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)自身發(fā)展主導(dǎo)的青訓(xùn)人才培育體系，是不科學(xué)和健全的。法國政府在足球人才儲(chǔ)備方面，專門在1988年成立了克萊楓丹-法國足協(xié)足球?qū)W校，而且在法國像這種舉國體制所辦足球?qū)W校共有12所，培養(yǎng)了較多足球巨星。西班牙的足球青訓(xùn)人才儲(chǔ)備中，政府主要扶持國內(nèi)的一些足球俱樂部，最為典型的就是西甲豪門巴塞羅那，巴塞羅那足球俱樂部的青訓(xùn)系統(tǒng)共有從U8到U19年齡段12個(gè)梯隊(duì)的200多名學(xué)員，而這只是國內(nèi)其中一個(gè)的俱樂部。

2.2 強(qiáng)調(diào)校園足球文化建設(shè)、提升軟實(shí)力

一個(gè)強(qiáng)大的足球競(jìng)技國家，與其國內(nèi)的足球文化和社會(huì)風(fēng)氣是不可分割的，提高足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)，提高相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)足球的青訓(xùn)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)與足球競(jìng)技成績之間的理性認(rèn)知。足球青訓(xùn)人才儲(chǔ)備的教育，不單單只涉及到青少年的體育教育，也關(guān)系著整個(gè)教育體系和相關(guān)方面。在足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)國里，國家有關(guān)部門都很注重對(duì)于社會(huì)資源的利用，大力發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，傾力打造一個(gè)適應(yīng)該國國情的良好的足球環(huán)境、足球經(jīng)濟(jì)、足球文化，給足球青訓(xùn)人才儲(chǔ)備營造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的積極向上的環(huán)境尤為重要。法國、西班牙、日本等所有在足球競(jìng)技領(lǐng)域有過建樹的國家，都成立了專門培養(yǎng)青少年足球人才的機(jī)構(gòu)，也都展現(xiàn)了主導(dǎo)地位，學(xué)校教育和其他青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要遵循各國足球協(xié)會(huì)所擬定的足球文化與訓(xùn)練方式來進(jìn)行培養(yǎng)人才。這樣一來，不只為國家的足球人才儲(chǔ)備培養(yǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)籌性、可持續(xù)性培養(yǎng)，又能對(duì)各自國家的足球競(jìng)技風(fēng)格和足球文化的發(fā)展起到好的作用。

2.3 秉承教育為先原則

青少年后備人才平培養(yǎng)階段，英國、巴西等強(qiáng)調(diào)青少年綜合提升，注重人文理念引導(dǎo)，秉承教育為先原則，弱化足球競(jìng)賽分?jǐn)?shù)成績教育模式。例如：英國將足球看作一種體育教育方法，提出足球不應(yīng)知識(shí)青少年的體育活動(dòng)，應(yīng)把足球視為一種渠道進(jìn)行青少年思想品德、身心發(fā)展。韓國校園足球強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的足球運(yùn)動(dòng)員，訓(xùn)練和比賽應(yīng)在不影響文化課程學(xué)習(xí)條件下。只有將人文理念貫穿其中，才能更好的實(shí)現(xiàn)青少年校園足球的開展。

3 我國校園足球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)啟示

相對(duì)于國外校園足球人才培養(yǎng)，我國校園足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)較為落后，筆者認(rèn)為：還應(yīng)立足于學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)入手，注重足球的推廣與普及，增加足球人數(shù)，便于構(gòu)建和諧的足球文化環(huán)境。我國在足球青少年培養(yǎng)體制上模仿歐美足球強(qiáng)國模式，而事實(shí)上并不符合我國后備人才的培養(yǎng)，使得我國總體足球水平降低。國外足球強(qiáng)國的人才培養(yǎng)體制必然符合自己的校園足球活動(dòng)。例如：日本在其培養(yǎng)模式上并未盲目使用俱樂部梯隊(duì)培養(yǎng)形勢(shì)，而將校園足球作為核心培養(yǎng)體制，使得足球后備人才不斷擴(kuò)散、國家足球綜合水平也有了明顯提升。

而我國想要超過足球強(qiáng)國，提升足球水平就應(yīng)立足于青少年足球運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，結(jié)合具體狀況且結(jié)合國外成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國的校園足球活動(dòng)人才培養(yǎng)模式。

