蔣芃?趙克理?王恩鵬

高職教師教學(xué)能力對于高職院校有效課堂建設(shè)具有重要意義。教學(xué)能力的提升，不能僅對教學(xué)本身進行研究，高職教師應(yīng)成為自身教學(xué)行為的研究者和提升實踐者。本論文探討有效課堂建設(shè)背景下教師教學(xué)能力提升的有效途徑有： 一是在校企共同體的視閾下，學(xué)?！傲矿w裁衣”制定訪崗計劃，教師深入企業(yè)進行實踐，變革教學(xué)設(shè)計；二是以學(xué)生為主體，進行精準(zhǔn)教學(xué)； 三是教師通過參與企業(yè)設(shè)計項目，變革教學(xué)方式。高職教師通過深入企業(yè)實踐，對教學(xué)能力進一步提升，對教學(xué)行為進一步反思。

在高職教育中，有效課堂是高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要組成部分，也是課程建設(shè)的出發(fā)點和根本目標(biāo)。有效課堂指在有限的教學(xué)時間當(dāng)中，教師通過最為有用的教學(xué)方式及教學(xué)手段，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，以更為直接有效的方式獲取更多的有益知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果 。

有效課堂建設(shè)的主體主要有三個部分：一是學(xué)校，二是學(xué)生，三是老師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、全民創(chuàng)業(yè)的時代背景下，高素質(zhì)技術(shù)技能實踐型人才是各類企業(yè)需要的。在這種社會需求下，更需要高職學(xué)生能快速融入企業(yè)生產(chǎn)，并為企業(yè)帶來效益。高職院校要培養(yǎng)社會所需且具有工匠精神的畢業(yè)生，高職教師教學(xué)能力如何才能夠快速提升，如何才能滿足高職教育對教師的特殊要求，是一個亟待解決和研究的問題。本人從以下幾個方面進行了探究：

一、在校企共同體的視閾下，高職院?？茖W(xué)制定教師訪崗計劃；高職教師深入企業(yè)進行實踐，變革教學(xué)設(shè)計

一方面，高職院校只有明確院校自身發(fā)展需求及“痛點”，才能將有效課堂建設(shè)落到實處。高職院校必須明確有效課堂建設(shè)下的教師標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，因人而異地“量體裁衣”，從而為每位教師制定出能夠找到“成長點”的訪崗計劃，有效地對教師專業(yè)知識及技能的自我發(fā)展意識進行喚醒，通過制度使教師訪崗計劃能夠落到實處。另一方面，專任教師赴企業(yè)實踐，使其能跟上生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，教師定期地利用半年甚至一年的時間進入企業(yè)，在工作過程中不斷積累經(jīng)驗、掌握技能、提高能力、了解知識應(yīng)用。將所學(xué)實踐技能靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，通過訪崗實踐的視頻、深入一線的豐富經(jīng)驗等，變革教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生做出實踐表率，建設(shè)寓教于學(xué)、理實一體化的有效課堂。

二、以學(xué)生為主體，進行精準(zhǔn)教學(xué)

著名的教育學(xué)者海德格爾曾經(jīng)說過這樣一句話： 教比學(xué)是更困難的一件事，主要是因為教的真諦是“讓學(xué)”。然而所有“教”的環(huán)節(jié)全部都是以好學(xué)、易學(xué)、愿學(xué)為基礎(chǔ)前提的。高職學(xué)生在入學(xué)后對自己的專業(yè)知之甚少，多數(shù)都是按照心意選擇專業(yè)，更談不上對專業(yè)有沒有興趣，適不適合自己。因此，要進行有效課堂建設(shè)，就必須要教師對學(xué)生進行學(xué)情分析，不能只停留在教學(xué)單方面，因而需要對學(xué)生的個體差異、現(xiàn)有基礎(chǔ)、知識和技能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好進行調(diào)查研究，深入挖掘?qū)W生的發(fā)展需求和真實想法，這樣才能有針對性采用精準(zhǔn)教學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)與學(xué)生相適應(yīng)的教育方法、教學(xué)方式。教師以平等的視角去與學(xué)生交朋友，從而建立信任關(guān)系，真正做到有效課堂，而不是只停留在表面改革。

三、通過參與企業(yè)真實項目，變革教學(xué)方式

教師通過企業(yè)鍛煉，將企業(yè)的一線操作技能和工作經(jīng)驗帶回課堂，用于指導(dǎo)教學(xué)。企業(yè)實踐與教學(xué)的交替進行，不但對教師動手能力和職業(yè)技能的提高有益，也利于教師將教學(xué)與一線技能相結(jié)合，使教師真正具備“雙師”素質(zhì)，從而有效提升教師的職業(yè)魅力，真正將課堂轉(zhuǎn)換為“有效”課堂。通過校企深度的合作，能夠選聘優(yōu)秀企業(yè)管理者指導(dǎo)高職專任教師，是辦出高等職業(yè)教育特色的關(guān)鍵所在。教師根據(jù)自身具備的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，再與行業(yè)、企業(yè)實際運營知識結(jié)合，可以開拓有利于實現(xiàn)有效課堂這一目標(biāo)的精準(zhǔn)到位的教學(xué)設(shè)計，使得所教授的知識變得淺顯易懂，結(jié)合實踐，讓學(xué)生理解中運用，在教學(xué)實踐中反思，從而提高教師教學(xué)能力。

在有效課堂建設(shè)環(huán)境的大背景下，只有當(dāng)職教師的教學(xué)能力有所提高，才能提升其社會競爭力，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)有效課堂，提高學(xué)生服務(wù)社會能力，高職院校才能做到與社會、市場的相互融合發(fā)展，只有和企業(yè)展開深度的合作，才能形成學(xué)校與社會互動的良性發(fā)展。本研究對于教師教學(xué)能力的提升，促進高職教育有效課堂深度該給具有一定的現(xiàn)實意義。（作者單位為揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題來源：2017年揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革課題：項目編號2017XJJG46：“有效課堂建設(shè)背景下高職教師技能提升途徑的實踐與探索——以北京崇建工程有限責(zé)任公司訪崗為例”。