黎栩

摘 要：近年來，隨著社會不斷趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，為素質(zhì)教育的展開注入了新鮮的活力。而健美操選項課程教學以其趣味性與實效性特征，一經(jīng)推出便深受學生的喜愛。通過健美操課程的學習，不僅提升了學生的身體素質(zhì)與團隊合作的綜合能力，更加對學生今后人生價值的找尋與職業(yè)的確立起到了積極的向?qū)ё饔?。本文就基于以上因素，采用了文獻調(diào)查法、實驗法、數(shù)據(jù)法等，以職業(yè)為導向?qū)ΜF(xiàn)階段高職健美操選項課程教學進行研究。

關鍵詞：職業(yè)導向 高職 健美操課程教學

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0084-02

在高職院校中不斷推廣健美操選項課程教學不僅能夠提升學生的身心健康，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足了新課標改革下對各高職院校在教學質(zhì)量與教學效率上的要求。不僅如此，為深入高職院校中專業(yè)性課程的職業(yè)化改革，現(xiàn)階段以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程也應順應時代的潮流，進行教學模式與教學內(nèi)容上的優(yōu)化與創(chuàng)新，以提升學生的社會適應能力為主要教學方針，不斷將健美操選項課程做大做強。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以某高職院校職業(yè)導向的健美操選項課程教學為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻調(diào)查法

為切實提升此研究課題的全面性與準確性，借助數(shù)量眾多關于健美操與高職院校發(fā)展情況、教學模式的深層次研究等方面的資料，并以提取其精化所在，對于本研究課題完善及優(yōu)化起到了輔佐及借鑒的作用。

1.2.2 實驗法

將學生分為兩個學習小組并加以對比。一學習小組為實驗組；一學習小組為對照組。對以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程教學進行教學目標的確立，據(jù)此構建起以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程教學體系，并有針對性地設計出健美操選項課程的具體內(nèi)容，結合學生的個體性，以多方面發(fā)展學生綜合素質(zhì)為主要教學發(fā)展觀，將健美操選項課程作為貫徹落實職業(yè)素養(yǎng)的教學指標，進而為今后健美操選項課程的平穩(wěn)發(fā)展提供重要的實驗數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)據(jù)法

運用網(wǎng)絡技術下的統(tǒng)計手段，將收集到的學生對于健美操選項課程的看法，及其以職業(yè)為導向健美操選項課程改革教學模式實際效果等數(shù)據(jù)以更加直觀的方式進行制圖式的整合與分析，主要應用到的軟件為Excel。

2 實驗過程研究

2.1 以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程教學體系的前期規(guī)劃

在以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程實驗的過程中，針對實驗組與對照組進行有職業(yè)素養(yǎng)專門培訓課時的差異性前期規(guī)劃，即針對實驗組多增加職業(yè)體能方面訓練，而對照組則照原有教學體系進行健美操選項課程的學習。

在以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程體系前期規(guī)劃的過程中，學生對健美操理論知識的學習，主要是提升其對健美操發(fā)展情況、原理、概念等方面知識的擴充；在體能與專業(yè)技能的提升方面主要依靠健美操專業(yè)課獲得。

不僅如此，在明確教學目標的前提下，要針對不同學期設置不同的課程標準，不斷鞏固與提升學生對于健美操的專業(yè)技能，并針對以職業(yè)導向為主的教學理念，在職業(yè)規(guī)劃課時中介紹健美操的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)病治療與康復、職業(yè)健美操編輯能力等，以能夠清楚地反映出將健美操選項課程職業(yè)化的特點，為學生今后人生道路的找尋奠定堅實的基礎。

2.2 以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程的實踐教學

以學生身體素質(zhì)、教學場地、新課標改革內(nèi)容為主要出發(fā)點，科學性安排每節(jié)健美操選修課程中的任務量，并讓學生對于課堂中的改革重新確立學習目標，在新階段的學習過程中找出學習的難點，并加以著重的改革與處理，努力完成學習小目標后再找到下個目標，并利用此良性的教學循環(huán)，以提升以職業(yè)為導向的高職健美操選項課堂的高效性與教學水平。