3.1 多樣化后備人才培養(yǎng)體制

我國是一個(gè)人口大國，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異性明顯，校園足球活動(dòng)的開展不一。因此，我國足球后備人才的培養(yǎng)應(yīng)將學(xué)校足球作為主體，強(qiáng)調(diào)多途徑的多樣化培養(yǎng)體制。多途徑包含：足球?qū)W習(xí)、俱樂部、出國留學(xué)等。目前，青少年足球后備人才的培養(yǎng)第一要素是創(chuàng)新培養(yǎng)理念，建立和諧的足球文化環(huán)境，增加青少年足球數(shù)量，為我國足球技能的提高奠定基礎(chǔ)。

3.2 重視社區(qū)足球與農(nóng)村校園足球人才挖掘

社區(qū)足球是校園足球的擴(kuò)展，還應(yīng)給予高度重視。社區(qū)也是青少年活動(dòng)的第二場(chǎng)所，融入校園足球具有較多優(yōu)勢(shì)。例如：利用休息時(shí)間家長可以帶領(lǐng)孩子到社區(qū)足球場(chǎng)活動(dòng)。不過，還需要政府的支持與資金鼓勵(lì)，定期舉行社區(qū)足球競(jìng)賽。而校園足球活動(dòng)代表著青少年培養(yǎng)走向正規(guī)，人們將目光集中在一線城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的地區(qū)。但是，還有很多農(nóng)村學(xué)校中隱藏著更多足球人才。所以，也要注重農(nóng)村足球人才的挖掘與培養(yǎng)。

3.3 利用足球俱樂部特征，學(xué)校與俱樂部構(gòu)建良好的合作關(guān)系

校園足球的開展可以擴(kuò)大足球運(yùn)動(dòng)人數(shù)，增加青少年足球人數(shù)。不過，校園足球的進(jìn)步還應(yīng)提升校園足球訓(xùn)練水平與質(zhì)量。足球教練員或教師數(shù)量的減少成為影響足球進(jìn)步的最大困難，對(duì)此，與俱樂部建立合作關(guān)系，能夠緩解足球教練或教師資源問題與專業(yè)性問題。該方面，我國可以借鑒國外成功案例，足協(xié)要求職業(yè)教練與職業(yè)球員每年至少一次深入基層進(jìn)行校園活動(dòng)指導(dǎo)并作為審核內(nèi)容。另一方面，俱樂部也可以在訓(xùn)練中挖掘有潛力的足球運(yùn)動(dòng)員，增加后備人才資源，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.4 優(yōu)化足球競(jìng)賽，全面推動(dòng)友誼足球聯(lián)賽

校園足球開展中，競(jìng)賽是重要組成部分，是球員經(jīng)驗(yàn)積累、提高技能水平的有效形式，也是選擇優(yōu)秀足球后備人才的最佳時(shí)機(jī)。在不同地區(qū)舉辦足球競(jìng)賽，有助于青少年積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能，同時(shí)為職業(yè)俱樂部后備人才的挖掘創(chuàng)造條件。例如：韓國的足球競(jìng)賽類型豐富，通常在休息日開展，為足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與技能提升奠定基礎(chǔ)。韓國各校足球隊(duì)伍每人每年都會(huì)參與50左右競(jìng)賽，其中周日友誼聯(lián)誼賽在20場(chǎng)；不同錦標(biāo)賽與杯賽在25場(chǎng)。這樣一來，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)員自小到大學(xué)畢業(yè)共參與足球競(jìng)賽高達(dá)600多場(chǎng)。

4 結(jié)語

相比較于傳統(tǒng)足球競(jìng)技強(qiáng)國，我國校園足球的開展有著較大的差距，即使在經(jīng)濟(jì)相對(duì)于落后、社會(huì)動(dòng)亂的非洲國家，在政府沒有多余資金來扶持足球運(yùn)動(dòng)的情況下，我國的足球競(jìng)技水平也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。我國一直都屬于體育競(jìng)技領(lǐng)域強(qiáng)國之列，奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)多次蟬聯(lián)首位，而對(duì)足球競(jìng)賽顯然與我國得經(jīng)濟(jì)實(shí)力、強(qiáng)大得社會(huì)資源不符。對(duì)此，我國在足球方面的青少年人才儲(chǔ)備體系，應(yīng)該多汲取足球競(jìng)技強(qiáng)國在足球人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。從我國基本國情角度出發(fā)，探尋適合我國自身的青少年足球人才儲(chǔ)備方法，培養(yǎng)出足球方面的高素質(zhì)人才，更好的建設(shè)我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

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