【摘要】職業(yè)院校加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才質(zhì)量培養(yǎng)是教育改革的發(fā)展重點。國家教育部于2001年頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，該綱要對幼兒教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)過程中合理運用舞蹈專業(yè)技能是十分必要的。本文采用理論闡述與教學(xué)調(diào)研相結(jié)合的方式，以調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)中職舞蹈教學(xué)為主，結(jié)合國內(nèi)中職院校舞蹈課現(xiàn)狀與中德職教情況進行對比分析，初步探索適合中職院校舞蹈教育模式及實踐。結(jié)合中職院校的發(fā)展，提出改進的建議與思路，并對改進學(xué)前舞蹈課教學(xué)的可行性進行分析。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵建設(shè)；人才質(zhì)量；問題與改進

職業(yè)教育是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)以市場需求、勞動就業(yè)為導(dǎo)向的實用型、技能型人才，是當(dāng)前人力資源市場發(fā)展的必然趨勢。學(xué)前教育是最熱門的職業(yè)教育專業(yè)之一，對于人才的培養(yǎng)也變得至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的組成部分，也是未來崗位工作的必要需求。舞蹈課的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生未來的教學(xué)效果。目前，越來越多的專家已經(jīng)對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)產(chǎn)生興趣，但是對教學(xué)的研究還不夠全面、透徹。作為一名一線舞蹈教師，我對此格外關(guān)注。在調(diào)研本校教育教學(xué)及社會實踐中發(fā)現(xiàn)了一些存在的教學(xué)問題，我對這些問題進行了梳理，并制訂了一系列的改良方案，以促進更好的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)的目標(biāo)與意義

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）掌握舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生初步懂得人體美和動作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。（2）進行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。（3）了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識與方法，培養(yǎng)幼兒舞蹈的組織指導(dǎo)能力，了解幼兒舞蹈的特點，能初步創(chuàng)編幼兒舞蹈。（4）向?qū)W生進行美育教育，樹立為幼教事業(yè)服務(wù)的精神，陶冶情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教育教學(xué)意義

舞蹈課作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是尤為重要的，是為專業(yè)所服務(wù)的。舞蹈基礎(chǔ)知識、芭蕾形體訓(xùn)練、民族舞表演，幼兒舞蹈編創(chuàng)、舞蹈動作示范及講解，是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能。

舞蹈教學(xué)是對幼師學(xué)生進行素質(zhì)教育，促進身心發(fā)展的重要手段。幼師的舞蹈教學(xué)要始終貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，通過內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會主義和現(xiàn)代生活的實際，不斷提高幼師學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和精神文明程度，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的職業(yè)能力。

二、國內(nèi)中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及中德中職教學(xué)對比分析

（一）國內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在我國學(xué)前教育成立的時間并不是很長，在近幾年學(xué)前教育專業(yè)才有所發(fā)展，但是從中也存在著一些問題，對于學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)也是沒有完全適合于本專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)用書，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有舞蹈功底等因素導(dǎo)致舞蹈教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)的有效性。在我國，學(xué)前教育專業(yè)三年制，學(xué)生在校期間以4～5學(xué)期為主，對于舞蹈課時安排以周課時為二課時，舞蹈課是以長期訓(xùn)練、不斷培養(yǎng)而逐漸形成的。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，課時又少，無法達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)于工作需要的幼兒舞蹈老師。

（二）中德中職教學(xué)對比分析

在德國，中職教育的教學(xué)內(nèi)容是由用人單位要求并提供的教育教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容由職業(yè)專業(yè)技術(shù)方向課程、第二職業(yè)技術(shù)專業(yè)方向課程以及教育類課程三部分組成，是以培養(yǎng)學(xué)生掌握分析、組織和評價職業(yè)勞動過程及培訓(xùn)過程的方法，并促進學(xué)生在勞動過程中的學(xué)習(xí)能力。德國職教課程設(shè)置中，三大部分以8∶5∶5的比例來呈現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)適應(yīng)國際通行的職教教師教育課程結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。而在中國，中職教育的教學(xué)內(nèi)容由公共課、專業(yè)課和教育類課程組成。我們更多的是實施“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強技能”，通過公共理論知識來體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，增設(shè)相關(guān)專業(yè)來體現(xiàn)寬專業(yè)，通過技能訓(xùn)練來體現(xiàn)強技能，這顯然是有弊端的。

