徐櫻

【摘要】文言文代表著我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文并使之通曉文言文所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)我國(guó)精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有著重要意義。在語(yǔ)文高考中，文言文所占的分值比重正在逐漸增加，指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文實(shí)詞的推斷方法就顯得尤為重要。本文主要介紹了幾種實(shí)詞的推斷方法，以便幫助學(xué)生理解文言文所陳述的意思，并在學(xué)習(xí)中有所突破。

【關(guān)鍵詞】文言文；實(shí)詞推斷；方法

在文言文中，掌握較多的實(shí)詞，是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。然而，實(shí)詞又是大量的，除了高考大綱明確要求考查的120個(gè)實(shí)詞以外，還有很多陌生的實(shí)詞成了疏通文意的“攔路虎”。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文實(shí)詞的推斷方法，是學(xué)好文言文的有效途徑。

一、根據(jù)語(yǔ)法推斷

依據(jù)句子中實(shí)詞本身的性質(zhì)來(lái)推斷實(shí)詞的意義，句中一般采用名詞和代詞來(lái)代替主語(yǔ)、賓語(yǔ)，用形容詞和動(dòng)詞代替謂語(yǔ)，用副詞來(lái)代替狀語(yǔ)。因此，要確定實(shí)詞在整個(gè)語(yǔ)句中的語(yǔ)法，從而推斷整個(gè)句子要表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，2017年高考試題，下列句子中對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的是：

（1）威自京都省之 省：探望

（2）不審于何得此絹 審：知道

（3）自放驢，取樵炊爨 樵：打柴

（4）后因他信，具以白質(zhì) 信：使者

“樵”前是動(dòng)詞“取”字，后面是動(dòng)詞“炊爨”，通過(guò)上下文語(yǔ)法推斷可知，其在句中為賓語(yǔ)，本身屬于名詞，所以對(duì)應(yīng)的是“木柴”，因此“打柴”不對(duì)。

二、依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)推斷

依據(jù)漢字的偏旁結(jié)構(gòu)，我們能推斷實(shí)詞在文中的意義。例如：“豐則貴糴，歉則賤糶”，想要理解此句話(huà)的意思重點(diǎn)在于對(duì)“糴”和“糶”。這兩個(gè)字屬于生僻字，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字可能比較陌生，但是我們根據(jù)字形可以觀察到，或許跟糧食有關(guān)，我們推斷這兩個(gè)字的意思是買(mǎi)進(jìn)糧食、賣(mài)出糧食，進(jìn)而理解整句話(huà)的意思。再如“冀得一歸覲”的“覲”，從文字結(jié)構(gòu)來(lái)看形旁“見(jiàn)”，可以猜想出與“見(jiàn)”有關(guān)，所以可以解釋為“拜見(jiàn)”。

三、依據(jù)句子對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)推斷

在文言文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，一些作者比較偏愛(ài)使用對(duì)稱(chēng)的詞語(yǔ)，來(lái)使整個(gè)句子整齊，從而收到朗朗上口的誦讀效果。這些結(jié)構(gòu)上對(duì)稱(chēng)的詞語(yǔ)，往往具有同樣或相反的意義，所以我們?cè)谕茢辔难晕哪骋痪渥訒r(shí)，可以利用這一特點(diǎn)。例如：“憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，第一句中的“憂(yōu)勞”與第二句“逸豫”；第一句中的“興國(guó)”與第二句“亡身”，就是一個(gè)非常明顯的、具有相反意義的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)形式，而第一句中“憂(yōu)勞”的含義理解起來(lái)較為容易，根據(jù)詞語(yǔ)的對(duì)稱(chēng)性，我們可以判斷“逸豫”是安逸享受的意思，進(jìn)而推斷出這個(gè)語(yǔ)句想要表達(dá)的整體意思。所以，根據(jù)文言文語(yǔ)句中的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)來(lái)推斷整體語(yǔ)句想要表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中較為簡(jiǎn)便且有效的方法。

四、根據(jù)所學(xué)知識(shí)推斷

高考考查的就是學(xué)生遷移運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生可以利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，來(lái)推斷實(shí)詞在文言文中的意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)初高中語(yǔ)文課本時(shí)，都會(huì)積累一些文言實(shí)詞。例如《隆中對(duì)》中“惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然”?！靶拧弊忠饬x，我們可以借鑒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《蘭亭集序》“足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也”。用這里“信”字的意思，來(lái)猜想是否“謂為信然”中的“信”字也有的確、確實(shí)的意思。所以代入“謂為信然”可以理解為：說(shuō)是確實(shí)這樣。由此推斷“信”字意義在這里是正確的。

五、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境推斷

通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)推斷文言文中的實(shí)詞意義，即把實(shí)詞與上下文描寫(xiě)的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合并仔細(xì)理解，以此來(lái)進(jìn)行判斷。閱讀應(yīng)始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的原則，可見(jiàn)把實(shí)詞結(jié)合整體文章的重要性。

六、利用通假字進(jìn)行推斷

通假字的“通”有通用的意思，“假”是用與之相近的音或同音字來(lái)代替，這在文言文中也屬于較為常見(jiàn)的特殊語(yǔ)法之一。有時(shí)我們會(huì)對(duì)文言文中一些語(yǔ)句難以理解，這時(shí)候就要用到通假的思考方式，從讀法和寫(xiě)法的相似角度代入與之相近的字來(lái)推斷句子意義。例如，《過(guò)秦論》“贏糧而景從”的“景”延伸出來(lái)的字面意思無(wú)法使整個(gè)句子順暢且意義明朗，所以應(yīng)利用通假思想，聯(lián)想到與之讀音相同的字“影”，在這里名字做狀語(yǔ)，譯為像影子一樣，從而明白整個(gè)句子的意義。再如“今若遣此婦，終老不復(fù)取”中的“取”延伸出來(lái)的意思為“拿取”、“奪取”，將“取”字意義帶入到整個(gè)語(yǔ)句，句子并不通順，如果利用通假思想聯(lián)想到“娶”，譯為“娶妻”，那么這個(gè)句子的意義也就更明確了。

七、結(jié)語(yǔ)

本文著重介紹的幾種方法，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。一旦掌握了文言文中實(shí)詞的推斷方法，那么在做文言文命題時(shí)，就可以收到事半功倍的效果，提高答題時(shí)的速度和正確率。但是不能片面地認(rèn)為這些方法可以適用所有文言文，而且也不能把這些方法分開(kāi)而單獨(dú)存在，應(yīng)注重幾種方法的結(jié)合運(yùn)用，在文言文中的實(shí)詞推斷里融會(huì)貫通，從而幫助學(xué)生在文言文閱讀上更加游刃有余。另外，想要讀懂并透徹了解文言文，還需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古代文化常識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)傳承我國(guó)古代文化的優(yōu)良傳統(tǒng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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