【摘要】職業(yè)道德是高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，特別是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，民辦高校日益壯大，成為我國高等教育的重要力量。由于民辦高校具有自身特點，其對教師職業(yè)道德建設(shè)的研究也有著一定的特殊性。本文以某所民辦高校為例，分析了民辦高校教師職業(yè)道德存在的不足，提出了加強民辦高校教師道德建設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；教師；職業(yè)道德；問題；策略

改革開放以來，特別是進入新世紀，伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，民辦高校數(shù)量逐漸增多，為我國高等教育做出了重要貢獻，成為高等教育的重要組成部分。但在實踐中，民辦高校由于自身特點，其教師職業(yè)道德建設(shè)比起公辦高校，尚存在一定差距，并不盡如人意。造成這一情況的原因有很多，暫以陜西省某民辦高校為例，其教師構(gòu)成主要以返聘的公辦高校退休老年教師為主，輔以部分剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，而年富力強的中年教師比例很低。老年教師雖然經(jīng)驗豐富，但是由于已經(jīng)退休，到民辦高校任教大多是為了增加收入，工作熱情并不高，對自身職業(yè)道德的要求也很松懈。而剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，他們工作有積極性，知識結(jié)構(gòu)更加完善，但缺乏工作歷練，教師職業(yè)道德觀念尚未真正形成，存在各種問題。由此可見，加強民辦高校教師職業(yè)道德建設(shè)研究十分必要和緊迫。

一、當前民辦高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的不足

一是民辦高校教師缺乏職業(yè)認同感。普遍而言，大部分民辦高校教師在薪資待遇和社會地位方面，較公辦高校教師有一定差距。相對于公辦高校教師的投身教育事業(yè)的覺悟和意識，民辦高校教師更多的是將教育作為一個養(yǎng)家糊口的普通工作，不少民辦高校教師更是將自己目前的工作視為暫時的過渡，并不安于現(xiàn)狀，一旦有更好的機會和平臺，他們便毫不猶豫地跳槽離開。教師缺乏職業(yè)認同感，使得民辦高校在教師職業(yè)道德建設(shè)工作中遇到很大阻力。二是民辦高校教師欠缺職業(yè)道德教育經(jīng)歷。民辦高校教師的入職門檻相對較低，仍以上述陜西省某民辦高校為例，近幾年新入職的年輕教師，師范類院校畢業(yè)的不足三分之一。也就是說，大部分年輕教師都沒有接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)道德教育。因此，他們職業(yè)道德意識較為淡薄，對教育的使命感不強，對學(xué)生的責任感不夠，沒有全身心投入教育事業(yè)的決心和熱情，更遑論愛崗敬業(yè)，教書育人了。三是民辦高校教師存在較重的功利思想。根據(jù)在陜西省某民辦高校的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對教師職業(yè)道德的滿意度中，70%以上的教師只得到基本滿意的評價，這表明學(xué)生對教師職業(yè)道德水平認可度尚待提高。究其原因，很大程度是因為部分民辦高校教師功利思想較重造成的。他們過于看重自身利益，熱心于從事兼職賺取外快，即便在本校工作，也將精力用于爭取職稱評定或者職務(wù)晉升上，對教育教學(xué)本職工作不盡心盡力。

二、加強民辦高校教師道德建設(shè)的策略

第一，強化教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育。教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育，本質(zhì)上是一種思想政治教育，涉及法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)范、心理品質(zhì)、情感體驗等諸多方面，系統(tǒng)性和專業(yè)性要求極高。這就需要民辦高校切實重視此項工作，將教師職業(yè)道德建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性工作來抓，加大研究力度，加大投入力度，加大執(zhí)行力度，確保教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育科學(xué)開展，有序開展，持續(xù)開展。第二，健全教師職業(yè)道德監(jiān)督機制。教師職業(yè)道德的形成在于不間斷的規(guī)范養(yǎng)成，是一個長期的過程，因此健全監(jiān)督機制十分必要。要將教師職業(yè)道德監(jiān)督覆蓋到教師日常工作的方方面面，堅持常態(tài)化、標準化，讓他們處處有規(guī)范，事事有依據(jù)，時刻保持對職業(yè)道德的警醒，不斷提升他們的自我約束能力。在健全監(jiān)督機制的基礎(chǔ)上，還要研究民辦高校教師職業(yè)道德的獎懲措施，將獎懲與升職加薪、職稱評定等關(guān)乎教師切身利益的條件掛鉤，增強措施的實效，以獎勵鼓勵先進，樹立榜樣，以懲戒警示落后，督促改進，真正讓教師在獎懲中受到觸動。第三，引導(dǎo)教師正確思考職業(yè)規(guī)劃。民辦教師隊伍不夠穩(wěn)定，主要是因為民辦教師的職業(yè)認同感不高，他們對自己的當前收入待遇，以及長遠的職業(yè)發(fā)展較為悲觀，有些教師甚至自我放棄，失去了奮進精神。因此要關(guān)注對民辦高校教師，特別是年輕教師的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，讓他們明晰未來目標，看到奮斗的希望，燃起工作的熱情。與引導(dǎo)教師職業(yè)規(guī)劃相配套，教育行政主管部門以及民辦高校應(yīng)重視建立民辦高校教師成長發(fā)展機制，在職稱評定、工資待遇、社會地位等各方面，縮小與公辦高校的差距，讓民辦教師獲得真正的職業(yè)幸福感和收獲感。第四，重視保障機制建設(shè)。在民辦高校教師職業(yè)道德建設(shè)中，不應(yīng)僅僅依靠教育活動或者制度約束，建立起相適應(yīng)的保障機制，也是該項工作的重要一環(huán)。應(yīng)該正確認識到民辦高校與公辦高校在各方面存在的差距，要換位思考，理解民辦高校教師的訴求，建立健全保障機制，真正去關(guān)心和解決他們面臨的實際困難，解決他們的后顧之憂，讓他們能夠安心工作，樂于奉獻。

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，是一種強有力卻又潤物無聲的教育力量。作為我國高等教育重要組成部分的民辦高校，更應(yīng)該從肩負社會責任的高度，重視教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷深入研究，強化舉措，以教師職業(yè)道德建設(shè)促進民辦教育發(fā)展，為我國高等教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻。

參考文獻

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作者簡介：李瑩（1981.08—），女，遼寧人，碩士研究生，副教授，研究方向：管理學(xué)。