孫小建　許明新

[摘 要] 中等職業(yè)技術(shù)教育是提高新農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的重要平臺(tái)，是發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的重要渠道，是促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要措施，也是促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要保障。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；縣域中職校；供給側(cè)改革；角色扮演

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0008-01

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要矛盾是結(jié)構(gòu)性矛盾、是人民日益增長的美好生活需要和供給側(cè)不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾，黨的“十九大”報(bào)告也明確指出：必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。面對現(xiàn)狀，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)富民，推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化過程中，如何做好角色扮演是縣域中職校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容之一。

一、借力專業(yè)建設(shè)、文化內(nèi)涵，建成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)“孵化器”

縣域中職校的專業(yè)建設(shè)必須面向社會(huì)、面向市場，面向本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)特色，在層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源需求結(jié)構(gòu)緊密適應(yīng)。高港中等專業(yè)學(xué)校依照“緊貼產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，結(jié)合專業(yè)接企業(yè)，接好企業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，力爭育人與創(chuàng)收兼顧。學(xué)校依托園藝、淡水養(yǎng)殖等省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)有力支撐了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持走教產(chǎn)結(jié)合的道路。這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生占了高港區(qū)養(yǎng)殖、經(jīng)營大戶的80%以上，直接推動(dòng)了高港園林藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化、淡水養(yǎng)殖的規(guī)?；?。近兩年，學(xué)校的農(nóng)業(yè)專業(yè)向“高”“新”發(fā)展，進(jìn)一步服務(wù)高港優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，服務(wù)泰州港開發(fā)區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系的建立，學(xué)校已逐步發(fā)展為高港現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的“技能型人才超市”，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，成為“實(shí)力高港、精致高港、魅力高港、幸福高港”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)“孵化器”。

二、著力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、服務(wù)配套，編織脫貧攻堅(jiān)“保障網(wǎng)”

縣域中職校必須將職業(yè)技能培訓(xùn)作為提高農(nóng)民工崗位工作能力的重要途徑，這也是增強(qiáng)農(nóng)民工就業(yè)競爭力的重要手段。高港區(qū)5.38萬富余勞動(dòng)力中，有2.76萬勞動(dòng)力因缺少專業(yè)技能不能從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去。因此，高港中專把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)作為學(xué)校的重要工作，探索“外輸增收，減少農(nóng)民；內(nèi)轉(zhuǎn)興業(yè)，富裕農(nóng)民”的工作思路，搭建了農(nóng)民脫貧致富的平臺(tái)。為了讓農(nóng)民得到轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的最大實(shí)惠，學(xué)校創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程。同時(shí)，開展了“走進(jìn)企業(yè)找訂單”行動(dòng)，以定點(diǎn)定向?yàn)橹髋囵B(yǎng)企業(yè)急需人才，既解企業(yè)燃眉之急，又切實(shí)解決了農(nóng)村剩余勞力的就業(yè)問題。學(xué)校對農(nóng)村貧困人口和貧困家庭子女實(shí)行精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)就業(yè)。把扶貧同扶志、扶智結(jié)合起來，既提高了職業(yè)教育辦學(xué)效益，也擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧重任，對實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有著不可替代的作用，為徹底消除貧困、全面建成小康，編織強(qiáng)有力的保障網(wǎng)。為此，學(xué)校被社會(huì)和媒體稱贊為“個(gè)體戶的搖籃”。

三、傾力產(chǎn)教融合、校企合作，開啟集體增收“加速器”

2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出：職業(yè)教育要促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。高港中專采取了校校合作和校企合作兩種戰(zhàn)略。一方面，學(xué)校借鑒涉農(nóng)高校與地方政府合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)高校合作，參與政府主導(dǎo)的定向培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才工程，通過對口單招考試、“3+3”中高職銜接等多元化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所院校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施整體推進(jìn)、按需培養(yǎng)、推薦就業(yè)的方式，按照“按需設(shè)崗，優(yōu)生優(yōu)先，雙向選擇，合同管理”的原則，由政府安排至本地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)就業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)“3+3”中高職銜接聯(lián)合辦學(xué)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營”的復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型農(nóng)業(yè)人才。另一方面是實(shí)施“校企合作”戰(zhàn)略。學(xué)校緊緊瞄準(zhǔn)我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢，積極探索，大膽改革，在“聯(lián)”字上做文章，在“外”字上求發(fā)展，積極開展校企合作。既促進(jìn)農(nóng)村人才培養(yǎng)供給側(cè)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，也促進(jìn)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，開創(chuàng)產(chǎn)教融合、校企合作的新局面。這已成為開啟集體增收的“加速器”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張叢禮.落地生根：準(zhǔn)新型職業(yè)農(nóng)民柔性化培育[J].江蘇教育，2017（7）.