段曉婷

[摘 要] 英語作為目前使用最廣泛的語言，一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。我國自改革開放以來，“走出去”和“引進來”都取得了很大的成效，而且隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的國際影響力逐步提高，外出留學(xué)的學(xué)生越來越多，來我國的國際學(xué)生也逐年增加，英語成為主要的溝通方式。在這種情況下，英語的學(xué)習(xí)，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 非英語專業(yè)學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0202-01

一、非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及必要性

一方面，隨著社會政治、經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會也對人才提出了更高層次的要求。許多企業(yè)由于工作上的需求，迫切需要精通外語的國際化人才。而且隨著我國國際影響力的逐漸增加，需要越來越多的對外人才，無論是貿(mào)易交流還是文化交流，英語是目前通用的語言之一。我國提出的“一帶一路”倡議（“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”），對提升國家發(fā)展有著重大影響，同時也需要更多的對外人才去發(fā)揮作用。另一方面，高校英語并沒有重視對非英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，這是英語教育中的一個重大弊端。大部分高校中，英語作為公共課只是在大一或者大二期間安排考試考核，進入大三之后，便沒有專業(yè)的英語教育，這不利于學(xué)生的發(fā)展。第三方面，是非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的缺失。動機是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的一個重要因素，它不僅是外語學(xué)習(xí)的源動力，也是語言學(xué)習(xí)過程中一種持續(xù)的驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機的缺失導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)計劃，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這不利于非英語專業(yè)的學(xué)生以后的發(fā)展。沒有學(xué)習(xí)動力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)進入社會之后，基本上就放棄了英語學(xué)習(xí)，一旦遇到需要英語處理的問題，就成為他們的短板，對他們的職業(yè)生涯造成較大影響。

二、自主學(xué)習(xí)能力研究概述

自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體，學(xué)生自己做主，通過訓(xùn)練來不斷提高自己的專業(yè)知識和技能?，F(xiàn)在社會的發(fā)展使終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主流，沒有一成不變的知識可以應(yīng)對一切狀況，必須要主動學(xué)習(xí)新知識、新技能。

對自主學(xué)習(xí)能力的認識，之前的研究都是從不同的角度來定義自主學(xué)習(xí)能力：（1）自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者能夠負責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主學(xué)習(xí)能力是一種獨立的，進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力（Littlewood）；（3）能夠確定自己目標并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會的學(xué)習(xí)者，也就是自主學(xué)習(xí)者（Nuna）。綜合以上研究可以看出，雖然從不同角度對自主學(xué)習(xí)能力做出了定義，但是內(nèi)涵還是大體相同的：（1）學(xué)習(xí)的主體是相同的，都是自己；（2）在學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，自己要進行獨立思考、獨立決策、獨立解決問題，也就是說，學(xué)習(xí)者在沒有人監(jiān)督的情況下，仍能主動進行學(xué)習(xí)。國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了大量研究，如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是研究的主要內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛學(xué)習(xí)與之有關(guān)的知識，遇到困難時才會表現(xiàn)出刻苦鉆研精神。否則，只是形式化地掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如常用的一些方法如聽英文歌曲、看英文原著、觀看影視劇等寓教于樂，讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)英語。而且現(xiàn)在更加重視的是英語的表達能力，而不是學(xué)生的考試能力，通過這些常用的方法，能夠有效提高學(xué)生的英語表達能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主意識是非常難得和必要的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師就要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，想盡辦法讓學(xué)生主動地學(xué)，讓學(xué)生意識到他們自己才是學(xué)習(xí)的主角，他們在學(xué)習(xí)過程中起著主要作用。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣做筆記，從什么角度對問題進行思考，慢慢地給學(xué)生滲透這種獨立自主的意識。

（三）擴大學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，課堂之外也有許多英語學(xué)習(xí)的途徑，如參加英語角進行口語訓(xùn)練，與外國朋友進行視頻聊天，參加線下的英語課堂等。除此之外，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也能側(cè)面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，我們都是在漢語思維情境下學(xué)習(xí)英語，在這種思維下學(xué)習(xí)效果是非常不明顯的。因此，應(yīng)盡可能多地了解英語國家的人文歷史知識，營造充滿英語氛圍的校園環(huán)境。這主要是指在校園中盡可能地運用一些語言標識，如教室、走廊、公共物品上面都標上相應(yīng)的英語名稱；張貼英語宣傳板報，在教室內(nèi)貼上中英文課程表；在食堂、圖書室等公共場所寫上英文勵志格言等。

參考文獻：

李昆.中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略研究[J].現(xiàn)代外語，2009，32（3）：305-313.