王海青　齊冠宏　王未冰

[摘 要] 大學(xué)生素質(zhì)教育要求大學(xué)生應(yīng)該擁有健康的體魄、專業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)和健康的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，這樣才能夠更好地實(shí)施學(xué)生管理工作，提高工作的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；心理健康教育；重要性

[中圖分類號(hào)] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0292-01

一、造成大學(xué)生心理問題的原因分析

（一）家庭觀念

現(xiàn)階段，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，離開父母來(lái)到新的環(huán)境，融入新的集體中仍然會(huì)沿襲以往我行我素的作風(fēng)，缺少分享和禮讓，導(dǎo)致人際關(guān)系非常緊張，沖突矛盾不斷出現(xiàn)。這種情況主要出現(xiàn)在大一學(xué)生中。

（二）社會(huì)觀念

目前，有的大學(xué)生崇尚拜金主義，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)會(huì)采取一切手段，會(huì)侵害到他人的利益，例如，評(píng)選助學(xué)金的過程中，欺騙老師和輔導(dǎo)員，侵害本應(yīng)該獲得幫助的學(xué)生的利益。

（三）基礎(chǔ)教育的缺失

在基礎(chǔ)教育中，愛的教育和分享教育是比較缺失的?，F(xiàn)階段，大學(xué)生多為“90后”，他們接受的基礎(chǔ)教育更加注重科學(xué)文化知識(shí)，在升學(xué)前，他們更多關(guān)注的是成績(jī)和排名，并沒有真正享受到同窗之愛和師生之愛。基礎(chǔ)教育下的教師也更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和排名，忽視對(duì)學(xué)生思想和心理的關(guān)注，加重了學(xué)生不會(huì)分享的行為。

二、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中存在的主要問題

（一）輔導(dǎo)員自身心理健康教育知識(shí)不足

輔導(dǎo)員所需的專業(yè)知識(shí)是非常廣泛的，雖然他們具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，但并沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，所以輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中沒有過多地重視學(xué)生的心理健康問題，也沒有進(jìn)行這方面的教育。任何一個(gè)學(xué)生事件，都需要輔導(dǎo)員通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，需要輔導(dǎo)員用發(fā)展的眼光去分析和溝通。

（二）輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中對(duì)心理健康教育的忽視

輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成愛自己和愛大家的觀念，但實(shí)際上輔導(dǎo)員往往忽視了對(duì)這一觀念的培養(yǎng)。

（三）輔導(dǎo)員自身情緒疏解和壓力管理方式不恰當(dāng)

輔導(dǎo)員和大學(xué)生的關(guān)系是密切相關(guān)的，對(duì)大學(xué)生的生命安全負(fù)有不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行減壓教育。實(shí)際上，在學(xué)生遇到困難和面臨壓力的過程中，輔導(dǎo)員經(jīng)常找不到合適的減壓方式，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)不良影響，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)學(xué)生管理工作中的大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)建議

（一）輔導(dǎo)員加強(qiáng)心理健康教育類的專業(yè)學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握比較專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和理論，了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，購(gòu)買心理學(xué)方面的書籍，進(jìn)而在學(xué)生管理工作中進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)該積極參加心理健康教育方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)生心理健康干預(yù)的簡(jiǎn)單方法，給大學(xué)生進(jìn)行心理減壓和疏導(dǎo)。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康管理，加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)解決問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員要培養(yǎng)班干部積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的能力，并反饋給教師。

（三）輔導(dǎo)員還須加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)緩解情緒和壓力的方法，首先要對(duì)自己的情緒進(jìn)行管理，這樣才能夠傳遞正能量。心理健康教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)積極向上的輔導(dǎo)員帶出來(lái)的學(xué)生也會(huì)是積極樂觀的。

（四）課內(nèi)課外加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的傳播

在大學(xué)生文化基礎(chǔ)課中增加心理健康教育的內(nèi)容，輔導(dǎo)員和學(xué)生通過心理健康課程進(jìn)行交流和溝通。通過課上和課后的雙重交流和溝通，輔導(dǎo)員才能夠更好地為學(xué)生傳遞心理健康教育能量。在課堂上，輔導(dǎo)員可以通過團(tuán)隊(duì)游戲拉近和學(xué)生的距離，通過游戲的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問題，并通過合理的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎么解決心理問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和干預(yù)的效果。

社會(huì)真正需要的人才應(yīng)該是高校培養(yǎng)出來(lái)的具有健康心理的大學(xué)生，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛的教育，讓學(xué)生懂得禮讓、分享和包容，讓學(xué)生懂得通過愛心去幫助弱勢(shì)群體，關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中應(yīng)該驅(qū)散心理問題的陰霾，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，這樣也能夠提高學(xué)生管理工作的效率和水平。

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