范向陽(yáng)

[摘 要] 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是中職建筑施工專業(yè)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是在課堂上講述理論，然后讓學(xué)生課下去練習(xí)，但是單純的理論往往不能夠吸引到學(xué)生的注意力，而且缺少實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高，掌握不到課程精髓。主要是從理論與實(shí)踐相結(jié)合的思路出發(fā)，探討案例教學(xué)法在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；中職教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0169-01

一、什么是案例教學(xué)法

一般認(rèn)為，案例教學(xué)法源于19世紀(jì)70年代哈佛大學(xué)法學(xué)院，后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院推廣應(yīng)用獲得成功，逐漸成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。

不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的教授與學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法也不是字面上的“案例分析教學(xué)”，他本質(zhì)上是教師扮演一個(gè)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生通過(guò)討論分析去理解課程內(nèi)容的一種教學(xué)方法。它需要老師能夠擁有掌握課堂的能力，能夠扮演好一個(gè)引導(dǎo)鼓勵(lì)支持課堂討論的角色，需要老師精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與，是師生共同努力下表現(xiàn)的舞臺(tái)。它注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，更多地注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還很重視學(xué)生與老師之間的雙向交流，比較適合于偏實(shí)踐類的課程。

二、案例教學(xué)法在建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用

（一）案例的選取

案例的選取是課程設(shè)計(jì)的第一步，無(wú)論是大案例還是小案例，都要選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)的案例。小案例必須具有典型性、時(shí)效性，易于理解。大案例在選取的過(guò)程中需要考慮到下面幾個(gè)原則：首先，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，要與課程教學(xué)內(nèi)容相符合。而且在進(jìn)行案例分析的時(shí)候能夠包含到課程上所要講述的要點(diǎn)，要盡可能貼合教學(xué)內(nèi)容。再次，要考慮到學(xué)生的理解接受能力，不能選擇過(guò)于難的案例，要不然學(xué)生沒(méi)有能力進(jìn)行分析討論，案例也就沒(méi)有任何意義，而且還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于開展課程教學(xué)。最后，要選擇經(jīng)典案例，能夠舉一反三具有代表性的案例，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)案例的分析打開思路，擴(kuò)寬知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生從中提煉出好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力等。

（二）案例分析

案例分析是案例教學(xué)一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析既可以加深對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解，又可以有效掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的核心內(nèi)容；分析得透徹明了，通俗易懂，學(xué)生容易接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)也是對(duì)教師的能力水平要求較高的一點(diǎn)。教師同時(shí)可以通過(guò)分組的形式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以組內(nèi)討論和課堂討論發(fā)言總結(jié)的形式展開分析。組內(nèi)討論的時(shí)候可以通過(guò)不同意見(jiàn)的分享交流來(lái)拓展思維，補(bǔ)充課堂教學(xué)中被自己遺忘的知識(shí)點(diǎn)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)默契，幫助他們營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍；課堂討論發(fā)言有利于提高學(xué)生總結(jié)發(fā)言的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣；案例分析的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，不要局限于自身的思考空間，大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，同時(shí)還有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，收到事半功倍的效果。

（三）分享與總結(jié)

這一過(guò)程的主要負(fù)責(zé)人是教師，教師需要在學(xué)生進(jìn)行分享交流之后進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生討論分析中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，將所有的分析要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)之后再結(jié)合案例帶著學(xué)生分析一次，有利于加深學(xué)生的記憶，而且還要對(duì)案例分析討論過(guò)程中有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。課堂結(jié)束之后，教師需要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與自己課堂設(shè)計(jì)前的預(yù)估表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，找到不足之處，進(jìn)行反思總結(jié)，不只是本次課堂上的表現(xiàn)，還有課堂設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)包括教學(xué)方法等方面都要進(jìn)行反思總結(jié)。

三、結(jié)果與分析

實(shí)行案例教學(xué)法有助于幫助學(xué)生提高對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了，優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量也隨之增加；而且案例教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及總結(jié)發(fā)言能力等；但是，在使用案例教學(xué)法中也難免會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題，比如，教師對(duì)課堂的把控能力不足；學(xué)生的思路過(guò)于活躍，對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)等等。但是瑕不掩瑜，這些問(wèn)題都是可以通過(guò)提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平得到解決的。所以，案例教學(xué)法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師也可以從中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，而且因?yàn)榘咐虒W(xué)法的課堂是一個(gè)傾向于討論交流的過(guò)程，還有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

總之，案例教學(xué)法在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中可以通過(guò)對(duì)建筑工程的案例分析討論，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，將課程教學(xué)中所講述的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，而且能夠提供案例讓學(xué)生進(jìn)行剖析實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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