陳小芳

【摘要】英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是課堂的必修課，根據(jù)英語教學(xué)的重要性，教師要有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。課堂提問作為教學(xué)中必不可少的方法，必須要突出它的效果，利用高質(zhì)量、有意義的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的大腦，從而更好地引出教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，初中英語教師提問的問題必須多樣靈活、豐富系統(tǒng)，與學(xué)生的訴求相一致，并且把握好提問的時(shí)間，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜開展問答，突出層次感，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；技巧；初中英語

一、完善初中英語課堂的提問環(huán)節(jié)

初中英語課堂的提問實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。如果教師一整堂課都在灌輸教材知識(shí)而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，那么這堂課無疑就是失敗的。如果教師的課堂提問缺乏針對(duì)性和合理性，那么這種提問既不能活躍課堂氣氛，也無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，既耗費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又無法取得教學(xué)效果，這無疑也是不成功的。從學(xué)生的角度來看，假設(shè)學(xué)生對(duì)教師的提問不感興趣，或是由于自信不足而不敢回答問題，那么整堂課的氛圍就會(huì)變得壓抑、乏味，不僅學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，教師也會(huì)感到十分尷尬。綜合上述種種現(xiàn)象及其教學(xué)效果可見，教師必須改善自己的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，完善初中英語課堂的提問環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與自身的教學(xué)質(zhì)量做好充足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的了解，特別要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)、狀況、困難、期望方向等情況進(jìn)行全方位的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出適合本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的趣味性、多元化、生動(dòng)化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于英語課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：教師在講授Doyouwanttowatchagame show？時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，播放幾段微視頻或者展示幾張圖片，讓學(xué)生了解與gameshow相關(guān)的電視節(jié)目，以便讓學(xué)生在下一階段的討論環(huán)節(jié)有話可說。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生圍繞自己喜歡的電視節(jié)目發(fā)表觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。這種討論式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的語法問題并及時(shí)予以糾正。另外，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言也非常重要，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。在新課程核心理念的指導(dǎo)下，教師可以在課堂教學(xué)的過程中采取情感教育的方式，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生如果表現(xiàn)得好，教師就可以用鼓勵(lì)性的語言加以褒獎(jiǎng)，例如“Excellent”“Welldone”等；學(xué)生如果表現(xiàn)得不好，教師也要運(yùn)用合適的語言來鼓勵(lì)，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能贏得學(xué)生的信任。

二、提升英語教學(xué)中課堂提問技巧的策略

（一）明確英語教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，教師首先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性以及趣味性的問題，然后結(jié)合初中階段學(xué)生自身特點(diǎn)以及心理情況，制作相應(yīng)的課件，如PPT課件、Flash課件、微視頻等，并且要最大限度地確保問題的可行性、針對(duì)性，并給學(xué)生營造一個(gè)良好的解題環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的注意力集中，提升英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)Joiningtheclub時(shí)，教師可以在課前從網(wǎng)上下載多種樂器的圖片，并用英語進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)還可以給學(xué)生展示不同樂器所演奏的英語，這時(shí)再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

（二）注重語言的表達(dá)

在課堂提問時(shí)，教師一定要靈活運(yùn)用語言表達(dá)技巧，盡可能地使用強(qiáng)調(diào)語氣，使學(xué)生注意力能夠迅速集中，這樣學(xué)生能更好地回答問題。同時(shí)還需要注意的是，教師所提出的問題，不僅要和教材內(nèi)容緊密相連，還要具有一定的層次性，使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。例如，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行多次提問，并且問題要相對(duì)基礎(chǔ)，確保這部分學(xué)生的基礎(chǔ)能夠被鞏固和積累，同時(shí)還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師就可以使用抽選的方式來對(duì)他們進(jìn)行提問，并且問題要深入一些，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的平衡性，盡可能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提升英語教學(xué)的課堂效率和成效。

（三）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)

在英語課堂教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)課堂提問方式進(jìn)行拓展，保證提問的多樣性，進(jìn)而使學(xué)生可以主動(dòng)、勇敢地對(duì)問題進(jìn)行回答。同時(shí)教師還要不斷地提升自身創(chuàng)新性，為學(xué)生提供一些開放性問題，使學(xué)生能夠通過對(duì)問題的思考和回答來推動(dòng)其自身思考能力以及反應(yīng)能力。此外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，得出結(jié)論以后再委派一名小組成員來對(duì)問題進(jìn)行回答，這樣一來不僅使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，還提升學(xué)生之間的合作水平。一旦在對(duì)開放性問題進(jìn)行討論時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在組內(nèi)使用英文來闡述自身的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生理解，并使英文交流能力得到提升，還減少了學(xué)生自卑心理和恐懼心理。

（四）在合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提問

在英語課堂教學(xué)中，不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行提問，所產(chǎn)生的效果和作用不一樣，例如，在課堂教學(xué)開始之前，教師進(jìn)行提問可以將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而使學(xué)生能夠融入到教學(xué)中去。而在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，就可以有效解決學(xué)生課堂走神的問題，還會(huì)對(duì)下半節(jié)課堂氣氛起到一定的帶動(dòng)作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠在這種良好的氛圍中提升學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。而在課尾進(jìn)行提問，能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而使其更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉莎.初中英語課堂提問的設(shè)置與實(shí)施[J].神州（下旬刊），2014（01）：68.

[2]韓忠蘭.淺探初中英語課堂提問的策略[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（06）：47～48.