馬飛 李艷花 王蕊 田川群

【摘要】校企合作是民辦高職院校發(fā)展的有效途徑，同時高職院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的重任。民辦高職院校加強與企業(yè)的銜接度，校企合作突破了學校教育資源的局限性和片面性，實現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機組合。同時高效的整合教育資源，培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應崗位需求。本文主要研究我國民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀，就民辦高職院校開展校企合作方面存在的問題及時策進行探析。

【關鍵詞】民辦高職院校；校企合作

一、民辦高職院校開展校企合作的意義

校企合作是實現(xiàn)民辦高職教育技能型人才培養(yǎng)模式的有效手段，是民辦高等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，緊密的校企合作，是培養(yǎng)民辦高職“雙師型”教師的重要途徑，培養(yǎng)企業(yè)就業(yè)崗位所需的人才，提高學校的就業(yè)率，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的周期和成本，最終實現(xiàn)校企雙贏。校企緊密的合作，產教融合、是深化職業(yè)教育體制機制改革的重要舉措，確定人才培養(yǎng)方案，推動教學內容、課程體系、教學方法的改革，學生實習實踐能力的提升。

二、當前民辦高職院校校企合作中存在的問題

（一）政策法規(guī)與管理機制不健全、觀念滯后

職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。缺乏校企合作、工學結合、頂崗實習的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。民辦高職院校對校企合作的認識不到，缺少全面系統(tǒng)的規(guī)劃，合作層次定位不準，合作深度不夠。民辦高職院校由于辦學時間短，師資力量薄弱，教師的教學、科研、技術能力不足，能為企業(yè)提供技術服務有限，因此制約了校企合作的深度。另一方面，部分企業(yè)缺乏對校企合作的長遠考慮，觀念滯后，未能意識到校企合作中學生所存在的潛力。

（二）校企合作不到位，學校難以適合企業(yè)發(fā)展需求

民辦高職院校在專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程建設等多方面與企業(yè)需求不符。民辦高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程設置方面很難按照企業(yè)所需的技能進行全面的培養(yǎng)，加之民辦學校實訓基地以及設備缺乏導致與企業(yè)所需脫節(jié)，培養(yǎng)的人才屬于簡單的技能型人才，距離企業(yè)所需的綜合性人才差之甚遠，讓企業(yè)失去了長期等待的信心。

（三）合作形式化、合作協(xié)議履行不到位

校企合作是培養(yǎng)技能人才和應用型人才的重要途徑，但是如果沒有相應的制度做約束，校企合作這種人才培養(yǎng)途徑就得不到有效保障。雖然部分民辦高職院校和合作企業(yè)之間簽訂了相關的合作協(xié)對校企合作的作用。管理體制以及雙方要履行的職責等做出了規(guī)定，但是這些規(guī)定在具體的履行中很難真正的按照細則實施，雙方很難達到共贏的效果。

三、民辦高職院校校企合作模式對策探析

（一）院校提升辦學能力、創(chuàng)新育人模式

民辦高職院校要加強辦學能力和水平，加強師資隊伍的培養(yǎng)，教師教學能力、科研能力以及技術技能方面的培養(yǎng)和提升。對育人模式進行大膽的改革和嘗試，以基地、招生、教學、科研、創(chuàng)新技術、就業(yè)一體化設計的育人模式，強調專業(yè)主動走出校門，與企業(yè)進行緊密型的合作，科研理論與實踐的結合、了解社會發(fā)展進程，都離不開企業(yè)。學校為企業(yè)人才進修、培訓及業(yè)務交流提供條件。

（二）創(chuàng)新課程體系、擴大企業(yè)參與度

校企共同參與課程開發(fā)，共同組建師資隊伍。學校負責學生的基礎理論課和專業(yè)基礎課的教學。學生的實踐教學和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，工學結合，使學生畢業(yè)后就能直接上崗，培養(yǎng)學生技術能力創(chuàng)新，成為熟練的技術人才，讓學生畢業(yè)生課直接進入企業(yè)，成為企業(yè)量身定制的技術型人才，大大縮短企業(yè)的培養(yǎng)成本。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、為企業(yè)提供科研以及技術支持

加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、技能嫻熟的“雙師型”教師隊伍是民辦高職院校發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。完善教師聘用制度，從企業(yè)引進一批生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍，實訓和生產，教師到企業(yè)，企業(yè)師傅到校任教等多重交流學習的方式，提高年輕教師的技能水平。

總之，高職教育校企合作的目標是建立一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現(xiàn)高質量辦學。改變了過去的局面，打通了學校和企業(yè)、學生和市場之間的隔離，使學生能及早進入社會，感知市場變化，把基礎理論的學習、技能的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)很好地結合起來，提高市場職業(yè)的競爭能力，使學校整個的教育教學活動都滲透并貫穿了產業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)因素、職業(yè)要素和實踐要素。

參考文獻

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[2]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（04）.

作者簡介：馬飛（1983.11—），女，回族，云南人，碩士，山東大學，講師，研究方向：軟件工程；李艷花，女，漢族，學士，副教授，研究方向：計算機科學與技術；王蕊（1981.08—），女，回族，云南麗江人，碩士，講師，研究方向：軟件工程；田川群（1996.07—），女，漢族，云南安寧人，學士，研究方向：電子商務。