三、調(diào)研分析錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

本次調(diào)研選擇了我的本?！\州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校。該校位于遼西地區(qū)，美麗的濱海城市遼寧錦州，是錦州市教育局直屬的公辦綜合類現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。2015年4月由市財經(jīng)學(xué)校、市一職專、市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校三所學(xué)校合并，組建了錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、舞蹈老師、教研室主任進行調(diào)研，以調(diào)查問卷和訪談的形式在100名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中進行，本次調(diào)研工作進行了1個月，以不記名回收問卷方式來統(tǒng)計。在調(diào)研的過程中，筆者對問卷及訪談?wù)哌M行了教學(xué)、課程、內(nèi)容等詳細(xì)的一手記錄，期望對今后教師教學(xué)研究有所幫助。

（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研分析

本校是采取2+1的模式進行教學(xué)，兩年在校一年實習(xí)，對于課程的安排是半學(xué)年芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練，一學(xué)年的民間舞教學(xué)，半學(xué)年的幼兒舞蹈及編創(chuàng)。調(diào)查圖表中顯示，課程設(shè)置及比例上偏重于民間舞教學(xué)，占整個學(xué)時的50%；基礎(chǔ)知識及芭蕾形體訓(xùn)練占整個比重的30%；幼兒舞蹈及編創(chuàng)占比重的20%?？梢?，所有教師將課程比重放于民間舞訓(xùn)練，然而在對學(xué)生的調(diào)查訪談中了解，學(xué)生并沒有對民間舞訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，而是覺得組合訓(xùn)練過于繁瑣，風(fēng)格性要求過強，導(dǎo)致無法很好地完成。這說明學(xué)校在課程設(shè)置上還存在一些不合理性，需進一步的改善和提高。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的重點是培養(yǎng)技能型人才，對于目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)確，針對學(xué)生未來從事的職業(yè)是幼教，因此，課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)幼教綜合素養(yǎng)和能力為主。應(yīng)將幼兒舞蹈教學(xué)及編創(chuàng)作為在校期間的重點，經(jīng)調(diào)研顯示本校在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、合理性。學(xué)校應(yīng)多與教師及學(xué)生溝通，不斷地修整教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程設(shè)置理念，讓今后的培養(yǎng)教育更適合于此專業(yè)。

（二）教學(xué)方法的調(diào)研分析

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果中體現(xiàn)出70%的學(xué)生對于教師言傳身教的這種傳統(tǒng)模式還是比較認(rèn)可的，20%的學(xué)生覺得一般是對老師的方式方法覺得不夠因人而異，10%的學(xué)生不滿意是覺得老師要求過于嚴(yán)厲，對于考勤制度過于苛刻。筆者在訪談時了解到學(xué)生還是很喜歡舞蹈課的，也懂得舞蹈課的重要性，但由于入學(xué)時是零基礎(chǔ)，對于所學(xué)組合不能夠很好地完成，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。在對教師的訪談中了解到學(xué)生底子差、教師講授內(nèi)容學(xué)生難以完成，教師反復(fù)講解數(shù)次，仍不能夠完成。應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)課與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，改革教學(xué)方法。充分利用一些多媒體現(xiàn)代化手段，使用一些情景教學(xué)法及換位教學(xué)，使課堂不再死板，而是豐富多彩，充分調(diào)動每一名同學(xué)的積極性。

（三）教學(xué)實踐的調(diào)研分析

從訪談中了解到30%的學(xué)生對于一年的實習(xí)期覺得過于長，通過實習(xí)感受到在校期間的知識儲備并未達(dá)到所要求的知識含量。每個實習(xí)單位的規(guī)章制度對于剛出校門的學(xué)生產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)性。70%的學(xué)生愿意過早地去進行實踐，覺得在校期間所學(xué)知識對于工作后并沒有很多的受用之處，想通過實際操作來作為今后進一步的學(xué)習(xí)。在調(diào)查問卷中，我了解到學(xué)生對于實習(xí)單位后期保障過于籠統(tǒng)化不完善，沒有過渡期直接進入班級管理的角色，導(dǎo)致后續(xù)的一系列不適應(yīng)。學(xué)校及老師對于學(xué)生實習(xí)期間沒有專門的反饋部門和指導(dǎo)教師，這樣導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期1～3個月后產(chǎn)生一系列的抵觸心理。由于幼師專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，所以在校期間應(yīng)多組織一些實踐活動，通過理論聯(lián)系實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)自身問題、分析問題，最終解決問題。學(xué)校應(yīng)加強與實踐單位幼兒園聯(lián)系，在校期間多組織學(xué)生到幼兒園進行實地觀摩，同時采取模擬課堂的形式來進行學(xué)習(xí)。

