周威

[摘 要] 2017年以來(lái)，教育部為推進(jìn)我國(guó)高校新工科建設(shè)，在多所高校召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)，標(biāo)志著高校新工科建設(shè)進(jìn)入實(shí)施階段。高校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，已不能滿足培養(yǎng)“新工科”人才的需要。探索了新工科的產(chǎn)生背景，闡述了新工科教育理念引導(dǎo)民辦高校基礎(chǔ)課程創(chuàng)新研究的重要性，進(jìn)而提出了利用新工科教育理念引導(dǎo)民辦高校基礎(chǔ)課程創(chuàng)新研究的幾點(diǎn)策略，以期為我國(guó)民辦高校工程教育的發(fā)展提供重要參考。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高校；新工科教育；基礎(chǔ)課程研究

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0151-01

我國(guó)工程教育的規(guī)模最大。2016年，我國(guó)公辦、民辦高校共有538萬(wàn)在校工科本科生，123萬(wàn)畢業(yè)生，專業(yè)布點(diǎn)17037個(gè)。高等教育在校生總數(shù)的三分之一都是工科生。但是，民辦高校辦學(xué)定位不明確，對(duì)工科人才的培養(yǎng)無(wú)清晰的目標(biāo)，其教學(xué)也偏理科化，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。此外，還有的學(xué)校存在區(qū)分不清通識(shí)教育和工程教育之間的關(guān)系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教育混為一談等問(wèn)題。導(dǎo)致民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的知識(shí)水平與能力都存在一定的問(wèn)題。為了使民辦高校的課程安排更科學(xué)，也為了使高校中的工科學(xué)生學(xué)到更貼切實(shí)用的知識(shí)，利用新工科教育理念來(lái)引導(dǎo)民辦高?；A(chǔ)課程研究成為當(dāng)今民辦高校課程改革的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、新工科教育理念的產(chǎn)生背景

2017年2月18日，高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)，達(dá)成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”，表明新工程教育改革眾望所歸；4月8日，新工科建設(shè)研討會(huì)又在天津大學(xué)成功舉辦，進(jìn)一步研究探討了工程教育改革，形成了新工科建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，全國(guó)高校新階段工程教育的改革序幕正式被揭開(kāi)。隨后，教育部頒布《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，高校都開(kāi)啟了新工科教育教學(xué)的研究。

二、新工科教育理念引導(dǎo)民辦高校基礎(chǔ)課程創(chuàng)新研究的重要性

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)對(duì)高等工科優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)此就需要高校的工程教育做出相應(yīng)的改變。到2020年，我國(guó)新工科人才缺口將達(dá)750萬(wàn)，主要集中在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、新材料等領(lǐng)域。到2025年，新工科人才缺口會(huì)更大，預(yù)計(jì)將缺少950萬(wàn)的新信息產(chǎn)業(yè)人才和900多萬(wàn)的電力裝備人才。

人才的缺乏，不僅只發(fā)生在眼前，還會(huì)在未來(lái)發(fā)生。與傳統(tǒng)的工科人才相比，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才是未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)所需要的。他們除了精通專業(yè)知識(shí)外，還懂得相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)；他們不但能利用所學(xué)解決當(dāng)前的問(wèn)題，而且能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，有解決發(fā)展中遇到新問(wèn)題的能力；他們不僅技術(shù)本領(lǐng)過(guò)硬，還對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備過(guò)硬的素質(zhì)和一定的管理能力。

新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大離不開(kāi)人才的支持。民辦高?；A(chǔ)課程-工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，相輔相成。如果民辦高?；A(chǔ)課程改革跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，那么就會(huì)嚴(yán)重阻礙行業(yè)發(fā)展。因此，民辦高校要明確產(chǎn)業(yè)需求，改革傳統(tǒng)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、利用新工科教育理念引導(dǎo)民辦高?；A(chǔ)課程創(chuàng)新研究的策略

（一）改革民辦高校教學(xué)課程體系

民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。民辦高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)相結(jié)合，與企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，除讓學(xué)生學(xué)牢專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)讓其具備較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和較高的人文道德素養(yǎng)。在制定改革計(jì)劃時(shí)，民辦高校要結(jié)合專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的需要，構(gòu)建適用于自己的新工科課程體系。民辦高校要制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的需求，從學(xué)生專業(yè)課程和學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，研究出行之有效的基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力

新經(jīng)濟(jì)不是一個(gè)靜止的概念，它緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，不同的經(jīng)濟(jì)時(shí)期有不同的創(chuàng)新。特定時(shí)期里，有的創(chuàng)新會(huì)被淘汰，會(huì)被新的創(chuàng)新所取代。授人以魚，讓人得益于一時(shí)，授人以漁則會(huì)得益一生。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展飛快，新生事物淘汰得也快。因此，新工科要著眼于應(yīng)對(duì)未來(lái)科學(xué)工程新信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，注重以人才為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擺在首位，尤其是快速學(xué)習(xí)新事物的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的融合學(xué)習(xí)能力

美國(guó)斯坦福大學(xué)采取多學(xué)科交叉融合教育去培養(yǎng)學(xué)生。比如，理科學(xué)生要學(xué)哲學(xué)，文科生要做理科實(shí)驗(yàn)等。他們認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，單靠理工科知識(shí)，無(wú)法成為拔尖的人才，因此，了解政治、歷史等學(xué)科知識(shí)對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)期背景下，我認(rèn)為新工科應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程人才為己任，培養(yǎng)學(xué)生具備整合能力、全球視野、較高的素質(zhì)，使其成為工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

總之，新工科具有時(shí)代性的概念，是新經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)工科人才的更高需求的產(chǎn)物。因此，在新工科教育改革中，民辦高校要找準(zhǔn)定位，改革其傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)，為新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐，實(shí)現(xiàn)民辦高校基礎(chǔ)課程-工程教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“耦合”。

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