依照實驗方法，對學生課堂反饋情況進行及時總結與分析，系統(tǒng)掌握學生的學習能力情況，并確立科學性的評價標準，不僅要重視學生對理論知識以及專業(yè)技能上的掌握情況，更要實時記錄下學生諸如：人際溝通能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，最后按照對此類數(shù)據(jù)的分析結果，確定學生的學分以及等級，以確保以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程的順利實施。

2.3 以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程實驗指標的設立

結合專業(yè)人士與高職院校學生中的綜合素質(zhì)，對以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程進行實驗目標方面的確立。

健美操專業(yè)技能實驗目標：在課程教學中，以實驗組與對照組為兩個基本單位，對其進行統(tǒng)一健美操的培訓，并針對學生最后呈現(xiàn)出的表演效果，進行最后的專業(yè)技能評定，其評定的主要內(nèi)容為：學生健美操動作的準確性、動作的標準性、動作的連貫性、與音樂配合的節(jié)奏感等方面。

其他素質(zhì)實驗指標的確立：教學針對學生健美操的創(chuàng)編能力、身體體能、對于健美操課程職業(yè)規(guī)劃情況的掌握，進行全面的測評，并依據(jù)實驗組與對照組的綜合成績，進行細致分析，并在其中提取出具備實質(zhì)性教學價值的理論基礎，作為日后以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程優(yōu)化與完善的基石。

3 實驗結果與分析

3.1 實驗結果具體比對

依照課題最終目標，對整合后實驗組與對照組之間的各種因素進行具體對比，結果如下：在結合身體素質(zhì)、學生審美能力、對健美操職業(yè)性規(guī)劃考慮等多方面考量，結果不難看出，在新老教學模式的對照中，對于學生身體素質(zhì)與審美能力的提升都具有一定的積極作用，就學生對健美操進行職業(yè)規(guī)劃性的認知方面，實驗組的學生較之于對照組的學生而言，明顯對于將健美操設定為未來人生道路規(guī)劃有了更為積極的態(tài)度。由此可以看出，為更好地順應新課改的時代潮流，在高職院校中培養(yǎng)學生的專業(yè)規(guī)劃意識，就要不斷改革與創(chuàng)新其教學模式，有針對性地添加關于職業(yè)規(guī)劃等方向的教學內(nèi)容，以學生為中心，從根本上提升以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程的教學效率與水準。

3.2 存在課程中的問題

具實驗結果分析，現(xiàn)階段存在于以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程中的問題具體體現(xiàn)在：第一，教學內(nèi)容難以激發(fā)起學生的學習積極性，使得健美操課堂并沒有發(fā)揮出其積極的作用；第二，教學內(nèi)容缺乏實質(zhì)性，雖然現(xiàn)階段已在健美操課堂中加入了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，但由于經(jīng)驗尚少，使得其內(nèi)容缺乏明確的實質(zhì)性與指導意義。

3.3 實驗結論分析

針對實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在于以職業(yè)為導向的高職健美操選項課程中的問題，可以采取創(chuàng)新教學模式、豐富教學手段的做法，在教學過程中積極引入多媒體技術，以更為直觀的方式向?qū)W生展示健美操的魅力，進而激發(fā)起其學習的積極性，并為今后其在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中將健美操作為首選而奠定堅實的基礎。

4 結語

總而言之，在當下以職業(yè)為導向?qū)Ω呗氃盒Ｖ薪∶啦龠x項課程進行深入研究的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，健美操課程的推出，不但讓學生在學習的過程中擁有健美操專業(yè)技能上的提升，而且更激發(fā)出了其團隊協(xié)同合作以及集體榮譽感，進而推進了素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。不僅如此，現(xiàn)階段的相關教育者更應該以職業(yè)素養(yǎng)為主要教學任務，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學模式與教學內(nèi)容，為社會輸送大批的人才。

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