蔣新梅

【摘要】本文通過對思想品德課的情感教育進行闡述，說明了思想品德教學中的情感教育的重要性，并提出在教學過程中，如何滲透品德教學中的情感教育，以為品德教育提高幾點建議，從而完成促進初中全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學；情感教育；全面發(fā)展

一、思想品德課的情感教育的內(nèi)容

（一）情感教育的含義

情感教育作為教育過程中的重要組成部分，其教育訴求是幫助學生樹立正確的人生態(tài)度、情感與信念，從而促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。情感教育的過程中要求使學生感受到輕松、愉悅的氛圍，在教學過程中，尊重學生的個人特點，并培養(yǎng)學生具有健全的人格，培養(yǎng)其具有自我情感調(diào)控的能力，使得學生對學校的教育，所處的生活環(huán)境具有積極向上的情緒，從而形成健全的獨立人格，形成品德與智力等方面，全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。

（二）情感教育的特征

在進行情感教育的實踐過程中，必須尊重情感教育的四個特征。首先，成功性。成功性主要指在情感教育過程中，確保每名學生都能夠收獲成功的喜悅，從而幫助其建立自信，形成積極的個人評價；其次，興趣性。興趣性是指在教學過程中，教師必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，在學習的實踐過程中逐步挖掘自己的興趣，從而促進學生個體的全面發(fā)展；再次，審美性。在進行情感教育時，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，將教學過程不僅僅視為知識的傳遞過程，而是視為具有審美性的教育行為，在此過程中，要求學生與教師都能夠積極、主動地投入到學習活動中；最后，創(chuàng)新性。在具體的教學實踐過程中，并不存在一成不變的教學模式，這就需要教師必須根據(jù)社會環(huán)境的改變以及學生的個體性格特點進行因材施教，及時對教學方式進行創(chuàng)新，同時也促進學生形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、情感教育在初中思想品德教學中的必要性

（一）是思想品德課教學實效性的要求

在思想品德的教學過程中，必須給予情感教育以足夠的重視，與此同時，在進行教學時，應確保教師與學生之間的互動，教師應當充滿情感進行思想品德課的教學。初中的思想品德課教育的主要內(nèi)容是馬克思主義思想的常識教育、法律常識教育等方面，對于初中生來說，內(nèi)容過于枯燥與抽象，無法對思想品德課產(chǎn)生信任感與認同感。因此，必須進行情感教學方式的滲透，通過教師充滿情感地來進行教學，感化學生，拉近學生與教材、教師之間的距離，從而有效提升教學效率。

（二）是學生自由全面發(fā)展的要求

通過大量的教學實踐可以證明，如果教師在教學過程中一直面帶微笑，飽含寬容與鼓勵的眼神進行上課時，學生通常就會具有較為興奮的學習狀態(tài)，在課堂上表現(xiàn)活躍，對于課堂所傳授的知識也比較容易接受，反之，如果教師的教學方式是規(guī)規(guī)矩矩的，面目表情也較為嚴肅的情況時，學生對于學習的熱情就會大大下降。由此可以得出，教師的教學方式對于學生的個體發(fā)展具有重要的影響。在情感教學過程中，教師必須以尊重學生個體性格特點為前提，以情感教學的方式對學生進行引導與鼓勵，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

三、情感教育在初中思想品德教學中的滲透策略

（一）加強情感交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在進行教學實踐活動時，必須以建立良好的師生關(guān)系為前提，如果教師能夠使學生對于其個人魅力產(chǎn)生濃厚的喜歡、尊重時，那么學生對于教師所講授的思想品德課也是容易接受的。在此過程中，首先應當提升教師的自身素質(zhì)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會環(huán)境的改變及時對自己的教學方法進行創(chuàng)新；其次，應當嚴格遵循以身作則的原則，與學生一起共同遵守班級的紀律，嚴于律己，培養(yǎng)學生具有正確的人生觀與價值觀；再次，應當時刻進行換位思考，站在學生的角度來思考問題，根據(jù)學生的思想特點進行因材施教。

（二）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)積極的學習興趣

教學過程中，能否激發(fā)學生積極的學習興趣是極為重要的，尤其對于較為枯燥的思想品德課。因此，教師應當深入挖掘教材的內(nèi)容，設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連的教學方法。通常，教材的內(nèi)容來源于現(xiàn)實并廣泛應用于現(xiàn)實，所以，教師應當運用多種途徑將書本與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。初中的思想品德課的內(nèi)容較多，不僅包括法律法規(guī)的學習，還包括理想的培育等多方面內(nèi)容。在進行情感教學時，應充分運用生活中較為著名的人生奮斗的事例來幫助學生增強對生命與生活的感悟，在榜樣的鼓勵下形成堅強的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）設(shè)置問題情境，形成融洽的課堂氛圍

在進行品德思想教學中的情感教育時，教師應當設(shè)立多種情景，形成積極、和諧的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生形成勤于思考的學習習慣。在進行設(shè)立虛擬場景時，應當注意聯(lián)系生活實際，使學生能夠產(chǎn)生對思想品德課的認同感，并增強與現(xiàn)實實際的聯(lián)系，以使得教學在生活中得以廣泛應用。與此同時，應當增進與學生之間的交流，以充分了解學生的內(nèi)在需求與興趣，并根據(jù)學生的興趣需求來進行情境的設(shè)置與事例的導入，來有效拓展學生的視域，在鼓勵學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣的前提下，有效開展思想品德教學。

四、結(jié)語

新課程標準要求，在進行教學實踐過程中，必須注重以人為本，在教學的過程中，滲透情感教育，以感動學生。所以，教師應當注重情感的培養(yǎng)，對于學生的情感需求給予足夠的重視，從而構(gòu)建和諧的思想品德教學課堂。從而有效激發(fā)學生的學習積極性，以最大的學習熱情投入到學習中去，并培養(yǎng)其具有堅持與堅強的優(yōu)秀品質(zhì)，真正實現(xiàn)情感教育的訴求。

參考文獻

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