【摘要】將信息化技術(shù)運用于教學(xué)中已經(jīng)形成一種趨勢，也為教學(xué)的方法與手段的選擇提供了新的契機，面對信息化技術(shù)的興起，每一位教師都面臨新的挑戰(zhàn)，需要我們從教學(xué)的模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段進行全方位探討，找到適合各個學(xué)科的信息化教學(xué)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)方法

我們作為信息化時代的教師需要思考傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段是否存在問題？信息化環(huán)境下教學(xué)方法與手段有哪些？如何運用信息化技術(shù)去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段？

一、傳統(tǒng)的模式下的教學(xué)方法與手段存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)講解主要是講授式教學(xué)法，由教師將知識點歸納總結(jié)，通過課堂或討論傳遞信息，在這樣的方式下受訓(xùn)者主要是了解某些事實、觀點、概念和解釋。這種沒有信息化技術(shù)支持的講授式教學(xué)法，被教授者處于被動的受訓(xùn)過程，容易進入疲倦學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)能動性差，教師也無法即時得到教學(xué)效果的信息。還有常用的教學(xué)手段就是討論，是指學(xué)生之間或師生之間通過交談來分享信息、觀點或共同解決問題的一種情形。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中就成了教師提問，學(xué)生回答問題，教師再解答，就成了另一種形式的教授式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法存在的問題一，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識，輕能力、方法。這與新課標(biāo)里的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)相比較，傳統(tǒng)教學(xué)只重視了一點：知識目標(biāo)，因為課堂上教師在滿堂地講知識，學(xué)生在滿堂地接受知識。問題二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題三，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，課后卻加重負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。因為教師在課堂上拼命地講，學(xué)生只是一個聽眾、一個看客，可看可不看，可聽可不聽，可做可不做，可想可不想。教師很辛苦，學(xué)生很輕松，課后學(xué)生要做大量的作業(yè)。問題四，傳統(tǒng)教學(xué)針對性不強，不能面向全體學(xué)生，學(xué)生吃的是“大鍋飯”。表面上教師講的時候?qū)W生都在聽，實際上能認(rèn)真聽的、聽得懂的只是少數(shù)精英學(xué)生。

二、信息化環(huán)境下常用教學(xué)方法與手段

（1）個別授導(dǎo)。個別授導(dǎo)是經(jīng)典的CAI模式之一，此模式企圖在一定程度上通過計算機來實現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)行為，對學(xué)生實施個別化教學(xué)，其基本教學(xué)過程為：計算機呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計算機判別應(yīng)答并提供反饋。在多媒體方式下，個別授導(dǎo)型CAI的教學(xué)內(nèi)容呈示可變得圖文并茂、聲色俱全，并可使交互形式更為生動活潑。

（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長而且應(yīng)用最廣的CAI模式，此類CAI并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學(xué)生在機上作答，計算機給予適當(dāng)?shù)募磿r反饋。運用多媒體，可將許多可視化動態(tài)情景作為提問的背景。應(yīng)當(dāng)注意，從嚴(yán)格意義上說，操練（Drill）與練習(xí)（Practice）之間是有一定概念區(qū)別的：操練基本上涉及記憶和聯(lián)想問題，主要采用選擇題和配伍題之類的形式；練習(xí)的目的重在幫助學(xué)生形成和鞏固問題求解技能，大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式。

（3）教學(xué)測試與智能輔導(dǎo)。此模式本質(zhì)上屬于CMI（計算機管理教學(xué)）范疇，用于檢驗與調(diào)控學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)進程，包括提供事前測試、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、提供事后測試，以及進行測試分析和提供分析報告。智能導(dǎo)師也是個別授導(dǎo)的一種，是利用人工智能技術(shù)來模擬“家教”的行為，允許學(xué)生與計算機進行雙向問答式對話。一個理想的智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識，而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語言表達的提問。然而，世界上迄今所建立的此類系統(tǒng)能達到實用水平的屈指可數(shù)。

（4）情景化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究內(nèi)容之一。它是利用多媒體計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行學(xué)習(xí)，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。

（5）基于資源的學(xué)習(xí)?；谫Y源的學(xué)習(xí)由來已久，不是信息化教育特有的。在信息化教育的范圍內(nèi)，基于資源的學(xué)習(xí)從量與質(zhì)兩方面來說都不可同日而語?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。Internet上蘊藏著無窮無盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索機制，方便快捷地獲取自己所需要的知識進行高效的學(xué)習(xí)。

（6）計算機支持講授。計算機支持講授包括計算機多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：電子講稿制作與演示；用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對話、小組討論等。計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到新生，并且有助于教師在信息化時代的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（7）虛擬教室。虛擬教室（VirtualClassroom，簡稱VC）是指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽得著看得見，不但可以利用實時通訊功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進行的大多數(shù)教學(xué)活動，還能利用異步通訊功能實現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。

三、如何運用信息化技術(shù)去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

（1）加強教師的引導(dǎo)作用：①教師可參與小組的問題討論，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上進一步理論聯(lián)系實際，用真實的病例，充分利用網(wǎng)上資源來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地綜合性探討問題的實質(zhì)和內(nèi)涵，揭示問題包含的更深刻的復(fù)雜性。②當(dāng)學(xué)生在對問題進行推理時可以從多方面來提問學(xué)生，引導(dǎo)他向問題的深處去思考，在探討、解決問題的過程中再引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題、解決新的問題。③還可以進行角色互換，教師在推理時讓學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生一步步去觸及問題的靈魂。④在問題討論過程中教師要不斷地鼓勵學(xué)生，增強他們的信心。⑤師生也可通過網(wǎng)上交流工具如Email進行交流。

（2）進一步完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，教學(xué)交流區(qū)應(yīng)進一步調(diào)試。通過搜集整理，把與課程有關(guān)的網(wǎng)上資源站點集中在一起，并建立超級鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，并可共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣充分地利用網(wǎng)上資源來探究問題的實質(zhì)，加深了對問題的理解度，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。教育的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）基于資源的學(xué)習(xí)，如何設(shè)計和開發(fā)在先進的教學(xué)理論和課程理論指導(dǎo)下的、具有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)技術(shù)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，成為我們必須關(guān)注的核心問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計的特點：①強調(diào)以學(xué)生為中心；②強調(diào)自主探究式的學(xué)習(xí)方式；③強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用；④強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑤強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；⑥強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)；⑦強調(diào)采用多元的評價方式到論壇去提問題與教師、同學(xué)探討和交流。教師可定期發(fā)布討論題，組織學(xué)生討論，達到師生的實時互動。

（4）建立虛擬教室，利用計算機設(shè)備，創(chuàng)造出一個可以感知的、學(xué)習(xí)環(huán)境相似的，具備現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境基本功能和大多數(shù)延伸功能的，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)表現(xiàn)的一種教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)方法、教學(xué)手段的思考，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，對教師來說絕對是重中之重?，F(xiàn)代信息化教學(xué)的來臨已經(jīng)呼之欲出，對于每一個教師都是新的課題。如何使用信息化的教學(xué)工具與手段，在教師方面，要有先知先覺的能力，學(xué)生方面，也要接受挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]李天龍，馬力.高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究———以西安地區(qū)高校為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（06）.

[2]黃露.蘭州大學(xué)青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2015.

[3]張學(xué)華.高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展調(diào)研及對策研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

作者簡介：章清（1966.08—），女，漢族，福建人，學(xué)士，教授，研究方向：會計與審計信息化教學(xué)。