吳理好

[摘 要] 全球化趨勢下，國際交流日益頻繁，英語聽說能力的重要性毋庸置疑，而大部分大學(xué)生存在英語聽說能力相對滯后的問題。以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索把英語原聲作品配音應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的可行性和重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義；英語配音；大學(xué)英語聽說教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0157-01

語言作為人們傳遞信息、交流思想的媒介，其最終目的在于交際。因此，在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力至關(guān)重要。然而，大部分學(xué)生都存在閱讀能力較強、聽說能力相對滯后的問題。英文原聲作品劇情境真實，語言地道，通過小組協(xié)作配音對提高大學(xué)生英語聽說能力具有重要意義。

一、配音教學(xué)的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是認知心理學(xué)的一個分支，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人，如教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，學(xué)生在課堂上不是被動地接受信息，而是在重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新信息。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，主要包括學(xué)習(xí)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話和意義建構(gòu)等基本因素。

二、配音教學(xué)的優(yōu)勢

（一）趣味性

相比于單調(diào)的教材內(nèi)容，英語原聲作品體裁多樣，情節(jié)多變，圖文并茂，語言真實，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生可以選擇適合自身難度的素材，通過反復(fù)觀看和模仿，提高聽說能力。這種學(xué)習(xí)是一種學(xué)生可自控的學(xué)習(xí)，加上教師一定的引導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)效果是可以保證的。因此，配音教學(xué)也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（二）真實的學(xué)習(xí)情境

英語原聲作品不同于傳統(tǒng)課堂，它創(chuàng)造了原汁原味的真實的語言環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了較好的學(xué)習(xí)語言和文化的素材。英語原聲作品中自然地道的語言環(huán)境加上劇中人物的表演使語言學(xué)習(xí)更加形象生動，學(xué)生在反復(fù)觀看和模仿某個片段的過程中不自覺地融入其中，從而提高了聽說能力。

（三）更多的會話和協(xié)作

學(xué)生在完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，師生之間和學(xué)生之間的會話和協(xié)作將會大幅度增加。為了達成共同的學(xué)習(xí)目標，或為了對某些學(xué)習(xí)問題達成共識，組員間的交流和互相協(xié)作可以進一步完善和深化對指定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。

三、配音在英語聽說教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）課前準備

教師首先根據(jù)所教學(xué)生的總體聽說水平確定教學(xué)目標，選取多部語言清晰、語速適中、具有豐富文化內(nèi)涵的影片供學(xué)生選擇。同時，對學(xué)生詳細講解配音的要求和標準。其次，確定小組人數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由組隊或是教師根據(jù)學(xué)生的不同英語水平把學(xué)生分成若干小組，要求組員先重復(fù)視聽選定片段，角色分配，然后相互糾音。最后，在經(jīng)過一段時間的準備后，讓各小組對配音內(nèi)容進行錄音上交，教師可預(yù)先檢查各組學(xué)生的語音語調(diào)和發(fā)音技巧，在課上進行反饋指導(dǎo)。

（二）課內(nèi)表演

借助多媒體技術(shù)，學(xué)生除去片段原音但保留背景音，以小組形式做配音表演，所有組員都要參與。在配音開始前，告知學(xué)生在配音結(jié)束后要進行各組間互評和組內(nèi)互評，以確保學(xué)生在整個配音過程中的參與度。

（三）總結(jié)反思

學(xué)生配音結(jié)束，先組織小組間互評，再進行小組自評，要求學(xué)生討論總結(jié)整個配音過程中包括準備階段和成果展示部分的優(yōu)點和不足。最后，教師進行各組點評。

四、配音應(yīng)用于英語聽說教學(xué)的幾點反思

1.配音教學(xué)費時費力，需要教師周密的教學(xué)設(shè)計和安排，活動指令要清晰明確。比如，可根據(jù)組員人數(shù)確定選取片段的時長；要選取對白集中、難度適合組員平均英語水平的片段等。

2.在學(xué)生選定片段和確定角色后，教師如果能提前指導(dǎo)學(xué)生語音音調(diào)和發(fā)音技巧，教學(xué)的效果會更好。

3.在配音教學(xué)中，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進者，應(yīng)分時段發(fā)布和檢查各階段任務(wù)，以確保配音教學(xué)的有效進行。

4.配音教學(xué)對教師的語言素質(zhì)和文化素質(zhì)要求較高，教師應(yīng)利用各種機會進行自我學(xué)習(xí)，提升自身綜合業(yè)務(wù)水平。

配音教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語言知識尤其是聽說能力方面具有十分重要的作用。因此，配音應(yīng)成為大學(xué)英語聽說教學(xué)眾多模式中的一種，而廣大高校教師也應(yīng)在教學(xué)實踐中深化和完善該模式。

參考文獻：

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