許耀丹

【摘要】中華文化源遠流長，博大精深，歷經(jīng)數(shù)千年的時間演變，一個擁有燦爛文化的文明古國屹立在世界東方。而中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在經(jīng)過了長期的演變與沉淀之后，已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化中必不可少的組成部分，尤其是中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，積淀著厚重的民族文化的精華。本文通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的介紹以及將這種文化引入對外漢語教學課堂中的研究，并且以一種節(jié)日為例設(shè)計了教案，目的是分析傳統(tǒng)文化節(jié)日在對外漢語教學中的應用，從而引導漢語學習者深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，提高他們了解中國傳統(tǒng)文化的興趣，最終增強中華文化對世界的影響。

【關(guān)鍵詞】中華文化；對外漢語教學；傳統(tǒng)節(jié)日；教學原則；對外漢語教學案例分析

一、中國傳統(tǒng)文化對對外漢語教學的影響

中華傳統(tǒng)文化，是中華文明在世代相傳中不斷發(fā)展完善而保留下來的精神文明成果，它是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，具有鮮明民族特色，歷史悠久。中華文化博大精深，有豐富多彩的文化形式和高深莫測的文化內(nèi)涵，縱覽中華傳統(tǒng)文化，包含以下幾方面：傳統(tǒng)思想、文學藝術(shù)、傳統(tǒng)服飾、宗教、飲食、建筑等，每一方面都蘊含著強烈的民族意識和深刻的文化觀念。

縱觀近幾年的國際局勢，中國顯然已經(jīng)占據(jù)重要地位，不論經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，還是政治局勢的穩(wěn)定和諧，都促使中國傳統(tǒng)文化向外傳播。對外漢語教師在教學過程中能預料到學生對傳統(tǒng)文化方面的渴求，便會采取適當?shù)慕虒W方法，如開設(shè)剪紙課、書法課，開展武術(shù)、太極的匯報表演活動等，這種結(jié)合中國傳統(tǒng)文化進行的對外漢語教學可以更好地引導學生了解中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化、獨特的審美價值和藝術(shù)價值，從而激發(fā)他們學習漢語的熱情。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日的產(chǎn)生、內(nèi)涵及影響

節(jié)日和社會的發(fā)展一樣，是人類文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。中國的傳統(tǒng)節(jié)日大多和節(jié)氣有關(guān)，以陰歷計算。這種“季節(jié)氣候計算法”到唐代發(fā)展較為完善，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日都是按照這種方式計算出來的，它們逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到勞動人民的社會生活中，成為人們農(nóng)休歡慶的重大事宜。

節(jié)日作為一種群體性活動，是中華文明經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，日益積淀形成的，人們用家人團聚、歡歌達旦、飲酒助興的方式慶祝節(jié)日，從而表達著對美好的理想、智慧與倫理道德的追求和向往，這種習俗經(jīng)久不衰，扎根在華夏兒女的心中。其中既包括外在的物質(zhì)文明，分別表現(xiàn)在習俗、飲食、活動等方面，又包括內(nèi)在的精神文明即占主導支配地位的深層內(nèi)涵，反映的是長期歷史發(fā)展中沿襲下來的群體文化，是我國人民集體智慧的結(jié)晶。

由歷史故事和神話傳說演變流傳下來以及受到佛道思想的影響，每個節(jié)日都有它獨特的歷史淵源和美妙傳說。它們反映的是一個民族的傳統(tǒng)美德、道德風尚、宗教觀念以及美好愿望，寄托的是中華兒女的憧憬與希望，成為華夏子孫共同歡慶的盛會。傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊含了中華民族幾千年來情感的積淀，有著豐富的文化底蘊以及形式多樣的風俗習慣。它深刻地反映了中華民族五千年來在自然界中生存的體驗和創(chuàng)造成果，留存著民族文化獨特的烙印。

三、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教學的原則

（1）文化體驗原則。將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入對外漢語教學中，最重要的是要遵循文化體驗的原則，讓學生充分體會節(jié)日文化對中國人的重要性。如在講中秋節(jié)的時候，教師可以帶學生做月餅，晚上坐在一起賞月；講端午節(jié)的時候，可以教學生包粽子，做香包，買五彩繩給同學作為小禮物等，學生做出來的成品可以進行展示或互相贈與。讓學生參與到節(jié)日活動中，讓他們真正感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍并且體會節(jié)日包涵的傳統(tǒng)思想觀念，這種方式不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高他們學習漢語的積極性，更重要的是可以體驗到中國人慶祝節(jié)日的方式，提高他們的感受度。

（2）實用性與趣味性相結(jié)合的原則。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，人們的視野逐漸開闊，有的節(jié)日中的舊的習俗無論是在表現(xiàn)形式上還是深層底蘊都在逐漸地淡化，如春節(jié)有放鞭炮的習俗，過去有恐嚇鬼怪的作用，現(xiàn)在只是單純地慶祝新年，為春節(jié)增添喜慶的氣氛。因此，傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，不僅要以現(xiàn)代實用為主，緊跟時代步伐，還要做到在教授課本的過程中增加趣味性，可以利用游戲教學的方法，來提高學生學習的興趣。

