唐銘玉

“你的氣質(zhì)里，藏著讀過(guò)的書，愛(ài)過(guò)的人，走過(guò)的路”。在閱讀特級(jí)教師閆學(xué)老師《牽到河邊的馬》一書時(shí)，我的腦海里突然蹦出了曾經(jīng)讀到過(guò)的這句話。在閆老師的筆下，讀過(guò)的書、走過(guò)的路，化成泛著芳香的文字，美美地融化在我的心頭。

看她的人，扉頁(yè)上笑意淺淺，人淡如菊，目光卻溫暖而堅(jiān)定，閃爍著知性的光芒。

讀她的文，不炫耀，不張揚(yáng)，不空洞，不浮躁，內(nèi)斂而深刻，樸素自然的字里行間，流露著探索的軌跡，思想的火花在一個(gè)個(gè)故事里點(diǎn)燃。她的智慧，在一篇篇案例中沉淀。

在閆老師的文字間行走，細(xì)細(xì)品味著一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師多年的探索與追尋，共鳴著她的歡樂(lè)與感動(dòng)，思索與迷惘;感受著她心靈的悸動(dòng)，探索的汗水;感動(dòng)著她真誠(chéng)的提醒，熱切的關(guān)懷……既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)理論，又有漫步行吟的教育隨筆;既追求日常教育敘事的豐富性、完整性與個(gè)體性，又追求教育思想的深邃、獨(dú)特與創(chuàng)造。純凈而簡(jiǎn)約的文字讓我感觸頗深，我也放下繁瑣的工作開(kāi)始沉思，是什么成就了這位只大我?guī)讱q的語(yǔ)文老師一步一步走向特級(jí)教師的圣壇？除了勤奮，我想更多的得益于她對(duì)閱讀的摯愛(ài)與執(zhí)著。

一、閱讀是思想的滋養(yǎng)

酷愛(ài)閱讀的特質(zhì)經(jīng)過(guò)時(shí)間的釀造，早就糅合進(jìn)了她的身體，醞釀出動(dòng)人的氣質(zhì)和深邃的思想。她的課堂神韻如茶，淡而悠遠(yuǎn)，她的文筆樸素優(yōu)美，深刻犀利，讓她經(jīng)過(guò)歲月的洗禮后仍保持內(nèi)心的博學(xué)，靈魂的豐盈。

在她的教師生涯中，她始終秉持“讀書就是生活”的理念。她說(shuō)：“好書要反復(fù)讀，一讀再讀，有坡度地讀，把讀書和寫作結(jié)合起來(lái)……”她用行動(dòng)詮釋著這個(gè)理念，在書海里孜孜不倦地遨游，也因此成就斐然。她在全國(guó)各地作讀書報(bào)告幾十場(chǎng)，發(fā)表讀書隨筆十幾萬(wàn)字，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國(guó)內(nèi)教育界。有人稱贊她“才情與思想兼具，讀書與教學(xué)并進(jìn)”。

冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)骸噶藠^斗的淚泉。”我們?cè)谘鐾麆e人輝煌的同時(shí)，要明白所有成功的背后都是汗水的浸染。其實(shí)她沒(méi)有輝煌的出身，也有沒(méi)有驚人的天賦，是閱讀改變了她的命運(yùn)，滋養(yǎng)了她的思想，是閱讀給了她力量，使她善于思考，不斷探索，成為最年輕的特級(jí)教師，成為全國(guó)十大讀書人物。

二、閱讀是愛(ài)心的渡船

記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師是擺渡人，撐一只渡船，把學(xué)生渡到愛(ài)的彼岸。閆學(xué)說(shuō)：“如果你不愛(ài)孩子，不愛(ài)教育，不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，做教師就太苦了?！睈?ài)是一座橋梁，會(huì)讓老師和學(xué)生成為朋友;愛(ài)是包容與淡定，會(huì)讓教育變得快樂(lè)。盡管事務(wù)繁忙，盡管工作辛苦，盡管教學(xué)任務(wù)艱巨，盡管瑣事勞心勞神，但是因?yàn)橛袗?ài)，一切都充滿了樂(lè)趣。《牽到河邊的馬》里的那份堅(jiān)韌、細(xì)膩、睿智，以及對(duì)孩子們濃濃的關(guān)愛(ài)，尤其“會(huì)跳舞的小草”這一章節(jié)，深深打動(dòng)了我。那一個(gè)個(gè)充滿陽(yáng)光的故事，到處飛揚(yáng)著孩子純真的笑聲。她決不放棄任何一個(gè)智力有問(wèn)題的孩子，面對(duì)一次次失敗的打擊，她在付出緊張而艱苦的智力勞動(dòng)后，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和美好。一個(gè)孤苦伶仃的孩子深夜高燒時(shí)，她背著他治病就醫(yī)，在他最艱難的時(shí)候，緊緊地握住他的手，給他母愛(ài)的溫暖……

在課堂上也是如此，她特別強(qiáng)調(diào)了“人文關(guān)懷是語(yǔ)文的終極目標(biāo)”。在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，她通過(guò)多元感悟品讀文字，整體感知淺談?wù)J識(shí)，默讀圈畫，最后交流感受。這樣既實(shí)在又有效的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的個(gè)性得以釋放，人文情懷得以深植。

三、閱讀是探索的鏵犁

如果說(shuō)教室、課堂是教師耕耘的田野，那么閱讀就是教師探索的鏵犁。因?yàn)橹挥虚L(zhǎng)時(shí)間的積累，教師才能有豐厚的底蘊(yùn)，才能厚積薄發(fā)，才有多元、多維度的思考與探索。

在本書中，閆學(xué)老師重點(diǎn)談到了“文本的多元解讀”“課程資源的開(kāi)發(fā)”“教師的教學(xué)機(jī)智”“教學(xué)媒體的使用”“課堂提問(wèn)”“課堂氣氛”“對(duì)公開(kāi)課的認(rèn)識(shí)”“古詩(shī)文誦讀指導(dǎo)實(shí)踐”等條理清晰的思考和解讀，其中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了“教師只有長(zhǎng)期大量閱讀、勤奮寫作、不倦思索，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)”。她既是提倡者，也是踐行者。大量的閱讀使她腹有詩(shī)書、筆耕不輟，不到三十歲就出版教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《我負(fù)學(xué)習(xí)》《跟蘇霍姆里斯基學(xué)當(dāng)班主任》《教育閱讀的愛(ài)與怕》等。曾在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章百余篇，在《中國(guó)教師報(bào)》開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄，是《小學(xué)青年教師》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》雜志的封面人物。這一串串榮譽(yù)是閱讀帶給她的最豐美的饋贈(zèng)。

就像她在前言中寫的那樣：“面對(duì)遠(yuǎn)方，永遠(yuǎn)追求那份新奇與未知，永遠(yuǎn)堅(jiān)信那里有更美的風(fēng)景，哪怕磕磕絆絆，哪怕誠(chéng)惶誠(chéng)恐，也決不停止前進(jìn)的腳步?！蔽因嚾幻靼琢藶槭裁窗褧馂椤稜康胶舆叺鸟R》，其實(shí)每個(gè)教師都應(yīng)該像閆學(xué)老師一樣做一匹敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的馳騁于教育前線的良馬。即使歷盡艱辛，也永不停步。

教學(xué)就是一場(chǎng)“向美而生”的旅程，希望每個(gè)語(yǔ)文老師都做這樣一匹良馬，閱讀不輟，求索不停，讓美綻放在課堂，綻放在每個(gè)孩子的心上。

（作者單位：江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）