徐鶴 侯園園

摘 要：任務式教學遵循的是“以生為本”，在高職健美操選修課中推崇任務式教學，可以有效地解決選修課程中的諸多問題，從而可以提高教學質量。本文采用做實驗的方法來解析任務式教學的概念以及方法。

關鍵詞：任務式教學 健美操 應用價值

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0093-02

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式已經不能順應時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常都是整個課程的主導者，而學生則是被動者，傳統(tǒng)的教學忽略了學生的主導地位。這種教育方法，往往都是注重要怎么教，不注重學生怎么學。為了跟上當今時代的腳步，深化教學方面的改革，這就要求我們要嘗試“任務式”教學。在目前這種情況下，關于任務式教學的研究并不是很多，本文主要是探索實施“任務式”教學，教育學生要主動地參與，并且勇于探索，從而使得學生得到全面發(fā)展。

“任務式”教學就是讓學生在學習上有一種新的突破精神，同時也要有創(chuàng)新的精神還有實踐能力?！叭蝿帐健苯虒W也在為傳統(tǒng)的教學觀念還有模式提供著參考性的意見。

1 研究的對象和方法

1.1 研究的對象

本文所選取的研究對象是健美操專業(yè)的傳統(tǒng)式教學班還有任務式教學班兩個班的學生，傳統(tǒng)式教學班有36人，任務式教學班有33人。我們所選取的研究對象一共有69人。

1.2 研究的方法

（1）在研究之前，我們做了很多的準備工作，閱讀了有關任務式教學的書籍還有相關的文獻，并且做了整理和分析，為本次的研究提供了一個參考。

（2）在研究時，我們多次與專家進行探討，詢問他們的意見還有看法，為本次研究做一個保障。

（3）我們采用了實驗法，根據高職健美操的任務還有做實驗的實際的教學條件，選擇了側重培養(yǎng)的課程作為效果評價的指標，方法如下：

①根據學生可以獨立地完成指定的一套動作的成績來做出評價，方式采用的是學生進行自我評價還有小組評價和教師評價三種相互結合的評價方式。小組和教師評價占40%，學生自我評價占20%。

②測試學生的自我創(chuàng)新的能力，讓學生在規(guī)定的時間內獨自編排出一套動作，由教師進行評定。

③考驗學生的自學能力，讓學生在規(guī)定的時間內學習一套新的健美操動作。成績則是由教師進行評定。

前期實驗的順序：（1）任務式教學模式的設計要用3個月的時間來監(jiān)測。（2）要知道實驗流程還有做實驗應知道的注意事項還有做實驗需要知道的要求。（3）要確定相關的教師，還有實驗的內容和方法。（4）對評價的指標要選取研究的對象，要選擇差異不大的兩個班作為本次實驗的研究對象，實驗組和對照組均選用隨機抽取的方法。在實驗期間，實驗組要進行任務式教學，對照組則是傳統(tǒng)式教學，統(tǒng)一都是18周的時間，實驗完成之后，進行相關數(shù)據的整理和錄入。

2 任務式教學的實踐應用

2.1 任務式教學的概念

任務式教學的學習動力便是學生完成具體的任務，完成任務的過程就是學習的過程，任務完成的成果便是學習的成就，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。在任務式教學中，學生是整個教學過程中的主導者，也是知識技能的構建者；教師則是來促進和幫助學生并且去指導學生完成任務。

2.2 任務式教學的過程

任務式教學的過程機構是：（1）教師要分析高職健美操的活動目標。（2）教師要設計具體的活動計劃。（3）教師要將具體的活動計劃呈現(xiàn)出來。（4）當學生接到任務之后，可以自主地去進行自我設計。（5）將學生分成小組，一起去協(xié)助學習。（6）學生把自己的學習成果進行交流和展示。（7）教學結束之后，教師要進行總結還有評價。

在整個任務式教學的過程中，所有的活動都是學生獨立地去完成，教師只是一個指導者和被咨詢者。學生在探索的過程中，會將課堂上學習的知識還有自己經過體驗得到的知識結合在一起，最后展示自己的成果，任務式教學這種模式可以有效地促進學生的身心健康發(fā)展。

