車益明

摘 要：體育模擬上課越來(lái)越深受廣大體育教學(xué)工作者的重視，它不僅節(jié)省時(shí)間，便于操作，也能更好地反映體育教師的基本素養(yǎng)。而這種新型的教學(xué)形式的出現(xiàn)，對(duì)我們體育教師也提出了更高的要求，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生參與，就缺少了師生間的一種互動(dòng)，也缺少了學(xué)生信息的反饋，課堂中好多教學(xué)因素也賦予了更多的要求。教師的動(dòng)作示范就是其中之一，從真實(shí)課堂走向模擬課堂，它到底發(fā)生了什么變化？針對(duì)這種變化我們又該如何面對(duì)？這都是新形式下產(chǎn)生的新課題。

關(guān)鍵詞：模擬上課 動(dòng)作示范 調(diào)整

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0214-02

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育模擬上課已全面普及開(kāi)來(lái)，我們隨處可見(jiàn)體育模擬上課的示范教學(xué)和教學(xué)感悟，廣大體育教學(xué)工作者也越來(lái)越體會(huì)到模擬上課所帶來(lái)的效率和樂(lè)趣。它是一種將個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動(dòng)，突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)，同時(shí)它還能充分表現(xiàn)出教師綜合素質(zhì)和課堂調(diào)控能力。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闆](méi)了學(xué)生的參與，師生的互動(dòng)表現(xiàn)主要根據(jù)教師描述或預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行，好多教學(xué)因素也隨之悄然發(fā)生了變化。教師的動(dòng)作示范就是其中之一。

動(dòng)作示范是體育教師最常用的一種直觀教學(xué)法，在體育模擬上課中，它同樣是一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著完美動(dòng)作展示的任務(wù)。但是，受活動(dòng)范圍、器材、學(xué)生等條件因素的制約，也呈現(xiàn)出了與真實(shí)上課不同的個(gè)性。

（1）活動(dòng)范圍較小。體育模擬上課一般給予教師活動(dòng)的空間都非常有限，教師很少有大面積進(jìn)行跑動(dòng)示范的條件，一般都控制在10～20m2之內(nèi)。這樣一來(lái)，某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范演示相對(duì)就受到了制約。比如跳遠(yuǎn)，我們就不具備了在跑道上示范的條件，教師對(duì)助跑節(jié)湊感的示范相對(duì)也受到了影響。

（2）器材相對(duì)簡(jiǎn)單。雖然我們?cè)谀M上課時(shí)并不規(guī)定器材的選擇和使用，但在實(shí)際操作過(guò)程中，受器材大小、安全、擺設(shè)時(shí)間等影響，一般都只選用簡(jiǎn)單、便攜、必要的作為輔助工具。像鉛球、標(biāo)槍、跳高等項(xiàng)目往往不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際演示，也是僅依靠語(yǔ)言和肢體（或者其它方式）來(lái)形象描述，因此觀眾、評(píng)委看到的往往是徒手演練，而沒(méi)有最終的效果來(lái)映襯。

（3）沒(méi)有學(xué)生參與示范。在真實(shí)上課中，許多示范都是由學(xué)生和教師共同參與完成，比如，雙人傳接球、多人互墊球、學(xué)生練習(xí)教師講解如何保護(hù)等等，這些演示因?yàn)橛辛藢W(xué)生的配合，就會(huì)使我們的動(dòng)作示范更加完整明了。不僅如此，有些錯(cuò)誤動(dòng)作的示范，教師也并不見(jiàn)得模仿正確，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)含糊不清，動(dòng)作和示范脫節(jié)等現(xiàn)象。所以一旦沒(méi)有了學(xué)生的參與示范，勢(shì)必好多示范就需要教師獨(dú)立完成，并扮演多種角色。

（4）時(shí)間緊湊，連續(xù)性強(qiáng)。體育模擬上課一般為10～15min左右時(shí)間，中間省去了學(xué)生練習(xí)和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的過(guò)程。但就教師如何引導(dǎo)、講解、示范、幫助、調(diào)動(dòng)等一一不可缺少，相比之下，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的闡述示范就顯得更為緊湊，教師要再較短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)完成各種示范，就顯得更為緊張和吃力。

（5）缺少學(xué)生反饋信息。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整也是教師的教學(xué)機(jī)智之一。真實(shí)上課中，通過(guò)教師的觀察和學(xué)生的練習(xí)，我們可以隨時(shí)獲得這種信息，并能在第一時(shí)間作出判斷和改進(jìn)。而模擬上課，沒(méi)有學(xué)生參與和互動(dòng)，也就無(wú)法獲得信息反饋，也無(wú)法作出正確的判斷，教師示范的重點(diǎn)性、針對(duì)性就會(huì)大大增加難度。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在體育模擬上課的特定環(huán)境中，動(dòng)作示范還是非常明了的呈現(xiàn)了它跟真實(shí)上課的不同之處。而這些細(xì)微的不同之處，或許會(huì)直接影響模擬上課的效果。那么，我們又該如何對(duì)體育模擬上課中教師的動(dòng)作示范作出調(diào)整呢？筆者覺(jué)得，我們可以從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)和完善。

（1）加強(qiáng)預(yù)設(shè)。沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，又缺少了學(xué)生信息的反饋，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間、留給觀眾思考的時(shí)間也隨之減少，所以更要求有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)更需直觀，問(wèn)題也更要突出。特別是更要提前預(yù)知學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的主要錯(cuò)誤點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題所在，進(jìn)行針對(duì)性地糾正，專門設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的動(dòng)作示范過(guò)程，讓學(xué)生建立更正確的動(dòng)作表象，這也是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。例如，在新授側(cè)面原地向前投擲沙包的時(shí)候，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們可以基本斷定有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)直臂投擲情況，教師在模擬示范時(shí)就可以進(jìn)行專門的錯(cuò)誤示范，并再次明確屈肘過(guò)肩的重要性。