（3）循序漸進的原則。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是由形式特征和深層內(nèi)涵共同構(gòu)成的。教學過程是循序漸進的有層次的導入，比如教師在講授節(jié)日文化課程時，先介紹學生最容易理解的不同節(jié)日的風俗、飲食、活動等。如清明節(jié)掃墓、祭拜祖先；然后滲透其中的深層底蘊是尊親重道、表達孝心與親情，這樣的目的在于讓漢語學習者逐步適應漢語及中華文化。對外漢語教學不能一蹴而就，教師對于傳統(tǒng)節(jié)日的教授應該考慮到學生的接受程度，由淺及深，從表層特征逐漸過渡到深層內(nèi)涵。

（4）因材施教的原則。根據(jù)學生的個性差異，注重因材施教，還要注重教學的個性化和細節(jié)化，倡導樂學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們喜愛中文，熱愛中國文化。由于學生的國別、宗教信仰、文化程度、年齡、性格等因素的不同，所以教師會在教學中遇到不同的困難。例如：歐美學生的課堂氛圍通常很活躍，他們無所顧忌，搶話題；亞洲學生大多沉默寡言，很少主動開口，這就要求漢語教師在教學方式上有所改變。由于學生國別不同就會產(chǎn)生文化差異，如亞洲一些國家會受文明古國漢文化影響，對傳統(tǒng)節(jié)日有一定了解，自己國家也會有類似節(jié)日，而歐美國家與亞洲文化完全不同，這就要求教師在教學內(nèi)容上要有強烈的針對性，了解不同文化背景的學生，尊重他們的文化，合理地引入中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。

四、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化（春節(jié)）教學案例分析

“春節(jié)如何體現(xiàn)合家團圓、辭舊迎新、傳承孝道”為例設(shè)計一節(jié)文化專題課教案。

教學對象：中、高級階段對中國傳統(tǒng)文化感興趣的漢語學習者。

教學目標：全面、系統(tǒng)地了解春節(jié)習俗文化。

教學方式：（1）采用PPT和視頻文件講解。（2）采取分組討論式，教師提出問題引導學生，學生討論教師提出的問題，調(diào)動學生課堂參與度。

教學內(nèi)容：（1）春節(jié)簡介。（2）春節(jié)的來源及其主要習俗。（3）春節(jié)文化所體現(xiàn)的中國人的“合家團圓”“辭舊迎新”和“傳承孝道”的觀念。

教學過程：（1）采用多媒體教學的手段，教師在播放PPT和視頻的過程中，加入對春節(jié)的講解（節(jié)日的由來傳說、風俗習慣等），凸顯春節(jié)守歲、吃年夜飯、放鞭炮、拜年、張掛家譜、祭祀祖先等習俗，引發(fā)學生興趣。（2）通過教師提問，學生討論交流的方式，探尋春節(jié)期間現(xiàn)代中國人民生活中展現(xiàn)濃厚的“合家團圓”的家庭觀念、“辭舊迎新”的美好愿望、“傳承孝道”的思想理念，還可以在中國其他傳統(tǒng)節(jié)日（如清明節(jié)、中秋節(jié)等）中尋找這些內(nèi)容，同時對比分析其他國家在哪些節(jié)日活動中體現(xiàn)這幾種觀念的，教師在過程中要做適當?shù)囊龑?。?）課中游戲互動，一個學生說春節(jié)的習俗，下一個學生說習俗所反映的文化內(nèi)涵，以接龍的方式進行。春節(jié)說完之后，教師可以引導學生了解其他節(jié)日習俗的文化內(nèi)涵。

課后作業(yè)：從春節(jié)習俗角度總結(jié)一下春節(jié)反映出的文化觀念，如何展現(xiàn)在中國人民生活中的。

教案分析：教師在授課前將教學內(nèi)容從難度進行區(qū)分，層層深入，有利于學生的理解與學習。采用多媒體手段，制作相關(guān)課件，增加課堂教學的直觀性和生動性，不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能更好地活躍課堂氣氛，生動形象地呈現(xiàn)課題中的家庭觀念、美好愿望和思想觀念，向?qū)W生更全面地傳播了中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，切實提高課堂的教學效果。

五、結(jié)語

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，是中華民族的瑰寶，也是世界文化的瑰寶，作為中華民族文化的重要組成部分，應是很多對外漢語教師介紹的重點。經(jīng)過幾千年歷史演變而保留和傳承下來的節(jié)日文化，不僅是中華民族文化的深層內(nèi)核，也反映了中國人強烈的情感和心理。對外漢語教學是弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，不僅要求教師自身對中國傳統(tǒng)文化有深入的了解，并且還要排除影響語言交際的文化障礙，探究怎樣有效地將節(jié)日文化觀念貫徹于對外漢語教學中，對于每個從事對外漢語教育工作的人而言，任重而道遠，這就需要教育工作者舉一反三，根據(jù)教學對象的特點采取合理的教學方法，就一定可以達到理想的教學效果。

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