戴建國

[摘 要] 學生對“詞句”的理解能力是各學段閱讀的核心能力。但教師借鑒的專業(yè)資料有限，高年級學生的此項閱讀能力普遍不足。結(jié)合多年中小學閱讀教學經(jīng)驗，從七個方面具體指導怎樣去“體會詞句的表達效果”，希望對師生有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高年級；詞句；表達效果；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0080-01

《義務教育語文課程標準》在第三學段指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達作用?！闭n標在“建議”中指出“應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力”。課標要求師生具備“體會”“感受”“理解”“欣賞”“評價”的閱讀能力。這些閱讀能力從哪里來？怎樣達到這樣的能力？長期的閱讀積累是根本，而師生掌握“體會詞句表達效果”的方法必不可少。

下面，筆者就“如何體會詞句的表達效果”做方法技巧上的歸納。

一、從掌握解詞的方法方面來歸納

小學高年級學生應掌握解詞的基本方法：定義法、溯本探源法、解關(guān)鍵字法、拆分組詞法、找近義詞法、找反義詞法、比喻形容法、聯(lián)系語境法等。學生能根據(jù)方法“望詞生義”。如，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。“斬釘截鐵”的意思是“形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫”，這里采用的是“比喻形容法”。這個詞突出了班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲精神。

二、從辨別詞語的感情色彩方面來歸納

詞語中寄托了作者豐富的情感和鮮明的態(tài)度，它包括褒義詞、貶義詞和中性詞。學生通過辨別詞語的感情色彩，就能很好地體會到詞句的表達效果。如，湯姆有幾個朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克?！俺粑断嗤丁北局赣袎乃枷?、壞作風的人彼此迎合，互相結(jié)合在一起。這里是貶詞褒用，透露出作者戲謔的意味，傳遞出作者對孩子們自由活潑性格的喜愛。

三、從緊扣上下文和結(jié)合自己積累方面來歸納

要準確地理解詞句的含義，我們就需要緊扣上下文的具體語境，有時還要結(jié)合自己的積累來推想語句的意思，感受其表達的效果。如，不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。這里的“不確定”是什么意思？這里“不確定”指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。這里理解“不確定”既要聯(lián)系上文桃花心木生長中經(jīng)歷的考驗，更要知道作者是借種樹喻人，學生要結(jié)合個人積累和生活實際來思考，這樣才能理解它的含義。

四、從修辭手法的角度來歸納

體會詞句的表達效果，常見的方法是從修辭的角度入手。學生應熟練掌握基本的修辭，大致了解它們的含義，把握基本作用。它有基本的解答思路：一般先指出詞句運用了什么修辭，再具體指出這種修辭的基本作用，接著指出詞句的內(nèi)容是什么，如，景物描寫的詞句表現(xiàn)了景物的什么特點，人物描寫的詞句則表現(xiàn)了人物的什么性格或情感。最后，再把這些要點整合起來，這樣，一個全面的“體會詞句的表達效果”就呈現(xiàn)出來了。如，頓時，石頭像雹子一樣……向敵人頭上砸去。這句話運用了比喻的修辭，把“石頭”比作“雹子”，生動形象地表現(xiàn)了石頭砸下的密集、迅猛有力，突出了五壯士對敵人的仇恨。

五、從描寫的角度來歸納

學生應熟練掌握描寫的類型，懂得其基本作用。如，景物、場景、環(huán)境描寫語句的作用一般先說是描寫了什么景象，再考慮渲染了什么氣氛，最后思考烘托了人物的什么心理（心情）或品質(zhì)（性格）。人物描寫先說出是什么描寫，再考慮它寫了什么內(nèi)容，最后思考表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)（性格）。如，《少年閏土》中“雪地捕鳥”中“掃、支、撒、拉、罩”的動作描寫，準確地寫出了捕鳥的過程和方法，表現(xiàn)了閏土的聰明能干，知識豐富。描寫中還有一種是從人的不同感官去體會詞句的表達效果的。如，《山雨》2～5自然段從聽覺的角度描寫山雨的音響特點，表現(xiàn)了它的音韻美；第6、7自然段從視覺的角度描寫山雨的色彩美，表現(xiàn)了作者對山雨的喜愛之情。

六、從文章表現(xiàn)手法的角度來歸納

表現(xiàn)手法主要是篇章和中心思想方面的技巧，在小學詞句考查方面出現(xiàn)不多，通常出現(xiàn)在初中語文“品味語言”的試題上，但偶爾也有涉及，如，近處，凝聚在樹葉上的雨滴還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的聲響：丁——冬——丁——冬……這里運用了“以動襯靜”的手法，通過雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。又如《蒙娜麗莎》第6自然段中對蒙娜麗莎微笑的描寫，它采用了正面描寫、虛實結(jié)合、直抒胸臆的表現(xiàn)手法，細致刻畫了蒙娜麗莎微笑的神秘特點，表現(xiàn)了它的迷人魅力。

七、從文章布局謀篇的角度來歸納

這是考查學生體會詞句表達效果比較難的一類題型。如，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。這句話是文章的線索，也是中心句，這是印第安人對白人的忠告，也是自己心聲的直接告白，表現(xiàn)了印第安人對土地的熱愛。線索、中心句是文章布局謀篇的技巧。又如，你好，清涼的山泉……你潔白的身影，讓天空充滿了寧靜，變得更加湛藍。這里運用了第二人稱的手法，讀來倍感親切、熱情。人稱也是布局謀篇的方法。

總之，無論是《義務教育語文課程標準》對詞句“體會其表達效果”顯要位置的確立，還是精讀課文課后習題的安排，或是《教師教學用書》對詞句的重點例析，都體現(xiàn)了“體會詞句表達效果”此項閱讀能力的重要性。希望筆者歸納出的方法能變成一把閱讀的鑰匙，幫助學生盡情感受詞句的精彩和美妙；同時希望它對教師指導閱讀教學有所幫助。