魏潘紅

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，理工科高校對學(xué)生的教育在發(fā)生轉(zhuǎn)變，理工科高校在注重大學(xué)生專業(yè)教育的同時，更加注重科技創(chuàng)新的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教育，通過轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富第二課堂等方式將傳統(tǒng)文化教育和科技創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 理工科大學(xué)生；傳統(tǒng)文化教育；科技創(chuàng)新教育

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0128-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為進(jìn)一步適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力，教育部提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念。大學(xué)生的核心素養(yǎng)體系包含人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)兩個維度，人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)人文精神與價值觀，大學(xué)生的人文素養(yǎng)都是在對中華民族優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)傳承的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；而科技素養(yǎng)主要是專業(yè)知識能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。高校尤其是理工科高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和科技創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)兩者相互融合。

一、理工科高校傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育相融合的動因分析

（一）新時代人才觀呼喚融合

當(dāng)今世界的競爭說到底是人才的競爭。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。全面發(fā)展的人才，不僅要擁有精湛的技術(shù)、較高的素質(zhì)、高度的人文關(guān)懷，還需要擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，新時代對人才的要求呼喚高校一定要注重傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育的融合：一方面強(qiáng)化高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助大學(xué)生學(xué)會做人做事，增強(qiáng)文化自信；另一方面通過科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而大幅度提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）宏觀教育政策推動融合

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)，并推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求下，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力成為高校重要的教育任務(wù)。由此可見，宏觀的教育政策推動了各高校尤其是理工科高校傳統(tǒng)文化教育和科技創(chuàng)新教育的融合。

（三）教育理念的轉(zhuǎn)變敦促融合

從教育觀念上來講，近年來，理工科高校傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育融合的觀念得到普遍認(rèn)同。著名院士楊叔子先生指出“只有既懂得人文又有人文才能和人文精神，既懂得科技又有科技能力和科學(xué)精神，兩者交融起來才可能成為真正的大家，才可能成為真正的創(chuàng)業(yè)新人”。由此可見，廣大師生和管理工作者對“融合”的認(rèn)識提高了、教育觀念逐步轉(zhuǎn)變了，“融合”的思維和視野開闊了。

二、理工科大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育相融合的實(shí)踐探索

（一）確立科學(xué)的教育理念，為理工科大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育相融合提供政策支撐

衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要確立科學(xué)的教育理念?！笆舜蟆眻蟾嫣岢霭蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)。就高等教育來說，落實(shí)“立德樹人”，最根本的是堅(jiān)持一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，把科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。理工科高校要改變“重智育輕德育”“重專業(yè)教育輕創(chuàng)新教育”的觀念，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，重視傳統(tǒng)文化教育和科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，傳承中國傳統(tǒng)文化精粹，從而造就出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，為理工科大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育相融合提供保障

加強(qiáng)理工科高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在注重科技素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。具體來說，一是課程設(shè)置綜合化。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的結(jié)合，增加傳統(tǒng)文化類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程，以提高大學(xué)生基本文化素養(yǎng)和改善思維方式。二是在教學(xué)方法上注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)做到因材施教，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵慕課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問和嘗試，推動學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）發(fā)揮第二課堂的主渠道作用，為理工科大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育相融合搭建平臺

充分發(fā)揮第二課堂的作用，以學(xué)校學(xué)術(shù)科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，依托相應(yīng)學(xué)院，組織開展講座論壇、社會實(shí)踐、科技競賽等活動，真正使理工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力在實(shí)踐中形成、在實(shí)踐中提升。例如，我校通過開展成人禮、國學(xué)達(dá)人賽等活動，幫助大學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中學(xué)會做事做人，學(xué)會成人成才；通過開展電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干。

理工科大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與科技創(chuàng)新教育的融合，實(shí)質(zhì)上是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，這也是全球高等教育發(fā)展的趨勢。要培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須從根本上實(shí)現(xiàn)兩者的融合，這種融合不是簡單相加，而是通過轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富第二課堂等方式將兩者相互吸收、相互整合，真正把理工科大學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚的思想品德、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新的思維模式和開放的國際視野的高素質(zhì)人才。

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