羅首壹?蔣斌

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，會(huì)計(jì)人才作為從事經(jīng)濟(jì)管理工作的專業(yè)技能應(yīng)用性人才，其培養(yǎng)需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其掌握的專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，才能發(fā)揮出其對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。由于在培養(yǎng)過(guò)程中，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)受到主客觀的諸多限制，采用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)方法可以彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)踐的缺陷，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、勝任會(huì)計(jì)核算等經(jīng)濟(jì)管理工作的技能應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系在高等繼續(xù)教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，推進(jìn)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育和全民教育體系的必然要求，對(duì)推進(jìn)高等教育大眾化，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的多樣化需求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能扎實(shí)，具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)稅法律法規(guī)、方針、政策，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能，能在行政、企事業(yè)單位，尤其是基層工作單位勝任會(huì)計(jì)核算、資金管理和審計(jì)監(jiān)督等經(jīng)濟(jì)管理工作的技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革作為我國(guó)成人高等教育改革的重要組成環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才他們未來(lái)的職業(yè)勝任能力和綜合素養(yǎng)。然而，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展相對(duì)遲滯緩慢，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置更傾向于理論課程的教學(xué)，與普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案非常相似，未考慮到成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性，不符合實(shí)際發(fā)展需要，而且，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)置還存在另外一個(gè)比較突出的問(wèn)題，那就是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)未能有效匹配，存在著明顯的脫節(jié)分離情況，忽略了對(duì)其會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得與我們培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的初衷相違背，出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生于理論知識(shí)上不及普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，于實(shí)際操作技能上不及職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的窘境。

二、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及成因分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置缺乏應(yīng)有的特色，不適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求

成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的課題體系設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，有些甚至直接復(fù)制高職院校的課程體系，缺乏差異化的課程培養(yǎng)方案，會(huì)使其缺失應(yīng)有的人才培養(yǎng)特色。不注重學(xué)生課程理論與工作實(shí)際聯(lián)系的實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生將不能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的多樣化、應(yīng)用型的需求。然而，現(xiàn)實(shí)情況是絕大部分成人高等教育僅僅進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解與傳授，卻忽視了更重要的就是其會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，兩者應(yīng)同等重視，相得益彰，相輔相成，會(huì)計(jì)理論服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，培養(yǎng)出的學(xué)生既能滿足社會(huì)的有效需求，又能實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的良性發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)在具體實(shí)施中存在諸多困難

1.社會(huì)和高校本身對(duì)成人高等教育不夠重視。相對(duì)于普通高等教育，成人高等教育缺乏一個(gè)更寬容豁達(dá)的發(fā)展環(huán)境，當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)為成人教育是非主流教育，接受成人教育的學(xué)生畢業(yè)后在用人單位心理上，和實(shí)際擇業(yè)中未能獲取接受普通高等教育學(xué)生的同等地位和待遇，甚至有時(shí)還存在就業(yè)歧視，在招聘條件中赫然地拒成教畢業(yè)生于千里之外。同時(shí)，高等學(xué)校自身也不太重視成人教育這一塊，將良好的教學(xué)資源，和有限的教學(xué)資金絕大部分甚至全部用于普通高等教育，使得成人教育資源匱乏，資金捉襟見(jiàn)肘，發(fā)展舉步維艱，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法得到良好的培養(yǎng)，由此成人高等會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量可見(jiàn)一斑。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施明顯欠缺。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升了企業(yè)的現(xiàn)代化程度，為更系統(tǒng)、高效地對(duì)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，越來(lái)越多的企業(yè)采用電算化會(huì)計(jì)取代傳統(tǒng)手中做賬，一些規(guī)?；⑿畔⒒潭雀叩拇笾行推髽I(yè)結(jié)合自身的實(shí)際情況，重金開(kāi)發(fā)、運(yùn)用ERP（Enterprise Resource Planning）企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，以信息化、系統(tǒng)化管理手段為企業(yè)決策層提供決策有用的信息，作為ERP系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)——會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，它能夠?qū)ζ髽I(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、存儲(chǔ)和分析，以此來(lái)獲取企業(yè)所需的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等方面信息。這些管理信息系統(tǒng)有關(guān)的軟件和硬件，對(duì)于成人高等教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，別說(shuō)使用、利用，就是能接觸到都恐怕機(jī)會(huì)不多。在接受成人教育的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，不管是手工模擬實(shí)習(xí)，還是安裝了財(cái)務(wù)軟件的機(jī)房模擬實(shí)習(xí)都是屈指可數(shù)、寥寥無(wú)幾，這使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在校期間沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提升，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果大打折扣。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需擁有一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手指導(dǎo)能力強(qiáng)，在教學(xué)一線工作，且能駕馭企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)對(duì)眾多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師從一所大學(xué)博士或碩士畢業(yè)后，就直接進(jìn)入另外一所學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，這中間因缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的歷練，使得其會(huì)計(jì)教學(xué)大部分駐留在理論層面，跟實(shí)際工作相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)能力塑造方面存在先天性欠缺。部分教師縱然通過(guò)參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試獲取了中級(jí)會(huì)計(jì)師，和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書(shū)，但是因?yàn)槲丛谙嚓P(guān)企業(yè)執(zhí)業(yè)，未參與到企業(yè)復(fù)雜，系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息的處理過(guò)程中，沒(méi)有切身的經(jīng)歷，使得理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)銜接緊密度不足。