3 任務式教學的任務目標還有內容的相關設計

任務目標的設計：（1）要系統(tǒng)地分析健美操的內容，清晰地知道教學目標。（2）根據學生的特點，將教學目標轉化成學生的任務目標，要有明確性。通過這兩點來實現(xiàn)任務目標的設計。

任務式教學內容的具體表現(xiàn)就是學生要履行具體的活動還有行為。教學的設計就是根據教學的內容來設計出具體的任務。整個活動的設計要有趣味性，這樣更加有利于培養(yǎng)學生的自主活動的能力還有他們的創(chuàng)新精神?；顒釉O計也要有層次性，這樣會有利于學生的發(fā)展還有探究學習。

4 任務式教學的操作程序

4.1 導入激發(fā)的階段

教師要根據學生的特點還有教學任務來設定教學的情境或者也可以直接向學生下達任務，任務的情境要整個貫穿健美操教學的全過程，主要以激發(fā)學生的興趣和好奇心為教學目的。

4.2 執(zhí)行和實踐的階段

教師要根據教學任務的內容還有目標，設計分組探究任務還有個人探究任務，學生要進行獨立思考，自己去進行嘗試還有交流討論來完成任務，教師也要及時進行指導和糾正。

4.3 反饋和應用的階段

教師要及時檢查學生的完成情況，學生也要通過展示型練習的方式將結果反饋給老師，教師也要對有困難的同學進行指導，讓學生成功地完成這次任務式教學的任務。同時，教師也要對整個活動進行評價還有總結。要了解學生掌握體育知識的情況還有學習技能的情況，以及在整個教學過程中存在的問題。最后，教師要用發(fā)展式練習的方式讓學生得到更好地鞏固，使技能得到強化。

5 教學評價

教學評價分為兩種，一種是教師的評價，另外一種是對學生的評價。而本次研究則是對學生進行定位，依據是以學生的任務成果還有行為狀態(tài)，并且要對學生在整個任務式教學的活動過程進行總體的評價，總評的成績要取學生自我的評價、小組的評價還有教師的評價三方面的平均成績。

6 任務式教學的結果分析

在做實驗之前，我們對兩個班的學生基礎情況還有實驗指標都進行了調查還有測試，調查結果顯示，兩個班在各個指標上都沒有顯著的差異。

（1）任務式教學對學生健美操技能有何影響？經測試得知，本文以健美操期末規(guī)定的套路進行考核，考核的成績用來評價學生的健美操的技能水平，結果顯示，在實驗結束之后，兩組學生在健美操的技能水平上都有著很明顯的差異。

（2）任務式教學對學生的自學能力有何影響？首先，我們以學生自學健美操的視頻資料來作為此次測試的參考資料。經過我們考核結果顯示，兩組學生在自學能力水平上也同樣有著很明顯的差異。

（3）任務式教學對學生的創(chuàng)新能力有何影響？實驗之后，我們對兩組學生自己創(chuàng)編的動作進行了測試，結果與上兩種測試結果相同，同樣的，在創(chuàng)新能力上，兩組學生也同樣有著很明顯的差異。

7 結語

通過以上的教學實驗，我們會發(fā)現(xiàn)，任務式教學不論是在學生的健美操技能上、自學能力上，還是創(chuàng)新能力上都有著很大的影響。這也表示了，在高職健美操選修課上實施任務式教學對學生的健美操技能還有自學能力以及創(chuàng)新能力都會有很大的提高。這就要求我們教師要切實有效地推進任務式教學在高職健美操課程上的使用，同時也要積極地去引導學生，幫助學生進行學習。教師也要具備相應的專業(yè)素養(yǎng)、先進的教學理念，還有較為豐富的實踐技能的知識儲備，以便任務式教學可以在高職健美操選修課上發(fā)揮更大的應用價值。

參考文獻

[1] 沈鐵.任務式教學模式在高職健美操選修課上的應用[J].科技資訊，2015，13（13）：188.

[2] 劉曉娟.任務式教學模式在高職健美操選修課上的應用[J].湖北體育科技，2014（9）：834-835.