（2）講解示范緊密結(jié)合。模擬上課中的講解示范，似乎承擔(dān)著更多的一份功能和責(zé)任，教師需要講解示范的不僅是動(dòng)作要領(lǐng)，還要提供學(xué)生練習(xí)之后的模擬反饋，扮演著雙重角色。所以給予了講解示范更多蘊(yùn)意，也要求教師具有更清晰的講解，更完美的示范，更重要的是要把講解示范緊密結(jié)合。做到練中有講，講中有練，相輔相成，花最少的時(shí)間，做最精辟的示范，達(dá)到最佳的效果。從演練的過(guò)程來(lái)看，我們要注意以下三點(diǎn)。

①在新授動(dòng)作示范時(shí)，切忌在需要?dú)庀⑴浜系膭?dòng)作過(guò)程中進(jìn)行講解，會(huì)導(dǎo)致講解不清，聲音停頓，出現(xiàn)上氣不接下氣的現(xiàn)象。我們應(yīng)該先點(diǎn)名示范重點(diǎn)，再進(jìn)行針對(duì)性演示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，效果會(huì)跟更好。

②要點(diǎn)評(píng)與示范相結(jié)合。教師為了突出自己的觀察能力，往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的情景，然后指出不足進(jìn)行更正，但是在糾正的過(guò)程中，我們建議不妨在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上多加點(diǎn)錯(cuò)誤示范和正確示范的動(dòng)作，也可做的更夸張點(diǎn)，讓學(xué)生更明白動(dòng)作問(wèn)題所在，也使評(píng)委更加清晰地看到教師的機(jī)智和應(yīng)變能力。

③兒童化言語(yǔ)的滲透。為了調(diào)節(jié)氣氛，教師會(huì)經(jīng)常說(shuō)些鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)，比如某某同學(xué)真棒，這個(gè)動(dòng)作真漂亮等等，這些都是對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的因素，我們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，如果能用兒童化言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，就會(huì)顯得更加逼真。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生繞圈跑動(dòng)時(shí)，教師要跟學(xué)生擊掌以提高學(xué)生跑動(dòng)積極性，那么可采用“我想跟老師拍個(gè)手”等語(yǔ)言，而不是采用“下面老師跟大家拍個(gè)手”這種指令性的言語(yǔ)。

（3）動(dòng)作示范更少、更規(guī)范。因?yàn)槟M上課體育教師面對(duì)的不是學(xué)生，而是廣大體育工作者，所以動(dòng)作上不需要繁瑣重復(fù)，只要能清晰地表達(dá)出所包含的意思即可。但在規(guī)范性上卻要更勝一籌，這也是教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，也是模擬上課中優(yōu)美的一道風(fēng)景線。就像交警指揮交通一樣，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快，這才是我們所追求的目標(biāo)。

（4）角色轉(zhuǎn)變清晰。借用一個(gè)比喻，真實(shí)上課是雙人相聲，那么模擬上課就是單口相聲或者是獨(dú)角戲，一人要承擔(dān)多種角色。教師在短短的10～15min內(nèi)，不停地在學(xué)生和教師之間轉(zhuǎn)換角色，既要表現(xiàn)出符合學(xué)生身份的言行舉止，又要體現(xiàn)出教師本身的教學(xué)理念、手段和方法，這就要求教師在動(dòng)作示范時(shí)要滲透師生間的一種交流和互動(dòng)。

（5）提高器材的利用性。模擬上課中器材的選用固然有它的局限性，當(dāng)然我們不能因?yàn)槔щy而放棄示范，我們可以通過(guò)其它變通方式來(lái)彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。一是可以重復(fù)利用，在課堂教學(xué)內(nèi)，我們盡可能的利用現(xiàn)有器材，發(fā)揮器材多用性。例如，一塊墊子，我們可用來(lái)前滾翻之用，也可當(dāng)障礙物跨越之用，還可當(dāng)球門的阻擋之用；二是改變教學(xué)形式，有些動(dòng)作所需要的器材比較重而復(fù)雜，不適合我們?cè)谀M課堂中進(jìn)行擺設(shè)，那么我們可以通過(guò)改變動(dòng)作教學(xué)形式的方法，來(lái)達(dá)到同樣的效果。例如，在傳授跳箱上的推手騰空動(dòng)作時(shí)，在實(shí)際模擬上課中很難完成示范，那么我們就利用掛圖展示，配合講解來(lái)進(jìn)行，這樣既能使學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，又可省去器材選用的復(fù)雜性。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)章法。所有的上課模式都有它獨(dú)特的一面，我們要緊緊抓住不同的特點(diǎn)，有的放矢，大膽嘗試。動(dòng)作示范是教師的基本功之一，隨著教學(xué)模式的變化我們也要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求。以上幾點(diǎn)只是筆者初淺的認(rèn)識(shí)，還在不停的演練和總結(jié)當(dāng)中，也僅供廣大體育教學(xué)工作者參考之用！

參考文獻(xiàn)

[1] 魏有光.小學(xué)體育課堂教學(xué)的模擬上課[J].運(yùn)動(dòng)，2011（14）：85.

[2] 模擬上課.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_415092900100exwz.html.