四、提高教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，加強人才質(zhì)量建設(shè)的建議

（一）加強課程設(shè)置的合理性

對于一個專業(yè)在有限時間內(nèi)取的最大限度的教學(xué)效果，需要靠科學(xué)的、有效的、合理的安排。本校在課程設(shè)置上以中國民族民間舞為重，所占學(xué)時過于大，教學(xué)實踐運用性不強，舞蹈教學(xué)是需要長期訓(xùn)練，不斷加強才有效果的。所以在課程設(shè)置上，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的安排過于短，幼兒教學(xué)及編創(chuàng)過于籠統(tǒng)單一。學(xué)生入校時期屬于零基礎(chǔ)，半年芭蕾基礎(chǔ)課程設(shè)置不能解決身體的開發(fā)，俗話說：沒有好的地基，如何蓋高樓！所以在課程安排上應(yīng)2年都進行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課，民間舞的教學(xué)應(yīng)有所刪減。出現(xiàn)老師所反映的舞蹈跳不好，沒有好的教學(xué)效果，是因為在課程設(shè)置上有些不合理，基礎(chǔ)沒有打好，想要提高美感是不切實際的。在設(shè)置上與學(xué)校所開設(shè)的第二課堂相結(jié)合，一是彌補了課時量不夠的煩惱，二是可以利用有限的時間進行優(yōu)秀的選拔，代表學(xué)校多參加實踐。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的實用性

通過調(diào)研了解到中國民族民間舞占所有課程的50%，所占比重過大。實用性較差，也不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，我們的教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，然而大量的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)，并不有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而是扼殺了學(xué)生的興趣，并且內(nèi)容以陳舊的元素訓(xùn)練為主，風(fēng)格性的掌握更是難之又難，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、五大民族民間舞組合、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)這樣的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只能對學(xué)生身體及協(xié)調(diào)性得到訓(xùn)練，應(yīng)插入一些現(xiàn)代舞編創(chuàng)技法這樣實用性比較強的教學(xué)內(nèi)容，與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在未來的工作崗位中能夠更好地運用所學(xué)知識及方法，不斷地創(chuàng)新適合于新形勢下的幼兒教學(xué)工作。

（三）建立教育實踐的有效性

通過圖表，我們可以分析到過早的實踐是否能達(dá)到有效性是一個值得我們深思的問題。在校期是以2+1模式，還是以2.5+0.5模式成為學(xué)校改革的一個重點。由于學(xué)生在校期間過短，并沒有將基礎(chǔ)知識打好，所以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，并延續(xù)在校時間，才能有更好的實踐有效性。通過對學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生在校期間自主參與到實踐中，并不是很多，而是被動的參與，缺乏主動性及獨立思考性。在校期間所學(xué)知識并沒有很好地運用于實踐，導(dǎo)致后來的實踐盲目、不適應(yīng)、不積極主動參與，帶來的一系列反應(yīng)。筆者認(rèn)為在校期間及實踐期的合理安排有助于教育實踐的有效性，并且將實踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)，由實習(xí)向正式踏入工作崗位轉(zhuǎn)變。

（四）樹立“立德樹人”育人理念

通過教學(xué)方法調(diào)研可知，學(xué)生對于傳統(tǒng)的言傳身教的教育方法還是比較認(rèn)可，但缺乏的是趣味性，對于德育教育理念融合的還不夠，只是單一的乏味地講授專業(yè)知識，卻未能很好地融入德育理念的提升。立德樹人是教育，內(nèi)涵建設(shè)促發(fā)展。作為一名教育工作者，意味著我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長所需的知識和能力；意味著學(xué)生從校門走出時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔(dān)當(dāng)時代賦予的使命和責(zé)任；需要我們以立德樹人為根本任務(wù)，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要終身學(xué)習(xí)，為師者先善其德。我們的學(xué)生是未來的幼師，“德”是首要，為此我們在教育教學(xué)中要加強內(nèi)涵建設(shè)。

五、結(jié)語

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中主要存在的問題有：傳統(tǒng)教學(xué)模式古板單一，教學(xué)內(nèi)容固定不變，教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新，教師單方面的教育評價。想要改進這幾方面，就應(yīng)不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，不單單考慮學(xué)生的自身特點，也要考慮其專業(yè)的專業(yè)特性，應(yīng)加強幼兒舞蹈編創(chuàng)及實踐的能力，做好學(xué)校與用人單位銜接的工作，產(chǎn)教結(jié)合適應(yīng)需求方的要求。

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作者簡介：楊鈺（1983.01—），女，遼寧錦州人，本科，講師。