（三）實(shí)踐應(yīng)用中缺乏企業(yè)的通力合作

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，是成人高等教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的最重要的方式之一，學(xué)生若沒(méi)有這種企業(yè)真實(shí)情境的鍛煉，會(huì)直接影響其會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提升。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的核心部分之一，會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密和企業(yè)利益，所以企業(yè)通常不會(huì)愿意將自己的機(jī)密信息展露給企業(yè)以外的學(xué)生來(lái)看，這使得學(xué)校跟企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面的合作存在天然的屏障。這也就是為什么會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前尋求專業(yè)實(shí)習(xí)單位相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)要更困難一點(diǎn)的原因。同時(shí)，每個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位數(shù)量是限定不變的，它能接收會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的數(shù)量相對(duì)于學(xué)校對(duì)校企合作會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的需求有很大差距。

三、基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合軟件和硬件，嵌入面向?qū)ο蟮哪K化設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建出真實(shí)的可操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等教育人才的目標(biāo)，對(duì)深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有積極意義。

虛擬實(shí)踐教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，擁有豐富的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，大大減少實(shí)驗(yàn)耗材投入。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生融入其中，在虛擬實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣可以提高其自主創(chuàng)新能力，為以后的專業(yè)勝任能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，虛擬實(shí)踐模擬出的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們可以預(yù)定所有可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，可以替代很多實(shí)際實(shí)踐中不太具備操作可能性的實(shí)驗(yàn)。正是由于虛擬實(shí)驗(yàn)具有如此多的優(yōu)勢(shì)，所以眾多高校及科研機(jī)構(gòu)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研發(fā)上進(jìn)行了積極深入地探索，和卓有成效地實(shí)踐，這為虛擬實(shí)踐教學(xué)在高校實(shí)踐教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。

成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差、普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力缺欠，已然成為技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的一個(gè)掣肘。充分利用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供有效的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)解決會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量落后于現(xiàn)實(shí)需要的慢半拍問(wèn)題具有重要意義，這也順應(yīng)十九大關(guān)于加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理的新理念和新舉措的發(fā)展要求。

（二）虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的整體規(guī)劃

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門(mén)人才?！弊鳛楦叩冉逃w系不可分割的成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)更是如此。我國(guó)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)尚處探索發(fā)展之中，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源也不夠集中，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)化管理程度不高。此時(shí)，我們不應(yīng)受制于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系的拘束，可以嘗試整合所有的經(jīng)濟(jì)管理類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將課堂的專業(yè)教學(xué)與契合企業(yè)、市場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)科學(xué)、有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，克服真實(shí)環(huán)境的諸多限制。這樣，可以解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中偏離實(shí)際的先天性不足，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，打造科學(xué)化的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)踐探索

根據(jù)成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力要求，會(huì)計(jì)專業(yè)可以在教學(xué)中構(gòu)建“金字塔式創(chuàng)新型”實(shí)踐教學(xué)體系?！敖鹱炙笔菍I(yè)技術(shù)能力由低到高構(gòu)建為基礎(chǔ)技術(shù)能力實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)能力實(shí)踐、綜合技術(shù)能力實(shí)踐到頂層的創(chuàng)新技術(shù)能力實(shí)踐?！敖鹱炙絼?chuàng)新型”實(shí)踐教學(xué)體系，可以在成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況不斷更新改進(jìn)，使其能夠發(fā)揮輸送擁有創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)技術(shù)能力為核心的經(jīng)濟(jì)管理人才的重要作用。

1.成立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以模擬企業(yè)或其他單位組織所有的會(huì)計(jì)活動(dòng)，該平臺(tái)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息化技術(shù)，以計(jì)算機(jī)等物理設(shè)備為工具，采用模塊化設(shè)計(jì)思想，形成虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，模擬出真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景。

2.構(gòu)建面向企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的虛擬仿真實(shí)踐課程體系。在基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料、規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)理論處理企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、各種賬簿的登記、成本的核算及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等完整的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程。

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的綜合能力需求，構(gòu)建面向企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的創(chuàng)新型虛擬仿真實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，遵循不同學(xué)習(xí)階段人才知識(shí)技能的進(jìn)步情況、企業(yè)多元化、多層次的虛擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，以及不同崗位對(duì)能力的不同需求，將課程設(shè)置與企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)崗位相結(jié)合，融入動(dòng)態(tài)、豐富的訓(xùn)練任務(wù)，這樣可以最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、協(xié)調(diào)性以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最大潛力，以此極具針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的綜合勝任能力。

3.仿真實(shí)訓(xùn)的效果分析。會(huì)計(jì)專業(yè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能最大程度地提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，還能在仿真訓(xùn)練過(guò)程中，提升學(xué)生靈活處理復(fù)雜任務(wù)的能力，以及培養(yǎng)能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的富有成效的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為從事經(jīng)濟(jì)管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專業(yè)技能應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其掌握的專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，才能發(fā)揮出對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。由于在培養(yǎng)過(guò)程中，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)受到主客觀的諸多限制，采用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)踐的缺陷，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力、勝任會(huì)計(jì)核算等經(jīng)濟(jì)管理工作的技能應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)然，成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校中尚未得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的合理利用、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的科學(xué)設(shè)立、任務(wù)模塊的精細(xì)化設(shè)定、課程體系與現(xiàn)實(shí)的充分融合等問(wèn)題仍需進(jìn)一步的完善，只有這樣，才能提高該類專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，管理工作的進(jìn)步提供有力的保障。（作者單位為作者單位為中南林業(yè)科技大學(xué)）

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校本?？平虒W(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJT2015（291）-203）。