王莉

[摘要] 目的 觀察分析全程考核教學(xué)法應(yīng)用于體檢科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課效果。方法 選取該院體檢科在2017年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為觀察組，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中均應(yīng)用全程考核教學(xué)法；同時(shí)將該院在2016年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為對(duì)照組，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中均應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法；在實(shí)習(xí)期末對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的護(hù)理理論知識(shí)考核、護(hù)理操作技術(shù)考核及問題分析能力考核，同時(shí)對(duì)護(hù)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查其的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流能力，對(duì)兩組護(hù)生的考核成績和問卷評(píng)分進(jìn)行比較。結(jié)果 觀察組護(hù)生的護(hù)理理論知識(shí)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.374，P<0.05），護(hù)理操作技術(shù)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=13.834，P<0.05），問題分析能力考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.028，P<0.05）。觀察組護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.864，P<0.05），自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.492，P<0.05），團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.514，P<0.05），交流能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.853，P<0.05）。結(jié)論 在體檢科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用全程考核教學(xué)法，能夠有效提高護(hù)生的實(shí)踐效果，培養(yǎng)護(hù)生的整體素質(zhì)，值得推廣。

[關(guān)鍵詞] 全程考核教學(xué)法；體檢科；護(hù)理；實(shí)訓(xùn)課

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）12（a）-0155-02

體檢科是醫(yī)院中的一個(gè)重要科室，體檢科每天都要接收大量的前來體檢的患者或健康者，可以說日常護(hù)理工作非常繁忙，所以更對(duì)護(hù)理質(zhì)量提出了很高的要求[1]。而為了給科室培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理人才，做好對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作也非常重要。以往在體檢科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課上，帶教老師多是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即對(duì)護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，并讓他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，之后在期末統(tǒng)一進(jìn)行考核[2]。但是，這種教學(xué)方法忽略了不同護(hù)生之間的差異，使得一些學(xué)習(xí)效率較快的護(hù)生不得不重復(fù)做很多對(duì)自身能力提升不大的訓(xùn)練，同時(shí)一些基礎(chǔ)和能力較差的護(hù)生則可能訓(xùn)練時(shí)長不夠，也提升效果不大[3]。為此，該科對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了全程考核教學(xué)法，該方法可以使護(hù)生根據(jù)自身情況靈活提出考核請(qǐng)求，考核通過后即可提前下課去做其他事情，考核不通過則一直訓(xùn)練到通過為止。為探討全程考核教學(xué)法應(yīng)用于體檢科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課效果，現(xiàn)選取該院體檢科在2017年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為觀察組，同時(shí)將該院在2016年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為對(duì)照組，對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行對(duì)照研究，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院體檢科在2017年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為觀察組：其中男生有2名、女生有28名，各占總數(shù)的6.7%、93.3%；年齡在18～24歲之間，平均年齡（22.6±1.4）歲；本科生有7名、大專生有23名，各占總數(shù)的23.3%、76.7%；同時(shí)將該院在2016年度接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生30名作為對(duì)照組：其中男生有3名、女生有27名，各占總數(shù)的10.0%、90.0%；年齡在18～25歲之間，平均年齡（22.9±1.6）歲；本科生有8名、大專生有22名，各占總數(shù)的26.7%、73.3%；兩組護(hù)生的性別、年齡及學(xué)歷等一般資料比較均差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1觀察組 觀察組在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中均應(yīng)用全程考核教學(xué)法：每次實(shí)訓(xùn)課均由兩名臨床帶教老師先對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理操作示范，再讓護(hù)生分小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，期間帶教老師從旁巡視指導(dǎo)及糾正錯(cuò)誤，每名護(hù)生當(dāng)熟練掌握了護(hù)理操作方法和重難點(diǎn)后均可自主提出考核請(qǐng)求，帶教老師同意后即可對(duì)其進(jìn)行考核，考核合格后可提前下課，而其他考核不合格的護(hù)生再組成小組繼續(xù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，直至下次主動(dòng)提出考核并通過為止[4]。

1.2.2 對(duì)照組 對(duì)照組在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中均應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，即讓護(hù)生常規(guī)分小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)期間不進(jìn)行考核，同樣護(hù)生也不能提前下課。

1.3 考核評(píng)價(jià)

在實(shí)習(xí)期末對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的護(hù)理理論知識(shí)考核、護(hù)理操作技術(shù)考核及問題分析能力考核，同時(shí)對(duì)護(hù)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查其的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流能力，對(duì)兩組護(hù)生的考核成績和問卷評(píng)分進(jìn)行比較?？己朔譃楣P試和模擬情境演練兩種形式，每個(gè)項(xiàng)目滿分均為100分。調(diào)查問卷均由護(hù)生自主填寫，其中每個(gè)項(xiàng)目滿分均為10分。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)以上所有臨床研究數(shù)據(jù)均利用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件來進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，并采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考核成績

觀察組護(hù)生的護(hù)理理論知識(shí)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.374，P<0.05），護(hù)理操作技術(shù)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=13.834，P<0.05），問題分析能力考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.028，P<0.05）。見表1。

2.2 問卷評(píng)分

觀察組護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.864，P<0.05），自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.492，P<0.05），團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.514，P<0.05），交流能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.853，P<0.05）。見表2。

3 討論

全程考核教學(xué)法的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢是注重激發(fā)護(hù)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性[5]。在全程考核教學(xué)法下，護(hù)生如果覺得自己掌握的知識(shí)和技能達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，即可主動(dòng)提出考核請(qǐng)求，一旦考核通過后，就能夠提前下課，而不必浪費(fèi)時(shí)間多做意義不大的訓(xùn)練；而護(hù)生如果基礎(chǔ)和水平較差，也不必?fù)?dān)心自己會(huì)拖小組的后腿，因?yàn)榭己瞬贿_(dá)標(biāo)可以繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練[6]。

體檢科護(hù)理內(nèi)容多、基礎(chǔ)知識(shí)重、操作技術(shù)難，所以在對(duì)體檢科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，更需要采取全程考核教學(xué)法[7]。利用全程考核教學(xué)法，不但可以提高實(shí)訓(xùn)的靈活度，并且還便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生在訓(xùn)練中存在的問題，并及時(shí)予以糾正。再者，全程考核教學(xué)法由于是實(shí)時(shí)考核，所以考核的針對(duì)性比較強(qiáng)，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性也比較強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳[8]。

根據(jù)該次研究結(jié)果顯示：觀察組護(hù)生的護(hù)理理論知識(shí)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.374，P<0.05），護(hù)理操作技術(shù)考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=13.834，P<0.05），問題分析能力考核成績顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=14.028，P<0.05）。觀察組護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.864，P<0.05），自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.492，P<0.05），團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.514，P<0.05），交流能力評(píng)分顯著高于對(duì)照組護(hù)生（t=7.853，P<0.05）?？梢缘贸鼋Y(jié)論：在體檢科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用全程考核教學(xué)法，能夠有效提高護(hù)生的實(shí)踐效果，培養(yǎng)護(hù)生的整體素質(zhì)，值得推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2018-09-12）